名師版教學設計
（高中科學網）
5.運動與磨擦力
【教材簡述】
通過前
問題。
拓展藍籌股，通過介紹氣墊船和磁懸浮火車減少磨擦力的原理，以及氣墊船模型和磁懸浮陀螺的制做增大減小摩擦力的方法，進一步引導中學生認識磨擦力，將視野擴寬到現代各類交通工具上。
【學情剖析】
在中學生的生活經驗中，她們對磨擦這個詞早已比較熟悉了，對物體運動會遭到磨擦力的現象也是熟悉的，并且，對“摩擦力是在哪些情況下形成的？磨擦力的大小如何曉得？怎么能減少磨擦力？”等問題并沒有進行過太多的思索，這也成為本課學習的起點。
【教學目標】
科學概念目標
1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面會發生磨擦，形成磨擦力。
2.磨擦力是有大小的，物體由靜止弄成運動時須要克服磨擦力。
3.磨擦力的大小與物體的運動形式有關，通常滾動時所遭到的磨擦力小，滑動時所遭到的磨擦力大。
科學探究目標
1.會用螺栓數表示磨擦力的大小，并對比不同運動形式下的檢測結果。
2.磨擦力是有大小的，物體由靜止弄成運動時須要克服磨擦力。
3.磨擦力的大小與物體的運動形式有關，通常滾動時所遭到的磨擦力小，滑動時所遭到的磨擦力大。
科學心態目標
嘗試用不同的思路、方法完成科學探究。
科學、技術、社會與環境目標
1.意識到輪子的發明將物體的運動改變成用滾動的方法前進，這是技術上的巨大進步。
2.意識到人類可以
根、托盤、鐵螺母若干、圓鋼筆、四個小車輪、
兩根車軸、學生活動指南。
【教學過程】
一、聚焦：闡明課題（預設5分鐘）
[材料打算：皮球]
1.班主任出示皮球，皮球在桌面滾動，最后停止。
提問：你觀察到了哪些現象？（預設：皮球漸漸減速，最后停出來。）
提問：誰能解釋？（預設：皮球遭到磨擦力。）板書磨擦力
2.體會磨擦力。
提問：我們有哪些辦法感遭到磨擦力呢？（預設：把手置于桌面上向前推。）
提問：有哪些體會？（預設：有一個妨礙手指往前運動的力。）
3.出示磨擦力的
1.討論：我們直接帶動重物，可能須要多大的力？
2.中學生談談可能要用什么實驗材料，以及怎樣進行實驗。（了解中學生前概念）
3.中學生談談實驗中還要注意哪些，出示溫情提示，明晰實驗要求。
4.中學生實驗，記錄實驗現象，并談談發覺了哪些？
5.提問：紙箱裝載重物是怎樣前進的？螺母極少時，紙箱為何不滑動呢？
小結：像這樣的運動形式，我們稱之為滑動。（板書滑動）
活動二：使用滾木帶動重物。
[材料打算：硬紙筒、重物、木板、滑輪、棉線、托盤、墊圈、剪刀、鉛筆5只、學生活動指南]
1.討論：古人有哪些好方式帶動重物？
2.中學生談談可能要用什么實驗材料，以及怎樣進行實驗。（了解中學生前概念）
3.中學生談談實驗中還要注意哪些，明晰實驗要求。
4.中學生實驗增大減小摩擦力的方法，記錄實驗現象，并談談發覺了哪些？
5.提問：滾木是怎樣帶注重物前進的？用“滾木”移動重物有哪些優點和缺點？
小結：像這樣的運動形式，我們稱之為滾動。（板書滾動）
活動三：改進滾木，使用輪子帶動重物。
[材料打算：硬紙筒、重物、木板、滑輪、棉線、托盤、墊圈、剪刀、輪子四個、車軸兩根、學生活動指南]
1.討論：我們有比使用滾木更好的辦法搬運重物嗎？
2.中學生談談可能要用什么實驗材料，以及怎樣進行實驗。（了解中學生前概念）
3.中學生談談實驗中還要注意哪些，明晰實驗要求。
4.中學生實驗，記錄實驗現象，并談談發覺了哪些？
5.提問：輪子是怎樣運動的？用輪子和滾木相比有哪些用處？
（預設：像滾木一樣滾動。）
三、研討：實驗發覺（預設5分鐘）
[材料打算：中學生活動記錄、班級記錄表]
1.中學生依據活動記錄的數據，反饋交流：哪種方法搬運重物比較省力？
（預設：使用滾木或輪子。）
2.為何？（預設：按照帶動重物的螺母個數，曉得滑動比滾動遭到的磨擦力大。）（板書滾動磨擦力小，滑動磨擦力大。）
3.提問：三種形式中，你覺得哪種搬運重物的方式最好？為何？（預設：略）
4.提問：生活中什么地方須要減小磨擦力？什么地方須要減少磨擦力？（預設：略）將中學生的看法記錄在班級記錄表中。
四、拓展：交通工具是如何減少磨擦力的？（預設5分鐘）
出示氣墊船和磁懸浮火車圖片。討論：氣墊船和磁懸浮火車是如何減少磨擦力，行駛得更快？
【板書設計】
5.運動
【作業設計】
1.下邊哪種方法搬運重物最省力，最便捷？（C）
A.直接帶動B.使用滾木C.使用輪子
2.下邊哪種情況是減少磨擦力？（B）
A.湖面上鋪稻草
B.拉鏈上涂潤滑油
C.慢跑用的釘鞋
3.為何使用輪子帶動重物比直接帶動重物更省力？（A）
A.改變運動形式
B.改變接觸面光滑程度
C.改變了重物的輕重