作為一名剛上崗的教師，必須具備一流的課堂教學能力。 我們可以在教學反思中記錄自己學到的新的教學方法。 快來看看教學反思是怎么寫的吧！ 以下是小編為大家收集的《光的折射》教學感悟（一般10篇），僅供參考，希望對大家有所幫助。
《光的折射》教學反思1
難在“探索”，因為中學生是數學新手，數學思維還沒有形成，更談不上實驗和探索的能力，所以這個探索不能太籠統，每個環節都要探究前細致思考，思考中學生可能存在哪些問題，再思考如何正確引導他們。 由于有“光的反射”作為鋪墊，中學生的動手操作降低了一定的難度。 但這也有其獨特的難點：
1、用玻璃磚做實驗時，會看到很多光，使用時要知道找哪一個，如何記錄。
2、不容易使光路可逆。
3. 中學生在分析實驗證據時，不能進行全面的總結，需要老師經常性的指導。
4、為了及時鞏固光的折射規律，練習繪制光的簡單折射光路圖，同時讓中學生更好地借助光路圖解釋生活中的一些現象。
總而言之，如果增加自己的難度，一定要及時了解中學生在學習過程中可能遇到的困難，積極思考可以采用什么樣的教學方法，讓中學生輕松解決這個困難。 要想調動中學生的學習積極性，首先教師要有極大的熱情，以細膩的精神投入課堂。
《光的折射》教學反思2
光的折射在生活中很重要，是光學教學的重要內容。 在本節教學中，我盡量結合社會生活實際，注重培養中學生對自然和科學技術的興趣，培養中學生應用數學知識解決實際問題的能力。
為突出“以問題為中心”的課堂教學設計，堅持“六環”“三步走”的教學模式。 在教學中，我首先通過實驗創設問題情景，讓中學生形成問題，想解決問題。 我設計了兩個實驗，一個是“折射斷筷子”，一個是“硬幣上升”。 通過中學生手頭的簡單設備，進行簡單的實驗，論證數學教學以實驗為主的理念。 讓中學生在實驗中發現問題，引發思考。 既能激發中學生對知識學習的興趣，又能使中學生自然而然地步入探究情境。 我認為這是本節的成功之處之一。
解釋完什么是折射后，我讓中學生分組討論：“關于折射，你還想知道什么？” 學生分組提問，如：光發生折射時遵循什么規律？ 之后，將中學生提出的問題進行整合，產生一系列問題，但解決問題的順序和時間是固定的。 我認為這是本節的一個亮點。 很好地突出了“六環”的整合問題。
這部分的另一個成功之處在于，最后在講完池水變淺的原因后，中學生可以模仿這個問題來討論“潛到水下很遠，看著岸邊的路燈，會發生什么？ “ 與單位商量，通過畫圖確定路燈的實際情況。 讓中學生在合作學習中解決問題。 并通過教學，使中學生形成更高、更新的問題。
這部分的一個遺憾是，因為光的折射現象的實驗可見性不是很大，所以我用了演示實驗。 如果可能的話，我覺得這個實驗應該讓中學生來做。 這樣，中學生的體會會更加深刻。 可用以下方法：將一束光斜射到杯底，杯底出現一個光點，在杯中加入鹽，你會發現光點的位置是相連的，因此可以得出結論，光從空氣到水底的方向發生了。 改變。 然后教光的折射。
《光的折射》教學反思3
我是聽了初中數學教學競賽的兩節課后才上這節課的。 可以說，這節課的設計參考了很多優秀教師的課堂教學，也滲透了我們院長提倡的有效教學。 課堂理念，本課教學設計從學習興趣的爆發出發，活在實驗探索中，在教學設計上力求創新，實現中學生創新意識和創新意識的培養。教學各方面的創新能力，努力用教學創新來減負增效。
一、課堂亮點
1、本課緊緊抓住“興趣”這一學習的原動力，充分調動了中學生的積極性，使中學生樂于學習、樂于探索。 從一段震撼的視聽視頻開始，中學生集中注意力介紹折射現象，然后以簡單而獨特的方式演示光的折射路徑，并通過小組實驗讓中學生了解近距離欣賞光的折射，在體驗中發現并發問，踏上探索之旅，以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說結束。 整個過程充滿樂趣，徹底擺脫傳統數學課堂粗俗、枯燥的面貌，給中學生親近、有趣的感覺，讓中學生在快樂的小學學習，在快樂的學習中學習.
2、實施中學生科學自主探究。
本班為中學生布置實驗。 利用專用儀器，要求中學生獨立探究折射定律。 裝鏡之道是可逆的，體驗被眼睛欺騙，引導中學生在探索中獲取知識，培養中學生科學實踐的能力和精神，培養中學生樂于實踐、善于指責、敢于創新的科學意識和習慣。
3.講授與實踐相結合，各有所長，實例選擇恰到好處。 本節的兩個重要知識點折射現象和折射定律都配有例題，很好地鞏固了知識點。
4、總結準確，方便朋友在記憶、書本等諸多資料中理解光的折射定律。 光的折射定律摘要篇幅較長，不便于中學生背誦。 上課時，我大膽修改，把規律總結成20個字。 ，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆。 中學生讀得輕松，記得也快。
4.注意讓中學生列舉日常生活中的反光例子，并為下一節平面鏡的成像做計劃。
5、課堂教學整潔，減負增效。 因為這節課的知識點不多，所以從預習到課后作業，我們都在課堂上完成了，一清二楚，堂堂正正。 這些知識也掌握得很好。
二、不足之處，本人不滿意主要有以下幾點
1、被眼睛欺騙的例子太多了。 看來小伙伴們不是很了解。 我覺得我沒有掌握這部分的教學。 我不敢擴大它，也不敢深入。 高考帶來了麻煩。
2.折射光路圖的畫法沒有指出來，應該演示一下，給他們出一道題鞏固一下，但是課后習題中沒有這部分。
3、很多中學生實驗的療效并不好，沒有真正掌握規律。
4.課前預習沒點出來。 很多小伙伴沒有去預習，上課跟不上，就一直批評老師語速太快。 之后注意加強預習督導，即使沒有預習作業，也要回去預習。
《光的折射》教學反思4
首先非常感謝中學教務部的領導和工作人員以及化學組的小伙伴們百忙之中來聽我的出場課《光的折射》，給了我很多課后提出寶貴意見，讓我從中學習。 在這樣的思考中，我更全面地發現了自己在教學中的不足。 根據我的上課經歷、中學生反饋的信息和班委提出的建議，我認真總結了以下幾點：
1.上課節奏平緩，但語速過快
這應該是我在教學中已經意識到的問題。 比如光折射定律的推理和歸納，時間過長，內容過長，很容易讓中學生失去興趣。
2、實驗論證缺乏說服力
我想這主要是我經驗不足，考慮不周，沒有考慮好幾次換個角度，讓中學生對觀察到的現象印象更深，推論更具有普適性。 中學生嚴謹的科學態度。
3、對學生情況把握不準確，導致中學生題目太難
例如，在總結了光的折射定律后，我讓中學生用這個定律來分析為什么池子里的水變淺了，牙簽彎了。 不難光折射的原因猜想，結果中學生都不知道怎么做。 課后，班委建議在這里給中學生一點提示，在PPT上展示水下點有兩盞燈打在界面上，讓中學生畫出它們的折射，或者讓中學生更難畫出一道光。
4、準備不足
有臨場用詞不表達的現象。 我知道一個好的班主任上課應該把90%的注意力放在中學生的課堂療效上，剩下10%放在自己的教學安排上。 在這一點上，我還需要努力磨礪。 據悉，實驗設備設計不夠完善。 雖然根據實驗室設備的情況，本班中學生自主研究性實驗比較困難，但演示實驗設備可以自己想很多辦法改進，讓課堂演示不再那么麻煩，中學生也可以更好。 好觀察。 還有，我在教學環節安排這個外貌課之前也沒有問過同組的成員，雖然在備課的時候多問他們可以避免一些這樣的問題。
通過這次顏值班，我發現了自己的很多問題，如果有問題，說明我還有很大的提升空間。 我相信在你們的幫助下，通過我的不斷努力，我一定能夠快速成長起來。
《光的折射》教學反思5
“光的折射”課的教學要突出以化學實驗為基礎的思想。 讓中學生在實驗中發現問題，引發思維，通過實驗探索規律。 讓中學生體驗基本的科學探究過程，培養中學生研究問題的科學心態。
化學是八年級中學生的一門新課程。 考慮到小學生好奇、好動、接受視覺對象能力強的特點，我設計了一組有趣的圖畫（教材中的動畫以投影的形式展示，同時適當加入文字和聲音），通過打講義，可以激發中學生的學習興趣，不自覺地給中學生制造一種迷惑的局面。 這時候，中學生就會受到啟發：為什么我們用耳朵聽到的和實際情況不符呢？ 看起來池子里的水很淺，其實很深？ 我們之所以能看到物體，是因為光線進入了我們的眼睛。 光在同一均勻介質中沿直線傳播。 當光線從空氣中進入水底時會發生什么？ 經過如此巧妙合理的情境設置，并采用符合中學生知識水平的問題，將中學生分層、漸變地引導到所要探究的知識中，使之自然而然中學生自己提問。
在教學中，讓中學生提出問題，經常會遇到中學生提出多個問題的情況。 這說明中學生在開動腦筋，參與課堂教學。 班主任要給予語言上的肯定和鼓勵。 對于中學生提出的每一個問題，我們不能只提與這節課教學有關的，沒有關系的我們就不提。 這很容易傷害到中學生。 不失時機地評價中學生提出的問題，選擇最有意義的問題進行科學探究，巧妙地運用語言淡化其他問題。 逐步培養中學生的科學素養。
猜測和想象是科學探究不可或缺的組成部分，也是學習數學的重要途徑。 在課堂教學中，我經常積極鼓勵中學生進行思辨。 但是在讓中學生自由猜測的時候，也會遇到以下尷尬的情況：第一，中學生的猜測是無邊無際的，怎么猜也猜不出來； ，垂頭喪氣的看著老師。 為了防止這兩種情況的發生，我在教學中反復思考、總結、總結。 我覺得對于比較難揣測的內容，班主任應該先做好基礎，循序漸進，引導中學生往科研方向去揣摩。 比如在光的折射教學中，我先讓中學生回憶光在空氣中和水下的傳播過程。 中學生都知道，它會沿直線傳播。 然后問中學生：光從空中斜射到水底，光的傳播方向會不會改變？ 這時候推測應該有兩個結果：“是，不是”。 然后引導中學生探索課本中的第一個活動，用激光筆演示光從空中斜射入水底的情況。 讓中學生觀察。 看完這個演示實驗，他們很容易得出結論：注入水后，光點會慢慢向左連接。 這時啟發中學生光從空中斜射到水底時，光的傳播方向是否會發生變化。 因為實驗現象很明顯，所以中學生自然會斷定光線會發生偏折。 在出來的教學中，我提出了一個新的問題，光線垂直照射海面會發生什么？ 中學生借助手頭的實驗設備思考并完成探究。 當光線垂直射向海面時，歲月的傳播方向保持不變。 這時給出了光的折射概念，無形中凸顯了“斜反射”二字在概念中的重要意義。 這時候，光的折射概念是最完整的。
這時候，如果我們繼續追問“光為什么會偏轉？”這樣的問題。 能力建設。 針對這個問題，我沒有急于求成，而是讓中學生仔細觀察光線從空中斜射入水底的情況，并讓他們用圖片來表達觀察到的現象。 之后在使用圖像時首先介紹界面、法線、入射光、折射光、折射角。 這時候問中學生光線的偏轉，中學生很容易猜到是偏向法線。 為了讓中學生更深入地理解這個知識點，我提出了一個新的問題。 光從水中斜射到空氣中時的折射角是多少？ 它與入射角有何關系？ 中學生自己畫圖解決這個問題。 通過觀察和比較兩幅圖像，他們可以總結出光的折射特性：
1、入射光線、法線、折射光線都在同一平面內。
2、折射光線和入射光線分別位于法線的右側。 當光線垂直入射時，折射光線、法線和入射光線在同一條直線上。
3、光從空氣進入其他介質時，入射角減小，折射角也減小，且入射角小于折射角； 當光從其他介質進入空氣時，入射角大于折射角。
4、光線垂直入射時，傳播方向不變。
5、在光的折射中，光路是可逆的。
當這一切都變得自然時，我請中學生列舉并解釋生活中光折射的例子。 適當補充海市蜃樓、夏日璀璨星辰等現象，讓中學生一層一層地從思辨的過程中感受到成功的喜悅，從而逐步養成自信和科學的學習方法。
課后，中學生的作業反映了這節課的教學是成功的。 看這堂課，剛在黑板上做了三張示范圖。 探究，真正成為課堂的主體，而班主任更是一個引導者。
“播種行為，收獲習慣”在教學中也是一樣，因此我們要為中學生創造更多的機會，不斷鼓勵中學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等方式提出各種假設或推測。 .，讓中學生逐漸學會用假設或猜測來解決問題，同時也調動中學生在猜測的同時進行探索、交流和討論，培養他們的發散思維，使他們真正善于學習。 班主任也能真正做到“授人以漁”，何樂而不為呢？
《光的折射》教學反思6
10月，為迎接南昌市青少年數學班主任教學大賽，我校八年級停止第二節“光現象”的教學，改為第五節“電流與電路”，現已結束。 從這周開始，我又回去研究了第二個。 周一到周二的教學任務是第四節“光的折射”。 .
考慮到中學生的具體情況，我們的教學思路如下。 第一步，指導中學生備考《光的直線傳播》和《光的反射》，設計幾道題。 第二步引入新概念教學，引導中學生反射光，當清晰的光從一種介質斜射入另一種介質時，通常會發生折射，要求中學生搞清楚“入射光、法線、折射光” 、入射角、折射角”等概念。 第三步，中學生自主探究光的折射定律。
一到三個探索性實驗。
(1) 考察光從空中斜入射到水底的情況。
(2) 探索光從空氣中斜射入玻璃的情況。
(3) 考察光從玻璃斜入射到空氣中的情況。 而且，在每一步探索中，要求中學生多次改變入射光的方向和入射角度，看看折射光是如何偏轉的，如果光是直線入射會發生什么。 在探究過程中，中學生的參與度很高，基本可以進行實驗推理。
2、展廳亮點：
(1)因為中學生習慣于自主探究，班主任也省了很多話，中學生學得更扎實。
(2) 唐生很激動。 例如，在實驗課上，田友彥等人發現，光線從玻璃斜向投射到空氣中時，可能沒有折射光，只有反射光。 那么我就簡單的提出問題：折射光線在什么情況下會消失？ 片刻之后，譚思琪再次回答了這個問題。
三、仍需改進：
（一）教案有待進一步完善。 因為時間比較緊，在準備教案的時候，沒有太多的討論，就敲定了。 在使用的過程中，發現有些地方還是有很大的不足。
(2) 當光線從空中斜射到水底時，即使老師想辦法在水底加入少量墨水，白色激光在水底的路徑水清晰可見，但光在空氣中的路徑卻很難看清。 在“直線傳播”部分的教學過程中，我們采用了加煙霧的方法來觀察光在空氣中的路徑。 這里如何降低能見度是值得思考的。
時隔一個月，很多中學生已經忘記了“光現象”的基本知識。 在教案中，我們先設計了幾道預鞏固題，引發中學生的記憶。 說到反射光，小部分中學生一開始做不出來，想不起所有同事都已經過的反射定理。 周二，實驗課第三節，朋友比較了“光的直線傳播”和“光的反射”。 相信所有的班主任都會有這樣的感受，如何讓中學生克服這個毛病，希望能向其他老師學習一招。
《光的折射》教學反思7
1、光的折射是一種重要的光學現象，是理解鏡頭成像的基礎，也是解釋日常生活中許多光現象的基礎。 中學生對光的折射現象很熟悉，也很感興趣。 通過對現象的分析，培養中學生緊密聯系實際，運用科學知識解釋一些自然現象的習慣和能力。 更重要的是激發中學生的學習興趣，提高他們的科學素養。 讓中學生從小崇尚科學，立志為科學獻身。 本節教材讓中學生初步了解光的折射現象和規律，為接下來幾節課的學習活動做充分準備。 所以這部分是本單元教學的重點。
2、本課要使用豐富的教學用品和設備，使教學過程由枯燥到有趣，由具體到形象。 除了提供大量的教學信息外，課堂演示實驗和計算機多媒體輔助教學的輔助，使中學生在生動的環境中快速理解和掌握數學規律。 激發中學生的學習興趣，調動他們的主動性、積極性和創造性，進而達到提高課堂教學效率的目的。
3、中學生對日常光線的折射現象有豐富的感性認識。 我用現象來介紹新課程。 中學生學習目標明確，興趣濃厚。 了解光的折射定律，宜先提問，先提問的方式。 通過中學生的思辨、觀察對比演示實驗，輔以多媒體模擬演示，使中學生思維清晰、準確，有利于總結規律，并注意理論聯系實際，注重應用知識，掌握知識，提高能力，進而提高課堂效率。
4、在課堂教學中，我經常積極鼓勵中學生進行思辨。 但是在讓中學生自由猜測的時候，也會遇到以下尷尬的情況：第一，中學生的猜測是無邊無際的，怎么猜也猜不出來； ，用郁悶的眼神看著老師。 為了防止這兩種情況的發生，我在教學中讓中學生反復思考、總結、總結。 我認為對于比較難推測的內容，班主任應該先做好基礎，循序漸進，引導中學生朝著科學探究的方向發展。 推測。
5、我在用光的折射定律解釋折射現象和生活實例的時候，應該解釋的比較詳細，因為上面的時間花的太多了，前面的時間還不夠。 比如：岸邊的樹，從水底看會變高 樹的真實形象，海市蜃樓的產生……還沒來得及細說，這是最遺憾的地方。
6、我覺得如果想增加自己的課的難度光折射的原因猜想，在學習每節課的時候，要及時了解中學生可能遇到的困難，積極思考可以用什么樣的教學方法來幫助中學生學生很容易解決這個困難。 要想調動中學生的學習積極性，首先教師要有極大的熱情，以細膩的精神投入課堂。
《光的折射》教學反思8
我講授的是八年級下冊第4章第4節《光的折射》的教學內容。光的折射是一種重要的光學現象，是理解鏡頭成像的基礎。 基礎。 現在反思這一課：
一、課堂亮點
1、本課以“刺魚”游戲開始，引導中學生集中注意力，介紹折射現象。 激光筆加鹽偏轉后，讓中學生觀察三條線和兩個角的關系。 推理，整個過程處處相通，自然而有趣，給中學生一種親切有趣的感覺，讓中學生在快樂的小地方學習，在學習中快樂。
2.本課安排中學生進行實驗。 當激光射入玻璃時，讓中學生觀察光的折射是什么。 由于時間關系，中學生自主探索折射定律。 而是老師用激光演示儀讓中學生觀察和總結光的折射定律和光的可逆路徑，引導中學生在探究中獲取知識，培養中學生的科學能力和科學精神。實踐，培養中學生樂于實踐、善于批判、勇于創新的科學意識和習慣。
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2. Notes on of Light
3. of light
4. Cases on the of Light (15 )
5. 15 on the of light
6. One of the of light
7. 10 notes on the of light
8. 10 notes on the of light
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