1. 作者：費勝白 作品編號：2 時間：2020.12.13 小學通用化學考試講義模板 尊敬的評委： 您好！ 我的名字叫No，我的試驗標??題“”是教育出版社出版的年級數學書的章節內容。 接下來我將從教材分析、學情分析、學習方法、教學方法、教學程序、板書設計、教學反思七個方面來講述本課。 一、教材 1、教材的地位和作用 新課標要求課堂要注重讓中學生體驗從生活到化學、從自然到化學的認知過程，體驗基礎科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識和技能，了解科學技術的發展，進而融入現代社會。 因此，本課程（ ）在課堂教學模式的改革上做了一些努力，注重全員參與，讓學生主動探索。 2. 教學難點及重點 ①難點： ②重點： 3. 教學目標 ①知識與技能： ②過程與方法： ③情感、態度與直覺價值： 4. 教具及學具 電教器材： 供班主任示范： 中學生 每組器材： 2. 談學情八年級卷 2 八年級中學生正處于成長期。 而且，他們對數學陌生，缺乏對科學探究基本環節的把握，邏輯思維需要經驗支持。 因此，知識應該從中學生身邊的現象中逐步引入。
2、讓中學生理解并應用科學知識。 經過八年級上冊一個學期的數學學習，中學生已經基本具備了科學探究的素質。 他們從事物的對立統一中進行邏輯推理物理光的直線傳播評課稿，愿意獨立提出問題、解決問題，能夠解釋和論證事物或現象之間較復雜的因果關系。 在學習了一定的化學知識后，他們也期望繼續學習并解決某些生活問題。 因此，在教學的各個環節中，注意從中學生感興趣的事例入手，然后通過猜測、思考、分析、實驗、推理等方式解決問題，層層深入。 最后通過中學生大腦分析和動手操作解決遇到的問題。 九年級第二冊，初中生是中學的最后一個年級，心智相對成熟。 經過一年的數學學習，他們已經具備了一定的實驗探究和空間想象能力。 他們不同程度地發展了形象思維和具體思維，分析問題和解決問題的能力也得到了提高。 而初三的中學生往往不愛說話物理光的直線傳播評課稿，不主動表達自己。 課堂氣氛比之前高三的中學生還要無聊。 需要班主任積極靈活的動員。 三年級中學生心理和認知發展的規律要求在教學中充分調動他們的熱情。 他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的估計，而是愿意參與動手實驗，觀察現象，理解與數學定律相關的圖片。 在學校玩更能激發中學生的情緒。 他們很開心。
3、喜歡探索自己熟悉的或與所學知識相關的生活現象和科學擾動。 只有這樣，他們才能迸發出來，培養他們的創造力。 九年級上冊前三個學期已經學習了數學，初三的學生已經掌握了一定的化學知識，掌握了一定的數學學習技巧。 中學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到了一定的發展。 但大多數物理系學生仍以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容更感興趣，缺乏對問題的深入思考和理性思維過程。 本課主要從現象出發，得出比較簡單的推論。 因此，經過精心設計探究活動的流程后，中學生學習是沒有問題的。 但我面對的是農村地區的小學生。 相對而言，他們的知識面較窄，知識信息也不豐富。 我們要為他們提供更多高科技、前沿的東西，激發他們的求知欲。 三、談學習方法 1、設計理念：根據化學課程標準的要求，結合本班實際情況，改變過分強調知識提升的傾向，讓中學生體驗科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養中學生的科學心態、探索精神、實踐能力和創新意識。 “從生活到數學，從數學到社會”，力求貼近中學生的生活，激發中學生的學習興趣，通過探索化學現象來闡明數學規律。 “注重科學探究，倡導教學方式多樣化”，通過實驗創設情景、提出問題，激發中學生的積極性。 主啊，讓中學生自己動手實驗吧。
4.動態探索、自主學習、相互合作、交流，得到“沸騰的現象和規律”。通過媒體展示，優化課堂教學，提高教學效能。2.學習方法指導以自主探索為主，中學生在學習過程中分析實例、發現問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習。采用討論方法和自主合作交流方法。在課堂上，重點開發中學生的三個空間1、中學生的活動空間。2、中學生的思維空間。中學生。創設問題情境，讓中學生體驗和感知知識的發生和發展過程，通過思維碰撞培養思維能力。3、中學生表演空間。通過向大家展示自己的觀點和結果，學習、交流、合作，體驗成功的喜悅。 即聯系生活實際，從生活需求中提取檢測本質，創設教學場景，充分發展中學生的生活體驗。 嘗試以中學生身邊的物體為素材，探索寬度檢測的方式，激發中學生的興趣。 從生活到技術多角度，全面認識寬度檢測，培養中學生在動手實踐中探索、分析、歸納、遷移的能力。采用提問、對話、討論、直覺、探究等方式。五、講教學過程（程序）。
5、本課將從以下幾個環節開始教學：創設情景、引入新知識——合作學習、探索新知識——增強內化、實踐應用——感受收獲、課堂總結——布置作業、鞏固升華。 第一個環節：創設情景，引入新知識。 第二個環節：合作學習，探索新知識。 第三個環節：內化強化、實際應用。 第四個環節：感受收獲、課堂總結。 第五環節：布置作業，鞏固升華。 6、談談板書的設計 最后我來說一下本課板書的設計。 為了使中學生能夠對知識有一個系統、全面的掌握，現板書如下： 七、結論 以上是我對教材《》和本課整體設計的理解。 由于我的水平有限，過程中肯定還有很多不足和漏洞。