教學工作者在實際的教學活動中，可能需要編寫試講，利用試講可以更好地組織教學活動。 那么試講應該怎么寫呢？ 以下是小編精心整理的八年級數(shù)學《光的線性傳播》樣文。 希望對您有所幫助。
1. 教材分析
一、教材的地位和作用
《光的線性傳播》是八年級數(shù)學第二冊第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)的內(nèi)容。 光的線性傳播是一種重要的光學現(xiàn)象，也是幾何光學的基礎。 它也是研究光的反射和折射現(xiàn)象的必要知識。 中學生對光的線性傳播現(xiàn)象很熟悉并且感興趣。 通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)中學生緊密聯(lián)系實際，運用科學知識解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力。 更重要的是激發(fā)中學生的學習興趣，提高他們的科學素養(yǎng)。 本部分教材讓中學生了解光的線性傳播現(xiàn)象及其初步規(guī)律，是為接下來幾課的學習活動做好充分的準備。
二、教學目標
根據(jù)《課程標準》的要求和本節(jié)教材的內(nèi)容以及中學生現(xiàn)有的認識，我確定本節(jié)的學習目標如下：
(一)知識與技能
① 具有識別光源的能力，知道光源分為人造光源和自然光源。
②了解光的線性傳播，并能列舉光的線性傳播在社會生活和生產(chǎn)中的一些應用。
③ 了解光在真空中的傳播速度
（二）流程與技巧
①通過實驗探索，了解光在空氣、水、玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特性。
②觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發(fā)中學生總結(jié)光沿直線傳播的條件。
(3) 情感、態(tài)度和價值觀
①在實驗探究中體驗學習數(shù)學的樂趣，學校在實驗過程中會與他人合作、交流。
②應用“光直線傳播定律”來解釋一些簡單的自然現(xiàn)象，解決一些實際問題，認識到光的世界既神奇又美麗，是有規(guī)律可循的，這個規(guī)律可以更好地幫助人們認識自然，提高生活質(zhì)量，提高工作效率。
三、難點與重點
根據(jù)新課程標準的要求，并結(jié)合中學生學習實際確定教材內(nèi)容：
(1)焦點：光的直線傳播。 （2）難點：用光的線性傳播來解釋現(xiàn)象。
二、設備的選擇
1.根據(jù)選擇
豐富的教學用品和設備，增強了培訓密度和廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從具體到形象，進行課堂演示實驗，借助計算機多媒體輔助教學，提供大量的教學信息，使中學生能夠在生動的環(huán)境中快速理解和掌握數(shù)學規(guī)律，激發(fā)中學生的學習興趣八年級物理光的直線傳播，調(diào)動他們的主動性，達到提高課堂教學效率的目的。
2、教學設備：水槽、激光筆、果汁煙、蛋糕鉗、燒瓶、滴管杯、蠟燭、火柴、玻璃塊
3. 教學與學習
1. 教學方法
本節(jié)是學習光現(xiàn)象的開始，也是后面學習光的反射和折射的基礎。 針對中學生素養(yǎng)教育對能力的要求，本部分采用觀察分析和啟發(fā)式教學方法。 體現(xiàn)“學生為主體，班主任為主導”的教學理念。 通過實驗論證、觀察分析、啟發(fā)比較、結(jié)論歸納，得出規(guī)律。 課堂上，通過班主任的指導，讓中學生觀察演示實驗和計算機模擬實驗，使中學生心中有一個清晰的幻象，并在具體、生動的基礎上掌握知識。感性認識，而不是死板記憶。 同時，在觀察中培養(yǎng)能力，舉行思維訓練，注重知識的應用，理論聯(lián)系實際。
2. 學習法律
中學生是教學活動的主體。 為了使中學生從“學”向“會學”轉(zhuǎn)變，班主任在教學中應注重對中學生學習方法的引導。 班主任根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點，指導中學生如何觀察實驗，同時盡量讓學生自己做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力，讓他們自己總結(jié)并發(fā)現(xiàn)規(guī)則。
四、教學過程
教學以了解、學習、研究化學問題的方式進行，以掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，抓住要點，突破難點。 具體設計如下：
（一）創(chuàng)設情景，引入新課
播放一組與光現(xiàn)象密切相關(guān)的精美圖片和視頻：陰影、倒影、水面下的物體（表觀深度變淺）、光線、晨光中穿透森林的陽光、色散透過棱鏡的白光、彩色肥皂泡、北極光……最后畫面停在“節(jié)日夜空中的彩色激光”處，直指本節(jié)課的主題。 讓中學生欣賞明亮的星星，同時認識到自然界中存在很多光沿直線傳播的反例，從而步入本課的學習。 （展現(xiàn)“從生活到化學”的理念。）
(2)自我探索，學習新知識
1.探索光直線傳播的條件
①指導中學生使用桌面上的設備，通過實驗探索得出：光在空氣、水、果凍等介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面處發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
分組實驗，然后各組之間交換實驗結(jié)果。 （以中學生為主體，充分讓中學生自主探索，符合教學規(guī)律，凸顯化學學科特色。）
根據(jù)中學生報告的實驗現(xiàn)象和結(jié)果，引導中學生得出結(jié)論：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播； 但偏轉(zhuǎn)發(fā)生在兩種介質(zhì)之間的界面處。
②教師演示光在不均勻糖水中傳播的實驗。 由此得出結(jié)論：光路在同一種非均勻介質(zhì)中會發(fā)生彎曲。
2. 光
展示日常生活中光沿直線傳播的圖片，中學生想象光的形象。
指導：為了直觀地描述光的傳播路徑和方向，我們用直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向。 這種帶有箭頭的直線稱為光。
指出，光是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述方法，是假設性的。
3. 申請
(1)陰影的產(chǎn)生
投影顯示陰影是如何產(chǎn)生的。
指導意見： 光在相同且均勻的介質(zhì)中沿直線傳播； b. 光不能穿過不透明的物體。
原理：光在相同且均勻的介質(zhì)中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體前面產(chǎn)生一個無光的黑暗區(qū)域。
(2) 小孔成像
中學生利用課前準備的實驗設備完成教材P70《Think and Do》，并在課堂上展示，觀察針孔成像現(xiàn)象，交流針孔成像的特點。 （培養(yǎng)中學生的動手能力，培養(yǎng)觀察問題、分析問題的能力。）
通過動畫演示針孔成像，繪制針孔成像原理圖。
總結(jié)針孔成像的特點：像與物體相反； 虛擬圖像。
(3)日全食、月食
多媒體講義動畫展示日全食和月食的原理圖，引導中學生分析。
（4）中學生列舉并解釋日常生活中光的線性傳播的例子。 （培養(yǎng)中學生用數(shù)學知識解釋生活現(xiàn)象、解決實際問題的能力）
4.光速
(1)中學生閱讀課本了解光的傳播速度。 光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，真空中的速度最大，為3.0×108m/s。 （培養(yǎng)中學生自主學習的能力。）
(2)中學生回憶聲音的傳播速度，并比較光與聲音的傳播速度。
(3)歸納總結(jié)、應用改進
中學生講述本節(jié)課的收獲。 （往年班主任口頭總結(jié)中學生心不在焉的情況，中學生主動說、說、想，為后續(xù)的學習作文做好準備。 ）借助多媒體講義八年級物理光的直線傳播，展示習題，中學生作答。 （培養(yǎng)中學生用數(shù)學知識解釋生活現(xiàn)象、解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。）
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