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這是人民教育版八年級數學第二卷第四章第一節（試教教案）（31個PPT）下載，教材的地位和作用； 我認為，教學重難點的分析； 教學目標； 情緒心態、價值觀； 設計理念； 意圖； 課外實踐； 板書設計； 設計反思，歡迎點擊下載。
光的線性傳播--講座
尊敬的各位專家、老師們：
問候！ 明天我試講的題目是“光的線性傳播”。 接下來我將通過教材、教學方法、學習方法、教學過程、板書、設計反思六個部分來進行我的試講。
1. 教材
教材的地位和作用
1、光的直線傳播是學習幾何光學的基礎，也是學習光的反射定理和折射定律的基礎知識。
2、本課我們將學習光的概念，構建一種中學生研究問題的方式：模型法，為以后學習數學提供更多的研究方法。
3、同時借助光的線性傳播原理，可以解釋陰影、日食、月食、小孔成像等生命和自然中的重要現象，充分展現了光的教學理念課程從生活到數學，從數學到生活。 通過本節的學習，可以增強中學生學習光學的熱情，激發探索光學奧秘的欲望。 因此，學習這部分知識具有重要的意義。
學業狀況分析
1、八年級中學生思維活躍，好學，對自然界的許多現象充滿好奇心，動手能力較強。 但學數學不久，他們缺乏對科學探究基本環節的把握，邏輯思維仍需要經驗和前置概念的支持。 因此光的直線傳播課件說明，應該從中學生身邊的現象中引入知識，讓中學生逐步理解和應用科學知識。
2.學生在日常生活和高中科學課上已經知道光沿直線傳播的推論，但理解很簡短。
課程分析
課程標準認為，八年級中學生在中學科學課程中已經學會了光的線性傳播，中學階段沒有進一步提高的內容，因此無需簡單重復。 為了減輕中學生課業負擔，刪除了“探究光在同一均勻介質中的傳播特性”。
我認為：課程標準只刪除了“探索光在同一均勻介質中的傳播特性”的探究過程，并沒有刪除“面向全體中學生，提高中學生科學素質”的理念，所以我把它建立得如此沉重和困難。
教學重難點分析
重點：探索針孔成像原理，解釋陰影、日食、月食等現象。
難點：1.探究活動的組織
2. 物理模型的構建
教學目標
基于以上對教材的地位和作用的分析，以及學情的分析，結合新課程標準的情況，我制定了以下三個維度的目標。
(一)知識與技能：
①中學生通過實驗和生活現象知道光在均勻介質中沿直線傳播；
②學生將利用光的線性傳播來解釋生活中的相關現象；
③了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
教育資源
1、實驗設備
（1）班主任設備：玩具激光、蠟燭、火柴、不同小孔的紙板（3塊）、甜空氣氣霧劑、糖水罐、果凍
（2）中學生用具：玩具激光、甜空氣氣霧劑、糖水罐、水罐、牛奶、玻璃磚、果凍
2. 多媒體講義
2、設計理念
本課程的設計強調從生活到化學、從數學到社會的轉變，提倡學習方式的多元化。 鼓勵中學生自主探索、合作學習，最大限度地發展他們的創新思維和實踐能力。
3. 口語、學習和教學
在這個理念下，我計劃組織中學生采用以下主要學習方式：探究學習和小組合作學習。 在觀察、實驗、探究的過程中，采用啟發式指導的方式進行教學。通過精心設計，促進教學過程中教與學的和諧統一
新課第二部分
1.探索針孔成像原理
?問一個問題：光線沿小孔成像的路徑是怎樣的？
?組織中學生猜謎。 中學生回答后，班主任不會發表自己的意見，而是展示身邊的例子。 （引導中學生做出科學猜想和假設）
?中學生根據提供的設備討論方案、驗證、收集證據。 （設計方案、進行實驗、收集證據）
?小組交流及舞臺展示。 （中學生從寫作、板演、語言、表演等方面匯報小組內的討論情況，充分展現了中學生思維的碰撞。隨后小組代表上臺與大家交流。告訴你觀察到的現象和得出的推論中學生上臺演示班主任引導中學生進行歸納推理（光在同一均勻介質中沿直線傳播）
? 小組討論：針孔成像的激勵措施（推論）
問：如果把孔做成不同的形狀，會是什么樣子？ （中學生先回答，后演示）（讓中學生明白：真正的知識來自實驗）
?演示：改變物距和像距時，圖像發生變化，問：與圖像大小有關的因素有哪些？ （課外實踐作業）
?提供：夏天濃濃綠蔭下的方形光斑是什么？ （思維擴展）
? 獨立閱讀《生活數學社》，了解我國古人的成就，提高中學生的民族自豪感和愛國熱情。
意圖：中學生親自參與實驗，在探究過程中學習、合作，進而解決教學要點，掌握實驗探究的基本步驟和科學方法，培養中學科學探究能力學生。
2. 光
? 重點：既然光是直線傳播的，那么誰能畫出這束光呢？
?指出：我們看到的是實際的光束，但光并不存在，它只是人們指示光的傳播路徑和方向的符號。
?演示點光源發出的光和平行光源發出的光的繪制方法。
目的：構建數學模型
3. 光沿直線傳播的例子
(1)通過中學生玩手影游戲，引出影子產生的原因問題。
(2)其次是模擬游戲：讓中學生拿著地球儀當月亮，拿著乒乓球當月亮，用手模擬探照燈的光來模擬太陽光，模擬日全食和日全食。月食
(3)唐人用渾天儀記錄時間。
討論：（1）晚上，當你走進和離開路燈時，你的影子的寬度是（）A，由長逐漸變短，再由短逐漸變長
B.逐漸由短到長，直至逐漸消失 C.逐漸由短到長，直至無限長
D.以上說法均不正確
(2) 一個人朝南躺在陽光下，如果他的影子在身體兩側，那是什么時候？ （早上、中午、晚上）
目的：通過小組合作、歸納、分析來舉一反三，考察中學生對知識的靈活掌握程度和知識的可遷移性程度。
4. 申請
（一）示范站隊，討論應使用的原則
(2)射箭
(3) 激光對準
課外實踐：
1、探究：小孔形成時，像的大小和清晰度與物距、像距、小孔的大小無關。 通過研究得出結論并寫在作業中。
2.查資料，歷史上第一個檢測到光速的人是誰？ 有效嗎？ 為什么？ 對我們有什么啟示呢？
3.課后第一題。
5、黑板設計
板書是教學內容的濃縮，讓中學生能夠記錄、記憶、理解、形成整體印象。 心理學實驗表明，進入人腦并被記憶的信息80%以上來自右眼。 因此，適量的板書可以提高課堂效果。 教學效能。
第三節 光的線性傳播
1.光的直線傳播
1. 光在同一均勻介質中沿直線傳播
2.光：代表光傳播方向的直線
繪圖方式：光
3、針孔成像：（1）倒立虛像
(2)原理：光直線傳播
4.解釋現象：陰影的產生、日食和月食的原因
5.應用：激光對位、排隊、拍攝
2.光速
1、真空中光速為3./s
空氣中的光速可認為是3./s
6.設計反思
因為課程標準刪除了“探究光在同一均勻介質中的傳播特性”的探究過程，我沒有實踐就對教學內容進行了調整，所以不知道是否合適。
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