1. 光的線性傳播？ 教學設計 DIV.P.-:inter-;FONT-SIZE:10.5pt;:;FONT-:;TEXT-ALIGN:.LI.-:inter-;FONT-SIZE: 10.5pt;:;FONT- ：時代新羅馬
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5.頁碼:.-:.-:0cm 【概述】教學內容及學習者特點 光的直線傳播是幾何光學的基礎。 學習光的反射和折射定律需要了解光的線性傳播。 同時，借助光的直線傳播，還可以解釋生命和自然中的重要現象，例如陰影和日食。 這也是信息傳輸章節的基礎。 本章的研究是反射和折射現象的基礎，可以增強同事的積極性，激發探索的興趣。 渴望培養中學生的STS意識。 因此，學習這部分知識具有十分重要的意義。初中生思想開放，好學，對自然界的很多事物都有很好的認識。
6、對現象充滿好奇心，動手能力強。 但他們剛學數學不久，缺乏對科學探究基本環節的把握，邏輯思維還需要經驗支撐。 因此，應該從中學生身邊的現象中引入知識，讓中學生逐步理解和運用科學知識。 【教學目標】“通過實驗探索光在同一均勻介質中的傳播特性是新課標對本課的要求。根據這一要求和教材的具體內容，結合中學的學習情況同學們，我設立了本課教學目標1知識與技能了解光源，大致分為自然光源和人造光源；了解光在真空中的傳播及應用；了解光在真空中的傳播速度c=3108m/ s.2過程與方法體驗“探索光的線性傳播，體驗探究的過程與技巧。 3情感心態和價值觀通過觀察和探究的學習過程，培養中學生尊重客觀事實，
7、實事求是的科學心態； 通過探索化學學習活動，中學生會樂于成功并愿意參與數學學習活動。 4 重點與難點 重點：光的直線傳播。 難點：解釋簡單的光現象。 【教學策略】模式、情境和方法本課設計注重表達從生活到數學、從數學到社會的運動，倡導學習方式的多元化。 打造線性探究模塊，著力構建對話、合作、探究的課程文化，讓“研究性學習走進課堂，走進化學教學，鼓勵中學生自主探究、合作探究，實現學習方式轉變”因此，引導中學生體驗完整的科學探究學習，建立“人文社會科學”立體課堂，引導中學生探索化學知識的同時，滲透以人為本的培養理念，釋放思想中學生，張揚中學生個性，最大限度地培養中學生的創新思維和實踐能力。
8、在這個設計理念的指導下，我計劃采取以下主要學習方式：探究學習和小組合作學習。 通過精心設計，在教學過程中促進教法與學法的和諧統一，體現班主任的主導作用與中學生主體活動的和諧統一。 相應地，我采用的教學方法主要是發現法。 該發現方法是由英國耶魯大學院長布魯納倡導的。 它從中學生好奇、好問、好動的心理特點出發，利用班主任提供的設備，讓中學生自己發現問題，自己解答、解決問題。 這個問題使他們成為知識的發現者而不是悲觀的接受者。 具體表現在以下教學環節。 【教學資源】材料與工具 1 中學生組：激光筆一根、果凍一根、軟膠管一根、帶孔紙板兩塊、大頭針幾根、平面鏡一個、白屏一個、裝滿水的玻璃杯底部裝滿用少量墨水。 2.班主任教具
9.：小孔成像演示器是自制的，有一個面包盒，一個氦氖激光器或激光筆，兩個水箱，四種不同濃度的糖水，一個40瓦的電燈。 【教學流程】流程、結構 1、新課引入前，利用課前休息時間滾動播放一組與光現象密切相關的精美圖片和視頻：陰影、反射、顯得更深的物體水面下較淺的地方，光線、晨光中透過樹林的陽光、通過棱鏡的白光色散、彩色肥皂泡、北極光、日暈和白晝幻象。 最后畫面停在“節日的夜空和七彩激光，直指本節課的主題。讓中學生在欣賞璀璨星空的同時，認識到自然界中有很多光直線傳播的例子，并一步步二、新課教學 1 探究光直線傳播的條件，引導中學生使用桌面 通過開放式實驗，發現光是沿著直線傳播的。在空氣、水和果凍介質中呈直線。
10. 傳播，但在兩種介質的界面處發生偏轉。 問題1 剛才同事們看到了很多光沿直線傳播的現象，光是不是總是沿直線傳播？ 先打開小組實驗，然后各組之間交換實驗結果方法一：用激光筆發射一束光到滴有少量墨水的水底，可以看到光在傳播沿著水底的一條直線。 技巧二：用激光筆直接向果凍發射光線，發現光線在果凍中沿直線傳播。 方法三：通過縮短的橡膠管發射激光，但很難通過彎曲的橡膠管射出。 方法四：沿直線插入幾個針腳，耳朵只能看到沿線的第一個針腳。 方法五：沿死平面從空中向水底斜射激光，可以看到光線在空氣中與水底的路徑是一條直線，偏轉發生在組織中學生得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；
11. 兩種介質的界面處發生偏轉。 班主任演示光在不均勻糖水中傳播的實驗。 由此得出結論：光路在同一種非均勻介質中會發生彎曲。 問題2 這兩個現象說明光在同一介質中必定沿直線傳播，但是光在同一介質中就一定沿直線傳播嗎？ 班主任演示：如圖1所示，支架上固定一個薄型水槽，里面放置一塊綠色屏幕，顯示光的路徑。 提前準備好四杯不同含量的糖水，按照含量由大到小放入水槽中。 糖水的用量是按一定比例列出的。 由于糖水各層相互混合，罐內產生了從上到下含量逐漸增加的不均勻糖水。 一束激光從透明水箱側面沿死機表面以75°左右的入射角從底層堿液斜向上射入不均勻的糖水中，可可以看到，在不均勻的糖水中，激光路徑向上彎曲。同時，做了對照實驗，采用激光束傾斜
12、注入同一種均勻的蔗糖堿液，然后觀察朋友的光路仍然是一條直線。 圖1引導中學生總結光沿直線傳播的條件：光在同一均勻介質中沿直線傳播。 2.引入光的概念，因為我們平時見到最多的是光沿直線傳播的情況。 因此光的直線傳播板書小結，在化學中，用帶箭頭的直線來表示光傳播的方向。 例如，為了表示電燈發出的光在空氣中的傳播，我們沿著光傳播的路徑畫一些直線，如圖2所示。這些線稱為光線。 圖23 應用：解釋影子產生的自然現象 通感1：請思考一下； 如果電燈的光在傳輸過程中遇到無法穿透的障礙物，障礙物后面會產生什么？演示：在圓柱形面包盒的口上貼一張白紙，在圓孔上固定一個不透明的紙板人在頂部，打開上面的燈，朋友們就可以在屏幕上看到一個男人。
13、人物，讓中學生分析人物的生成。 月食由陰影驅動，平穩過渡到月食。 聯覺2：當月亮、月??亮和太陽移動到一條直線上時，月亮處于月亮的陰影區域。 處于月球陰影中的人能聽到太陽的聲音嗎？ 這些現象叫什么？ 針孔成像演示：使用與之前相同的設備，保持燈亮，用一大塊紙板完全覆蓋面包箱頂部的入口光纖。 并在紙板上切一個小圓孔。 通感3：如果你打開燈，部分光線會穿過小孔，射到屏幕上。 請猜猜您會在屏幕上看到什么？ 打開燈，中學生觀察屏幕上的現象和鎢絲的形狀，你看到了什么？ “V型光斑”，鎢絲的形狀也是“V型”。 而且開口與地點是相反的。 引導中學生分析針孔成像原理。 4 光的傳播速度簡介：真空中光速為299
14光的直線傳播板書小結，約等于。 多快？ 你知道我們眨眼需要多長時間嗎？ 只需要0.1秒，僅僅眨眼的功夫，光速飛行的超人就可以飛行三萬公里。 這個距離可以讓普通人不停地行走，大約需要250天才能走完，足見光速。 3.小結請回想一下，通過這堂課你有什么收獲？ 我們研究光的直線傳播經歷了怎樣的過程？ 與中學生一起回憶：在觀察神奇而美麗的光現象的過程中，提出了光是否總是沿直線傳播的問題。 隨后，通過實驗和探索，在相互通信中總結出了光在同一均勻介質中沿直線傳播的原理。 推理。 并用這個推論來解釋一些自然現象。 幫助我們更好地了解自然，除此之外，我們還可以利用它來改善我們的生活，
15.為了提高工作效率，你可以用它做什么？ 4.射箭時拓展瞄準思路。 給定一把玩具槍和激光，你能想到什么？ 激光對準。 安裝高層自動扶梯時，如何使數十米高的自動扶梯直立、筆直？ 5.作業 嘗試一下，制作一個小孔相機，用它觀察蠟燭形成的圖像，看看在什么情況下蠟燭形成的圖像被放大，在什么情況下蠟燭形成的圖像被放大。蠟燭被放大。 喜歡小一點的？ 并嘗試解釋原因？ 【教學反思】教師課后反思 本課是中學生的第一堂光學課。 新課標對該部分的內容要求是：“通過實驗探索光在同一均勻介質中的傳播特性。作者經過對初中生潛在知識和感性知識的深入調查，我們要知道，大量的中學生已經積累了很多光沿直線傳播的生活經驗，比如手上探照燈的光、汽車尾燈的光等等。所以這個
16、課堂設計的重點應該是激發中學生熱愛光學，讓中學生通過實驗探索了解光的傳播特性，知道光沿直線傳播是有條件的。 充分挖掘中學生的創新潛力。 整個課堂上，中學生一直處于積極參與探究的狀態。 想清楚之后，他們可以選擇儀器，設計實驗，想出一些特別有創意的方法。 說明中學生可以獨立探索和實踐。 只要給他們充分發展的時間和空間，他們就會爆發出創新潛力。 [課程點評] 講師點評 1 中學生學會了如何學習。這節課的內容在往年的教學中往往只是簡單的介紹。 但徐老師改變了舊有的教學方式，提供了大量的設備，給了中學生適當的時間自己動手動腦。 去想、去說、去做、去表達
17.感受和探索化學實驗所反映的化學本質。 “發現了光在同一均勻介質中的傳播特性。通過探索光的直線傳播規律，中學生初步感受到了“提出問題、實驗探索、舉一反三”的科學研究方法這些探究方法將在今后的實驗研究中發揮不可估量的作用。2充分詮釋了化學實驗和教學的魅力。本課設計的創意化學實驗突破了以往所有的教學難點。長年累月，成功演示了光在非均勻介質路徑中彎曲的現象，光的奇妙中學生從未親眼見過光的路徑彎曲，激發了對科學的好奇心，體驗了光的奇妙。 3其實，教學是一門令人遺憾的藝術，雖然這堂課經過精心策劃，但仍然存在一些問題：由于時間的限制，有些通感比較簡單，這使得深入思考中學生不足； 課堂上缺乏對中學生的評價，中學生的回答也相對較少，整個課堂氣氛比較低沉，不是很愉快。 9/9