PPT內(nèi)容
這是人民教育版八年級數(shù)學(xué)第二卷第四章第一節(jié)（試教教案）（31個(gè)PPT）下載，教材的地位和作用； 我認(rèn)為，教學(xué)重難點(diǎn)的分析； 教學(xué)目標(biāo)； 情緒心態(tài)、價(jià)值觀； 設(shè)計(jì)理念； 意圖； 課外實(shí)踐； 板書設(shè)計(jì)； 設(shè)計(jì)反思，歡迎點(diǎn)擊下載。
光的線性傳播--講座
尊敬的各位專家、老師們：
問候！ 明天我試講的題目是“光的線性傳播”。 接下來我將通過教材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程、板書、設(shè)計(jì)反思六個(gè)部分來進(jìn)行我的試講。
1. 教材
教材的地位和作用
1、光的直線傳播是學(xué)習(xí)幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)光的反射定理和折射定律的基礎(chǔ)知識。
2、本課我們將學(xué)習(xí)光的概念，構(gòu)建一種中學(xué)生研究問題的方式：模型法，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更多的研究方法。
3、同時(shí)借助光的線性傳播原理，可以解釋陰影、日食、月食、小孔成像等生命和自然中的重要現(xiàn)象，充分展現(xiàn)了光的教學(xué)理念課程從生活到數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)到生活。 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的熱情，激發(fā)探索光學(xué)奧秘的欲望。 因此，學(xué)習(xí)這部分知識具有重要的意義。
學(xué)業(yè)狀況分析
1、八年級中學(xué)生思維活躍，好學(xué)，對自然界的許多現(xiàn)象充滿好奇心，動手能力較強(qiáng)。 但學(xué)數(shù)學(xué)不久，他們?nèi)狈茖W(xué)探究基本環(huán)節(jié)的把握，邏輯思維仍需要經(jīng)驗(yàn)和前置概念的支持。 因此光的直線傳播課件說明，應(yīng)該從中學(xué)生身邊的現(xiàn)象中引入知識，讓中學(xué)生逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識。
2.學(xué)生在日常生活和高中科學(xué)課上已經(jīng)知道光沿直線傳播的推論，但理解很簡短。
課程分析
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，八年級中學(xué)生在中學(xué)科學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)會了光的線性傳播，中學(xué)階段沒有進(jìn)一步提高的內(nèi)容，因此無需簡單重復(fù)。 為了減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，刪除了“探究光在同一均勻介質(zhì)中的傳播特性”。
我認(rèn)為：課程標(biāo)準(zhǔn)只刪除了“探索光在同一均勻介質(zhì)中的傳播特性”的探究過程，并沒有刪除“面向全體中學(xué)生，提高中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)”的理念，所以我把它建立得如此沉重和困難。
教學(xué)重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：探索針孔成像原理，解釋陰影、日食、月食等現(xiàn)象。
難點(diǎn)：1.探究活動的組織
2. 物理模型的構(gòu)建
教學(xué)目標(biāo)
基于以上對教材的地位和作用的分析，以及學(xué)情的分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況，我制定了以下三個(gè)維度的目標(biāo)。
(一)知識與技能：
①中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；
②學(xué)生將利用光的線性傳播來解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象；
③了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
教育資源
1、實(shí)驗(yàn)設(shè)備
（1）班主任設(shè)備：玩具激光、蠟燭、火柴、不同小孔的紙板（3塊）、甜空氣氣霧劑、糖水罐、果凍
（2）中學(xué)生用具：玩具激光、甜空氣氣霧劑、糖水罐、水罐、牛奶、玻璃磚、果凍
2. 多媒體講義
2、設(shè)計(jì)理念
本課程的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)從生活到化學(xué)、從數(shù)學(xué)到社會的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)習(xí)方式的多元化。 鼓勵(lì)中學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)展他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
3. 口語、學(xué)習(xí)和教學(xué)
在這個(gè)理念下，我計(jì)劃組織中學(xué)生采用以下主要學(xué)習(xí)方式：探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。 在觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的過程中，采用啟發(fā)式指導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)。通過精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)過程中教與學(xué)的和諧統(tǒng)一
新課第二部分
1.探索針孔成像原理
?問一個(gè)問題：光線沿小孔成像的路徑是怎樣的？
?組織中學(xué)生猜謎。 中學(xué)生回答后，班主任不會發(fā)表自己的意見，而是展示身邊的例子。 （引導(dǎo)中學(xué)生做出科學(xué)猜想和假設(shè)）
?中學(xué)生根據(jù)提供的設(shè)備討論方案、驗(yàn)證、收集證據(jù)。 （設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)）
?小組交流及舞臺展示。 （中學(xué)生從寫作、板演、語言、表演等方面匯報(bào)小組內(nèi)的討論情況，充分展現(xiàn)了中學(xué)生思維的碰撞。隨后小組代表上臺與大家交流。告訴你觀察到的現(xiàn)象和得出的推論中學(xué)生上臺演示班主任引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行歸納推理（光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播）
? 小組討論：針孔成像的激勵(lì)措施（推論）
問：如果把孔做成不同的形狀，會是什么樣子？ （中學(xué)生先回答，后演示）（讓中學(xué)生明白：真正的知識來自實(shí)驗(yàn)）
?演示：改變物距和像距時(shí)，圖像發(fā)生變化，問：與圖像大小有關(guān)的因素有哪些？ （課外實(shí)踐作業(yè)）
?提供：夏天濃濃綠蔭下的方形光斑是什么？ （思維擴(kuò)展）
? 獨(dú)立閱讀《生活數(shù)學(xué)社》，了解我國古人的成就，提高中學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。
意圖：中學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，在探究過程中學(xué)習(xí)、合作，進(jìn)而解決教學(xué)要點(diǎn)，掌握實(shí)驗(yàn)探究的基本步驟和科學(xué)方法，培養(yǎng)中學(xué)科學(xué)探究能力學(xué)生。
2. 光
? 重點(diǎn)：既然光是直線傳播的，那么誰能畫出這束光呢？
?指出：我們看到的是實(shí)際的光束，但光并不存在，它只是人們指示光的傳播路徑和方向的符號。
?演示點(diǎn)光源發(fā)出的光和平行光源發(fā)出的光的繪制方法。
目的：構(gòu)建數(shù)學(xué)模型
3. 光沿直線傳播的例子
(1)通過中學(xué)生玩手影游戲，引出影子產(chǎn)生的原因問題。
(2)其次是模擬游戲：讓中學(xué)生拿著地球儀當(dāng)月亮，拿著乒乓球當(dāng)月亮，用手模擬探照燈的光來模擬太陽光，模擬日全食和日全食。月食
(3)唐人用渾天儀記錄時(shí)間。
討論：（1）晚上，當(dāng)你走進(jìn)和離開路燈時(shí)，你的影子的寬度是（）A，由長逐漸變短，再由短逐漸變長
B.逐漸由短到長，直至逐漸消失 C.逐漸由短到長，直至無限長
D.以上說法均不正確
(2) 一個(gè)人朝南躺在陽光下，如果他的影子在身體兩側(cè)，那是什么時(shí)候？ （早上、中午、晚上）
目的：通過小組合作、歸納、分析來舉一反三，考察中學(xué)生對知識的靈活掌握程度和知識的可遷移性程度。
4. 申請
（一）示范站隊(duì)，討論應(yīng)使用的原則
(2)射箭
(3) 激光對準(zhǔn)
課外實(shí)踐：
1、探究：小孔形成時(shí)，像的大小和清晰度與物距、像距、小孔的大小無關(guān)。 通過研究得出結(jié)論并寫在作業(yè)中。
2.查資料，歷史上第一個(gè)檢測到光速的人是誰？ 有效嗎？ 為什么？ 對我們有什么啟示呢？
3.課后第一題。
5、黑板設(shè)計(jì)
板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，讓中學(xué)生能夠記錄、記憶、理解、形成整體印象。 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，進(jìn)入人腦并被記憶的信息80%以上來自右眼。 因此，適量的板書可以提高課堂效果。 教學(xué)效能。
第三節(jié) 光的線性傳播
1.光的直線傳播
1. 光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播
2.光：代表光傳播方向的直線
繪圖方式：光
3、針孔成像：（1）倒立虛像
(2)原理：光直線傳播
4.解釋現(xiàn)象：陰影的產(chǎn)生、日食和月食的原因
5.應(yīng)用：激光對位、排隊(duì)、拍攝
2.光速
1、真空中光速為3./s
空氣中的光速可認(rèn)為是3./s
6.設(shè)計(jì)反思
因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)刪除了“探究光在同一均勻介質(zhì)中的傳播特性”的探究過程，我沒有實(shí)踐就對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，所以不知道是否合適。
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