《物體沉浮條件的應用》教學反省
1、《物體沉浮條件的應用》教學反省
這節課是在上面學習了壓強概念機阿基米德原理的基礎上展開的，與上面的內容構成了完整的壓強知識體系，并將壓強、重力、二力平衡等知識緊密聯系上去，是熱學知識的綜合運用。在內容上本節課包括兩個知識點：一是物體的沉浮條件；二是物體沉浮條件的應用。
本節課的亮點有：
一、注重培養中學生的科學探究能力。在這一節課的開始，以演示實驗的方法迸發中學生的學習興趣，并引導中學生提出問題、猜想。之后以分組實驗的方法，讓中學生自己去動手做“讓豬肉像導彈一樣沉浮”這個實驗，并讓中學生剖析觀察到的實驗現象，引導中學生得出實驗推論——物體的沉浮條件。這樣除了符合新課標的要求，也能培養中學生的動手能力，迸發中學生學習數學的興趣，充分發揮中學生在數學教學中的主體作用，更有利于提升數學課堂的學習效率。
二、注重多媒體技術在物體教學中的應用。在數學教學中合理地應用多媒體技術，可以使化學課堂教學顯得愈發生動形象，極大地喚起中學生學習數學的興趣。諸如在本節課中，通過多媒體技術可以向中學生展示導彈的沉浮視頻，使中學生更直觀形象地認識導彈的沉浮原理，也能使中學生對物體的沉浮條件的理解顯得愈發深刻。
三、注重理論聯系實際，彰顯的.STS的精神。在引入課題時，以演示實驗的方法來把日常生活中的一些現象展示給中學生看，讓中學生提出問題，之后讓中學生動手實驗并得出推論。在得出物體的沉浮條件后，引導中學生剖析導彈、熱氣球、浮筒的沉浮原理，培養中學生運用知識的能力，同時使中學生能更好地理解物體的沉浮條件，并使中學生深刻認識到數學在社會發展中的重要作用，使得中學生更加熱愛物理，迸發中學生學習數學的興趣。
2、研究物體的沉浮條件說課反省教學反省
研究物體的沉浮條件教學反省專家對這節《物體的沉浮條件》做出了肯定而充分的評價，以下是我對本節課說課反省。
一、教材反省:
物體沉浮條件是二力平衡條件及運動和力的關系在流體靜力學中特殊表現方式。本節是小學數學壓強章節中的重點和難點知識，它涉及物體沉浮條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯系緊密和知識交叉的特性。
二、學生反省:
學習了阿基米德定理后，中學生對壓強有了一定的認識。而中學生心理和認知發展規律要求在教學中要充分調動她們的激情。她們不喜歡沉悶的理論剖析和教條式的估算，但樂于參與動手實驗、觀察現象、了解與數學規律有關的圖片。在玩學校更能迸發中學生的情感。中學生喜歡探求自己熟悉的或與所學知識有關的生活現象、科學風波。教學中安排緊貼中學生生活的實驗，為中學生提供一個適宜思維發展的空間初中二力平衡教學反思，更能迸發和培養她們的創造性.
三、教學設計反省：
這節課計劃以演示實驗作為輔助教學手段，整節課主要分為兩個環節。第一環節是通過演示實驗并運用二力平衡條件及運動和力的關系剖析得出物體沉浮條件，第二環節是讓中學生在小組互動中按照教案的提示完成物體沉浮條件的相關練習題并通過剖析進一步得出對于質量分布均勻的實心物體，可以通過比較物體密度和液體密度的方式來判定物體的浮與沉，通過課本知識的教學讓中學生把握剖析問題的方式的方法，并能對生活中有關沉浮條件應用的事例進行剖析和解釋，達到我們的教學目的和要求。
四、課堂教學施行結果剖析：
按教學的設計，師生單向活動進行了課本內容的講授和學習，因為借助實驗作為依托，中學生的關注程度很高，感悟力也較好，實驗演示充分，對每位環節出現的問題做了充分的考慮與打算，課堂中的實驗達到了良好的預期的療效，起到了對教學的輔助作用，對于幫助學生理解平衡的三個狀態有很大的幫助。
五、設計改進：
這節課基本達到預期目的，而且課前題目量稍多，在時間預計上應當再降低五分鐘，在密度判斷沉浮的問題對中學生再加以擴充和指出，使時間適當的后移，愈發合理的安排好時間分配，有利于中學生對于物體沉浮條件的理解。仔細研究后還可以發覺，中學生的動筆能力還有所缺乏，還有待強化和進一步的訓練。班主任在平常的教學中應該重視培養中學生的剖析問題的能力，描述化學現象，歸納實驗推論的能力。
六、理論學習中反省：
在數學教學中，倡導“研究性學習”的目的是：使中學生的學習方法根本轉變。并且，改變中學生的學習方法，首要的是要轉變班主任的教學方法。假如班主任的教學方式一直逗留在原來的灌輸式的教學方式，這么中學生的學習方法的轉變就無從談起。把課堂教學的重點由重教法轉為重學法、由班主任的講轉化為中學生的主動學，使中學生參與學習的全過程，讓中學生在積極主動的狀態下進行學習。要達到這個目的，提升課堂教學效率是關鍵，更重要的是從中學生的須要出發來設計教學，使教學過程呈現出師生互動、生生互動的和諧狀態，這就要求自己在教學過程中要彰顯課程變革的新理念，轉變角色。在課堂中營造民主、合作、互助的教學氛圍和愉悅輕松的教學環境，使中學生“尊重、理解、合作和關心”進而學會相處，改善人際關系，產生良好的個性品格。
3、探究物體的沉浮條件教學反省
探究物體的沉浮條件教學反省
物體沉浮條件是二力平衡條件及運動和力的關系在流體靜力學中特殊表現方式。本節是小學數學壓強章節中的重點和難點知識，它涉及物體沉浮條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯系緊密和知識交叉的特性。
學習了阿基米德定理后，中學生對壓強有了一定的認識。而八年級中學生心理和認知發展規律要求在教學中要充分調動她們的激情。她們不喜歡沉悶的理論剖析和教條式的估算，但樂于參與動手實驗、觀察現象、了解與數學規律有關的圖片。在玩學校更能迸發中學生的情感。八年級中學生早已不滿足簡單的例題估算，她們喜歡探求自己熟悉的或與所學知識有關的生活現象、科學風波。教學中布臵緊貼中學生生活的作業，為她們提供一個適宜個性發展的空間，這樣才更能迸發和培養她們的創造性.
這節課計劃以演示實驗作為輔助教學手段，整節課主要分為兩個環節。第一環節是通過演示實驗并運用二力平衡條件及運動和力的關系剖析得出物體沉浮條件，第二環節是讓中學生在小組互動中按照教案的提示完成物體沉浮條件的相關練習題并通過剖析進一步得出對于質量分布均勻的實心物體，可以通過比較物體密度和液體密度的方式來判定物體的浮與沉，通過課本知識的教學讓中學生把握剖析問題的方式的方法，并能對生活中有關沉浮條件應用的事例進行剖析和
解釋，達到我們的教學目的和要求。
按教學的設計，師生單向活動進行了課本內容的講授和學習，因為借助實驗作為依托，中學生的關注程度很高，感悟力也較好，但因為實驗的打算不充分，自己對每位環節可能出現的問題并沒有充分的考慮與打算，使得課堂中的實驗沒有達到預期的目標，距預期的教學目標于千里之遙，大為缺憾。
這節課并沒有達到預期的目的，沒有按預期的構想調動起中學生學習的積極性。課后中學生普遍反映，甚至有朋友講只能意會，不能言傳。仔細研究后不難發覺，中學生的語言抒發能力還有待強化和進一步的訓練。班主任在平常的教學中應該重視培養中學生的剖析問題的能力，描述化學現象，歸納實驗推論的能力，另外，從時間的分配來看，在一節課45分鐘的時間內，想要完成兩個環節的教學任務，即便是不可能的。所以，從中學生的反饋情況來剖析，失敗的緣由就是班主任的教學策略出現問題。
在化學教學中，倡導“研究性學習”的目的是：使中學生的學習方法根本轉變。并且，改變中學生的學習方法，首要的是要轉變班主任的教學方法。假如班主任的教學方式一直逗留在原來的灌輸式的教學方式，這么中學生的學習方法的轉變就無從談起。把課堂教學的重點由重教法轉為重學法、由班主任的講轉化為中學生的主動學，使中學生參與學習的全過程，讓中學生
在積極主動的狀態下進行學習。要達到這個目的，提升45分鐘的課堂教學效率是關鍵，更重要的是從中學生的須要出發來設計教學，使教學過程呈現出師生互動、生生互動的和諧狀態，這就要求自己在教學過程中要彰顯課程變革的新理念，轉變角色。在課堂中營造民主、合作、互助的教學氣氛和愉悅輕松的教學環境初中二力平衡教學反思，使中學生“尊重、理解、合作和關心”進而學會相處，改善人際關系，產生良好的個性品格。
20xx.04.18
4、10.3《物體的沉浮條件及應用》課后反省
一、課程設計思想：
1.知識結構建構的思想。
按照建構主義的觀點，中學生在步入課堂之前，早已具有豐富但有差別的實踐經驗了。雖然有些問題她們還沒有接觸過，但當問題呈現在面前，她們也常常可以基于相關的經驗，借助推理和判別能力產生對問題的某種解釋。而化學教學，也不能無視中學生的原本經驗，另起爐具，而是要把中學生現有的知識作為新知識的“生長點”，引導她們從原有的經驗知識中“生長”處新的知識經驗。
在本課的教學之前，中學生們早已具有大量的與化學沉浮有關的經驗。因而，我借助三個兵乓球作為研究對象，讓中學生們抽離出化學模型，讓中學生按照已學過的方式來對它們進行受力剖析，研究新問題、新情境；再讓中學生自己總結沉浮條件，并在其基礎上進行實驗探究；最后回歸生活，用實例來融會貫通本課所講知識。在行云流水通常自然而然的教學環節中，讓中學生層層推動自己的學習活動，用先主干、再樹葉的方法一步步地建構起本節內容的知識結構。
我相信這樣的教學是中學生主體、教師主導的教學，是高效充實而有趣的教學，是目的明晰、易于達成的教學，是可能理想的教學。
2.科學探究的思想
科學探究是小學數學學的靈魂，“新課標”中最重要的要求之一便是“通過科學探究，使中學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方式，發展初步的科學探究能力，產生尊重事實、探索真理的科學心態”。
為此，本課也指出科學探究的重要作用，在“物體的沉浮條件”中設置三個環節：“物體有沉浮狀態由壓強重力的大小關系決定”→“改變物體的沉浮狀態”→“改變沉浮狀態的實質就是改變重力與壓強的大小關系”這樣的思維歷程。
這個探究設計似乎也讓中學生經歷了通常探究的6個步驟，對她們科學探究能力與精神的培養有一定的潛移默化作用，也達成了本課最重要的知識目標。
3.理論與實踐相結合的思想
人類對壓強的應用歷時數萬年了，而我們對壓強的應用方法也不可計數，如
何從中選定恰當的實例來進行講解，讓中學生達到能否舉一反三的目的呢？我認為選定應用實例時應注意這幾點：①典型性，即指所舉的每一個實例都能代表一個類型的應用，具有很強的代表性。②獨特性，即指每一個實例都與其它實例有顯著區別，便捷從多個角度來理解化學規律。③簡潔性，即每一個實例對規律的應用都便于理解，不應選定繁復冗長的實例來干擾教學、影響效率。
正因這般，我選定了貨輪、潛水艇和熱氣球作為反例進行講解。我相信這三個實例能讓中學生們將實踐與理論緊密地結合上去，既可以達到推進理解相關規律的知識目標，又能達到“體驗科學-技術-生活之美妙”的情感目標，方能使本課之價值最大化。
4.另外，本課還滲透了借助多種教學手段，多方面教學資源來豐富教學的思想，這兒就不再贅言了。
二、存在問題及改進策略
1.語言不夠規范、簡潔：
缺少教學語言藝術可能是理科老師在教學過程中相比較于工科班主任更易存在的問題。而我在本節課堂中非常反映出了這樣的一些毛病：
①所提問題的指向性不夠明晰，又或是太寬泛，中學生不知怎么作答，或則容易與老師提問目的分道揚鑣。
②課程各個藍籌股間的過渡不夠自然，缺少合適的承上啟下的語言。
③語言有拖沓、不必要的重復、廢話的情況。
④對任何課目的班主任而言，教學的藝術也都包含了語言的藝術。一個語言優美、自然、簡潔的班主任更容易捉住中學生們的心。假如我能在之后的教學設計及課堂中，時時注意語言的規范性、自然性和簡約性，必然能在不斷的鍛練中提高自己這方面的能力。
2.對所學知識的舉一反三還不夠
我在教學環節的設置上，注重了環節的數目，卻忽略了環節的深度。即個別該深挖的環節卻沒有得到我的注重。在例題設置上不僅可以用講義展示選擇例題，也可以借助教案來完成一道典型的估算例題，培養中學生舉一反三、答題解題的能力。
3.實驗仍有值得改進的地方：
①不同沉浮狀態的兵乓球可以用不同顏色，或不同編號來分辨。
②在提出沉浮狀態可能與密度有關的推測前，我設計的實驗是讓兩個同樣容積的裝有不同密度液體的汽球溶入水底，希望中學生們能推測到：“兩個汽球的沉浮狀態不同是由于它們內部的液體密度不同。”但實際上，中學生們沒有按我所設計的思路來回答問題。
改進方案一：將兩個外型相像的真鐵塊和泡沫做的假鐵塊置入盛杯子。改進方案二：先讓中學生猜想，再將鐵塊、木塊、鐵塊等置入盛杯子。
3.對例題的借助不到位。講解例題時，中學生所回答的答案早已是我所構想的那樣錯了，但我并沒有注意到，在這個錯誤答案的基礎上我應當做一些必要的引導，正視中學生出現的典型錯誤，將其作為一次寶貴的'教學或思維提高的抓手，這樣才更有利于中學生思維的提高。
4.忘了首尾呼應，在教學的最后解釋兵乓球在水底沉浮狀態不同的誘因。
5.在教案例題的答案中出現了錯別字。