《探究電功率、電壓與電壓的關(guān)系》課堂教學設(shè)計單位：大烏里中學 名稱：****： 聯(lián)系電話：************38 1、教材分析：教材首先討論的是中學生。 發(fā)光狀態(tài)下的100W燈泡和40W燈泡都是亮的，讓中學生感知電壓和工作速度的差異，然后引入電功率的概念，讓中學生能夠通過中學生熟悉的現(xiàn)象了解電力的實際含義。 教材還為中學生設(shè)計了兩個探究實驗，借助控制變量法來探究電功率、電壓、電流之間的定量關(guān)系，即P=UI。 教材安排了兩道例題，指導中學生估算家用電器工作時的電壓、電流、內(nèi)阻或電功率。 師生共同解答問題，總結(jié)解題規(guī)律和注意事項。 最后安排座談交流“過流激勵”，增強中學生安全用電意識，培養(yǎng)中學生學用能力。 2、教學理念：引入問題、提出問題、實驗、探究、總結(jié)，綜合利用生活中常見的小問題引入新課，然后安排中學生進行探索性實驗，探究“電功率、電壓、電流之間的關(guān)系” ”。 在探究過程中，讓中學生自己動手，充分體驗探究的過程。 為了總結(jié)實驗推論，需要在不同群體之間進行討論和評估。 最后，班主任展開并給出了電功率、電壓、電流之間的數(shù)量關(guān)系。 對于教材中兩個例子的教學，讓中學生自己學習，最后討論交流“電流過大的原因”，讓中學生明白如果電路中電壓過高的話，容易引起火災，培養(yǎng)安全用電意識。
三、教學過程 【教學目標】1． 知識技能 (1)了解電力的含義。 (2)了解電功率、電壓、電壓之間的關(guān)系，并能進行簡單的估算。 2、流程與技巧 （1）通過討論、交流日常生活中電路電壓過高的原因，培養(yǎng)中學生的知識應用能力。 (2)通過實驗研究可知，當電壓一定時，導體消耗的電功率與導體的內(nèi)阻成反比。 （3）進一步學習科學研究的基本技能、控制變量法，感受探究過程和科學方法的重要性。 三、情感、態(tài)度和價值觀（一）初步認識科學技術(shù)進步對人類社會發(fā)展的巨大推動作用。 (2)培養(yǎng)中學生對科學的求知欲，使中學生愿意探索日常生活中常見的化學知識，愿意與他人合作，增強學習數(shù)學的興趣。 【教學重點】探究電功率與電壓、電壓的關(guān)系 【教學難點】如何探究電功率、電壓、電壓的關(guān)系。 【教學設(shè)備】電源、開關(guān)、電線、電流表（2個）、電壓表（2個）、小燈泡（2.5V3.8V各1個）。 【教學流程】教學流程 教學內(nèi)容設(shè)計意圖 班主任活動 學生活動問題1：什么是電的好奇心。 引出新課題問題3：電力的定義是什么？ 答：單位時間內(nèi)電壓所做的功。 電力問題的數(shù)學意義？ 答：表示家用電器耗電量的快慢。 問題5：如果家裝??房間是中午，購買兩個不同尺寸的燈泡，60W和25W。 根據(jù)需要，書房、書房、衛(wèi)生間的燈光宜暗一些。 你會如何選擇？ 基于什么？ 答：根據(jù)現(xiàn)有生活經(jīng)驗辨別選擇：臥室、書房安裝60W燈泡； 在廚房和衛(wèi)生間安裝25W燈泡。
原因：60W燈泡電功率比25W燈泡電功率大的原因是什么？ 中學生思考后回答了中學生的假設(shè)：（1）可能與兩端的電流有關(guān)（2）可能與通過其的電壓有關(guān)（3）可能與與家用電器的使用有關(guān)的電阻。 中學生做出自己的猜測后，與小組成員討論，提出小組成員同意的猜想，并在課堂上交流如何探索電功率、電壓、電壓之間的關(guān)系。 為了設(shè)計勘探計劃，首先應明確以下問題。 引導中學生回憶：用什么研究方法來研究內(nèi)阻的影響？ 討論、討論、解答：通過燈泡的色溫可以判斷燈泡的功率，保持電壓（或電流）相等，檢測燈泡的電流（或電壓）。 在探討電功率與電流的關(guān)系時，控制電壓是相同的； （串聯(lián)電路）探索電功率與電壓的關(guān)系時，控制電流也是一樣的。 （并聯(lián)電路）控制變量之間的關(guān)系，參考課本上的圖7-2-3，分組進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)。 問：如何判斷電功率的大小？ (2)如何保持電壓恒定，如何檢測燈泡兩端的電流？ 思考后回答：（1）電功率可以通過燈泡的色溫來判斷。 將兩個不同大小的燈泡串聯(lián)在電路中，比較兩個燈的發(fā)光情況，用電流表檢測兩個燈兩端的電流。 分析電流、電功率的實驗表結(jié)合實物圖指出了注意事項及故障處理方法。 導游會及時指導，解決實驗中的問題物理電功率教學視頻，幫助完成實際燈泡尺寸和發(fā)光情況。 L1L2 (1) 開關(guān)斷開 (2) 應并聯(lián)電流表 (3) 記錄電流表的阻值，同時記錄數(shù)據(jù)。 幫助身體殘疾的學生。 二：保持U關(guān)系，參考課本上的圖7-2-4，分組進行實驗探索，記錄實驗數(shù)據(jù)。
問：如何保持電流恒定以及如何改變燈泡的電壓？ 實驗表格結(jié)合實物圖指出了注意事項以及故障處理方法。 想想答案。 將兩個不同尺寸的燈泡并聯(lián)在電路中。 電流相等。 比較兩個燈的發(fā)光情況，并用電壓表檢測。 將上一步中的2個電流表換成電壓，即燈泡的大小和發(fā)光情況。 斷開 (2)電壓表應串聯(lián) (3)注意電壓表的電阻值和分度值，并及時撥動。 班主任引導中學生回答課本上的例1。 中學生嘗試完成例1。“自評”學生嘗試電力推論公式：P=U2/R和P=I2，培養(yǎng)中學生的估計能力。 ”。中學生努力完成參觀指導物理電功率教學視頻，及時指導，解決實驗中的問題，幫助完成中學生記錄的實驗數(shù)據(jù)的實際展示。中學生匯報實驗數(shù)據(jù)和分析推論：推論一：當家用電器的電壓相同時，家用電器上的電流相同，該值越大，電功率越大；推論二：當家用電器兩端的電流相同時，電功率越大；家用電器也是一樣，通過家用電器的電壓越大，電功率就會越大，根據(jù)加深理解的能力老師：根據(jù)朋友們剛剛完成的兩個實驗，我們只能得到電功率、電流和電流之間的定性關(guān)系，如果想要得到它們之間的定量關(guān)系，還需要進一步的實驗，根據(jù)大量的實驗，科學家得到了電功率等于電流乘積的推論和電壓。 即P=UI公式： P=UI公式中，I表示電壓，單位為A（A），表示功率，單位為瓦特（W）。
中學生了解兩個估算電功率的公式： (2) P=UI 推導出公式：W=UIt。 培養(yǎng)中學生的分析和歸納能力，加深對知識的理解。 課程總結(jié) 您在本節(jié)中學到了什么？ 在技??能和能力方面有哪些收獲？ 中學生想了想，班主任補充道。 加深印象，正確認識自己的進步。 實踐（課業(yè)）教學反思本課教學設(shè)計的思路是從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓中學生自主探索，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，并提出了糾正意見和一些創(chuàng)造性的意見，通過本堂課的實驗，朋友們進一步加深了對電力的認識，鞏固了電壓表、電壓表的操作技能，鍛煉了設(shè)計實驗的能力。 希望課后朋友們能夠更充分地交流。 在相互交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足甚至錯誤，并在不斷改正錯誤的過程中學到更多的知識。