教學資源 3、總結與完善 通過這個環節，中學生可以逐漸養成評價自己所做事情的習慣串聯和并聯哪個亮一些，有利于培養責任感，有利于及時反思自己的行為，梳理知識體系，幫助課堂情感和知識能力的內化，培養中學生的口頭表達能力和信息溝通能力。 4.布局作業寫作設計 3.串聯與并聯 1.串聯電路 1.定義：器件逐一連接的電路。 2、特點：電壓只有一條路徑，流經一個器件的電壓也會流經其他器件。 3、開關的功能：控制整個電路，如果改變開關的位置串聯和并聯哪個亮一些，其功能不會改變。 二、并聯電路： 1、定義：將器件并聯連接的電路。 2、特點： 支路電壓在支路處分壓，分別流經各通道的器件。 3、開關的作用：支路中的開關控制整個電路，大道中的開關控制所在環路。 * 教材分析 1 學情分析 5 教學目標 2 教學技巧 4 教學過程 7 教學資源 6 試講內容板書設計 8 教學重點難點 3 教材分析 《電路》第三節的內容，本課是中學生在已有知識：電路、電路圖、電路器件的基礎上進行的探究活動，是學習熱學知識的重要基礎。 這部分知識既是第二節電壓、電路知識的推進，也是學習電流、電阻、歐姆定理的基礎。
它在知識體系中起著承上啟下的作用。 本節中，能否根據要求識別并連接串并聯電路并繪制電路圖，將直接影響后續章節熱知識的學習。 點擊添加文字點擊添加文字點擊添加文字知識技能流程與方法情感心態與價值觀教學目標在動手實驗和實際操作的過程中，分析總結串并聯電路的特點，從而學會識別串并聯電路的方法。 了解串并聯電路的特點，能夠連接串并聯電路，能夠畫出簡單的串并聯電路。 激發中學生了解串并聯電路的興趣，主動找出串并聯電路的特點和識別方法，與日常生活中的串并聯電路聯系起來，感受科學知識在現實生活中的應用和價值。 情感心態與價值過程與技能 知識與技能 教學重點與難點 教學重點：正確識別串并聯電路，畫出符合要求的電路圖，根據簡單電路圖連接電路是本課的重點教學難點：從現實中可以看出電路的連接關系，各種所需電路的設計是本課的難點。 本課是中學生學習《電流與電路》的重要組成部分，也為深入學習熱學知識奠定基礎。 中學生在學習過程中感受到化學知識與生活的密切聯系，增加了學習數學的興趣。 因此，本課的重點和難點確定如下： 實驗探究法 討論法 觀察法 文本多媒體講義 輔助法 講授法 教學法 學情分析及學習方法指導 經過上一節的學習，中學生已經知道了知道一個簡單的電路是由四部分組成，并能畫出簡單的電路圖，但知識僅限于一種家用電器。 與此同時，中學生們也一直期待著學習熱科學。 他們發現熱科學實驗非常有趣并且想要這樣做。 他們有強烈的意愿去做這件事。
按照課程標準的內容要求，中學生的學習由知識的提升和積累轉變為主動獲取知識。 按照本節內容和上述教學方法，中學生主要注重實驗、觀察、思維、溝通、分析、歸納等學習技能。 在全堂課中，讓中學生自己想要“探索”、“成功”，并能通過手、腦、口去探索和學習，從而達到“學”的目的。 根據本部分教材的特點，我們將制作多媒體講義，并計劃將實驗設備（電源、三個開關、兩個小燈泡和幾根電線）分組供教學使用。 1. 創建一個問題介紹 如果給你兩個燈、三個開關和一些電池，你能讓兩個燈泡同時發光嗎？ 本題旨在引起中學生的興趣，調動他們的學習積極性，在躍躍欲試的時候步入合作探索的階段。 有多少個連接？ 教學過程 2.自主探究、合作學習。 根據上述問題，中學生應三人一組完成任務。 中學生可以使用什么設備沒有限制，讓他們發揮自己的想象力。 供電方面，有的可能采用一塊干式電路板，有的可能采用兩塊或三塊干式電路板； 有的兩個小燈泡可以串聯，有的可以并聯。 有的開關可能只使用一個，有的可能使用兩個或三個，這樣開關的操作就會產生不同的療效。 數學課堂是中學生進行科學探究的重要場所。 這一環節的設計充分展現了這一特點，也彰顯了新課程改革的核心理念：重視科學探究的教學，倡導多元化的學習方式。 因此，班主任參與到中學生實驗的過程中。 注意掌握中學生在實驗中出現的各種情況，隨時指導教學活動。
教學過程中，各組成功解決問題后，讓各組用清晰的電路圖表達自己的連接關系？ “引導中學生掌握和訓練下一個知識點。中學生正確畫出自己的電路連接關系后，班主任開始引導他們識別電路連接。找幾個有代表性的電路連接，讓他們畫出來。”在黑板上總結它們的異同，中學生會清楚地看到有兩種類型，從而得出串聯電路和并聯電路的概念。讓每個朋友看看他的電路連接屬于哪一種。如何控制每個燈泡是否工作？教學過程旨在給中學生留下足夠的空間，不能取代或弱化中學生的思維過程。引導中學生推測：在串聯電路中，改變燈泡的位置開關，它的功能有變化嗎？開關在并聯電路中的作用怎么樣？讓中學生通過實驗得出正確的推論。 各組連接電路進行驗證。 班主任通過實驗和畫圖總結了中學生遇到的問題。 而且，要及時啟發中學生聯想日常生活現象，大膽猜測，使中學生在合作創新中取得成功。 這些成功都是通過中學生的獨立嘗試、活躍思維、直觀現象而獲得的，使中學生的思維和技能得以訓練。 它已得到改進。 教學過程中，各小組進行討論和交流，從電路器件的連接方法、電流路徑、開關的功能等方面總結串聯電路和并聯電路的特點和區別，并利用多媒體進行展示。
分支開關控制所有家用電器，互不影響，大道開關僅控制其所在大道使用的電器。 幾條路徑首尾相連，并行連接。 他們互相影響，控制著所有的家用電器。 只有一條路徑首尾相連。 開關的工作條件。 《連接特性電路圖電路》班主任引導中學生總結本課，主要從科學知識和科學學習方法等方面入手，讓中學生形成完整的知識體系，逐步養成科學的思維習慣。 體現了因材施教、分級布置作業的原則。 作業分為三部分：A組：課本第43頁的問題2和問題3。 B組：課本第43頁的問題1和4。 C組：除了完成B組的作業外，再思考并嘗試問題5。在課后作業的設計中，班主任應給不同能力的中學生不同的作業內容，并為中學提供機會學生積極發展。 也讓中學生感受到化學知識源于生活，也應該服務于生活，充分體現了“從生活走向化學，從數學走向社會”的課程理念。好的板書可以把教學內容呈現在學生面前。板書簡潔，幫助中學生理解教學內容，啟發中學生思維，培養中學生智力。