作為一名剛來的班主任，我們的工作之一就是課堂教學。 寫教學反思可以總結(jié)我們的教學經(jīng)驗。 那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？ 以下是小編為您精心整理的關(guān)于光的線性傳播的教學反思【精選4篇】。 如果對你有一些參考和幫助，請分享給你最好的同學。
光直線傳播教學的思考（一）
“光的線性傳播”一節(jié)是民教版八年級數(shù)學實驗教材第二冊第二章第一節(jié)的教學內(nèi)容。 教學重點是光的直線傳播。 在探索過程中，教學的難點在于用光的直線傳播規(guī)律來解釋現(xiàn)象。 例子有很多，比如光的線性傳播現(xiàn)象：陰影的產(chǎn)生、日全食和月食的產(chǎn)生、茂密樹根下的光斑、小孔成像等。光的線性傳播的應(yīng)用包括：站隊、激光準直、射箭瞄準，根據(jù)往年的經(jīng)驗，每次到這個環(huán)節(jié)，先通過小孔成像儀觀察窗前的景色，中學生驚訝地發(fā)現(xiàn)將通過小孔成像器聽到的景物顛倒過來，然后用畫圖的形式加深中學生的理解，從而更好地掌握小孔成像的特點。 往年實驗室里有很多小孔成像儀，但去年一個也沒有找到，而且事先也沒有計劃。 因此，這次中學生對針孔成像現(xiàn)象并沒有很好的理解，這是很遺憾的。 后來通過各種案例才得以補救。
建議：
1.實驗室打算使用一些小孔成像儀。
2.物理興趣小組制作了一些針孔成像儀。
另外一個需要注意的問題是糾正一個中學生都知道的誤區(qū)：人的耳朵是會發(fā)光的。 人眼看到物體時，是人眼發(fā)出的光落在物體上。 我們應(yīng)該告訴中學生，當物體的光進入我們的耳朵時，人們就能看到物體。
光的直線傳播教學反射第 2 部分
本課的主要教學目標是讓中學生了解和探索光沿直線傳播的現(xiàn)象，并通過實驗了解光形成的條件。 該理論的直線傳播解釋了生命和自然中的一些重要現(xiàn)象。 比如針孔成像、陰影生成、日食、月食等。在我看來，有幾件事讓這門課取得了成功：
1、體現(xiàn)“從生活走向數(shù)學，從化學走向社會”的理念
新課以一組與光現(xiàn)象密切相關(guān)的精美圖片和視頻開始：陰影、倒影、水下物體（表觀深度變淺）、光線、晨光中穿透森林的陽光、白光經(jīng)過棱鏡的色散、七彩肥皂泡、北極光……最后畫面停在“節(jié)日夜空中的彩色激光”，直指本課的主題。 讓中學生欣賞明亮的星星，同時認識到自然界中有很多光沿直線傳播的例子，體現(xiàn)了“從生活走向數(shù)學”的理念。 然后讓中學生自己動手，探索光在不同介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象，總結(jié)光的線性傳播規(guī)律，然后用光傳播規(guī)律來解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象，從而論證了“從數(shù)學走向社會”的概念。
2、體現(xiàn)實驗在數(shù)學教學中的作用
實驗化學學科的特點，科學探究是數(shù)學學習的內(nèi)容，也是數(shù)學學習的方式。 在這堂課上，我安排中學生進行小組實驗，利用激光探索光在空氣、水和玻璃中的傳播，并利用多媒體圖片進行輔助。 讓中學生弄清楚光是沿直線傳播的。 直觀易懂，加強中學生對光的線性傳播的感性理解。
3.反映科學探究的通常過程
通過探索光的直線傳播規(guī)律的活動，中學生初步感受到了“提出問題——猜測——實驗探究——推論——解釋現(xiàn)象（形成問題的現(xiàn)象）——運用推論”的科學研究方法。 這些探究方法將對未來的實驗研究起到指導(dǎo)作用。 但在講針孔成像時，因為物理中我沒有講過類似三角形，所以我會先做實驗，然后引導(dǎo)中學生分析該現(xiàn)象形成的原因，并利用flash動畫來研究三角形的大小。圖像以及原因是什么。 療效非常好。
這個班也有很多缺點，容量大，時間有點緊。 解釋多了，中學生思考的時間就少了。 還有一些實驗現(xiàn)象還不夠顯著，需要進一步完善。
光的直線傳播教學反射第 3 部分
明天的內(nèi)容是光的線性傳播。 本節(jié)內(nèi)容是整個光學的基礎(chǔ)，占有非常重要的地位。 因此，這一部分的內(nèi)容必須教給中學生。 會有不良影響。 通過明天的教學，我在內(nèi)容上基本達到了原來的教學目標，但教學中還存在一些問題。 現(xiàn)將本課的教學反思如下。
從三維物體進行內(nèi)省。
首先，知識和技能。 至此，中學生已經(jīng)基本掌握了光在同一均勻介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律，也可以進行一些應(yīng)用。 我認為存在的問題應(yīng)該讓中學生進一步體會。
其次，過程和方法，我在教學過程中主要采用了演示法、實驗法、討論法、講授法、評價法、問答法等，但在具體運用中還存在一些問題。方法，比如演示中的玻璃磚，如果能大一點就更好了。 如果能想辦法把它投影到白板上，療效會更明顯。 可能旁邊的朋友看的不是很清楚。 實驗方式主要是讓中學生參與實驗。 這個過程中還存在一些問題。 中學生的積極性有待提高。 在這樣的環(huán)境下，如何讓中學生走得更遠，更熱情地參與學習？ 強化的是，一些中學生沒有主動參與教育過程。 另外，在討論時要給中學生空間。 在使用教學方法時，要更有目的性，注重語言的直觀性，讓中學生容易理解。 、評價方法，中學生回答問題時，給中學生表揚光的直線傳播趣味實驗，給中學生正面強化，也給其他中學生樹立榜樣，問答方法，在一些簡單的問題上，我問中學生學生回答，但要注意提問的目的和靈感。
最后，情感心態(tài)和價值觀。 我的教育目的是讓中學生通過本課的學習，從生活中體驗化學，降低他們對化學的興趣，并掌握在得到化學推論時，必須通過化學實驗來推論。 但一些中學生在實驗過程中積極參與的程度還不夠，有待改進。
反思基本的教學技能，我還應(yīng)該注意個人的教學風格，站得更直，板書寫得更清晰，少寫草書，多用隸書，這可能與普通的書寫習慣關(guān)系不同，普通話還是需要注意多練習，語調(diào)一定要清晰。 魔術(shù)KT板的設(shè)計需要進一步優(yōu)化和合理化，以進一步提高魔術(shù)KT板的產(chǎn)量。
從教學思想上看，我們必須進一步推進自身的教學改革，轉(zhuǎn)變班主任和中學生的立場，看清班主任和中學生的作用，以促進教學。改革并以教促學。
這是我第一次在錄音室上課。 我應(yīng)該在課前多做一些準備。 這是我以后需要注意的。 通過這堂課，我進一步提高和加強了自己，我會在以后的教學中改進自己的不足，做得更好。
光的直線傳播教學反射第 4 部分
“光的直線傳播”是幾何光學的基礎(chǔ)，由此可以推出幾何光學的兩個基本定理——光的反射定理和折射定理。 因此，在小學階段，中學生學習光、理解光現(xiàn)象時，首先要構(gòu)建“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播”的概念。 這一課看似簡單，意義卻重大。 教學中存在以下問題應(yīng)引起注意：
1.光概念的理解和應(yīng)用
光實際上并不存在。 用光來表示光的傳播路徑和方向，是一種數(shù)學建模思想。 這些數(shù)學思想對于中學生以后的學習極其重要。 班主任在介紹光的直線傳播時，常常用幾個演示實驗來說明，比如讓中學生觀察光穿過空氣、水、玻璃等介質(zhì)的路徑。 為了使這種現(xiàn)象變得明顯，通常采用向空氣中吹煙、在水中添加蜂蜜等方法。 而且，如果班主任沒有提前說明添加煙、奶等的效果，直接用“光”代替“光束”來引導(dǎo)中學生觀察，勢必會造成中學生形成錯誤地認為“光確實存在”，就會失去教育中學生的能力。 化學思想教育的好機會。
2.“均質(zhì)介質(zhì)”的解釋
構(gòu)造“光的直線傳播”的概念并不困難。 由于高中科學課已經(jīng)教授了相關(guān)知識，中學生也有了相應(yīng)的生活體驗。 然而，解釋“均質(zhì)介質(zhì)”并不容易。 教科書通常以“只有早上才能看到還沒有升到地平線的太陽”為例來說明介質(zhì)的不均勻時間線會彎曲。 事實上，大多數(shù)小學生都無法理解，所以這個例子不能很好地與中學生的認知結(jié)構(gòu)作品進行比較。 因為“看到未升起的太陽”是大氣不均勻造成的光的折射現(xiàn)象，所以可以用其他折射現(xiàn)象的例子來解釋，比如海市蜃樓現(xiàn)象，雖然大多數(shù)中學生沒有這樣的生活經(jīng)歷，但這種現(xiàn)象還是比較好理解的。
三、“日食”和“月食”現(xiàn)象的解釋
本課為了用“光的直線傳播”解釋化學現(xiàn)象，安排了“日食”和“月食”的動機分析，以說明“光的直線傳播”的正確性。 因此，很多班主任覺得沒有必要解釋太陽、月亮和地球的運動關(guān)系，否則會影響本節(jié)知識要點的描述。 一方面光的直線傳播趣味實驗，這表現(xiàn)了班主任“知識本位”的教學觀，只注重“知識和技能”的學習，忽視了“過程和方法、情感心態(tài)和價值觀”的教學目標； 另一方面，忽視中學生的綜合能力，不利于中學生適應(yīng)學習型社會的培養(yǎng)。 這里還有一個問題需要注意。 在解釋“均勻介質(zhì)”時，解釋了光在明暗程度不同的大氣中沿曲線傳播，但此時用光的線性傳播來解釋“日食”和“月食”的動機”，這勢必引起中學生對模糊的認識。 從這一點來看，用上面“我早上看到了還沒有升出地平線的太陽”的反例并不可取。
由此看來，看似簡單的一堂課，經(jīng)過仔細分析，其實有很多值得闡述的問題。 這就要求班主任在課堂教學設(shè)計中不僅要鉆研教材，更要勇于追趕教材，把教材作為重要的課程資源。 只有這樣，我們的教學才能更好地服務(wù)中學生的全面發(fā)展。