《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材的地位和作用】：《光的折射》是在學(xué)習(xí)光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)，同時(shí)又是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。而新教材將本節(jié)教學(xué)要求定位在了解光的折射規(guī)律上，重視中學(xué)生對(duì)折射現(xiàn)象的感知、體驗(yàn)和折射規(guī)律的探究。【設(shè)計(jì)思路】：在本節(jié)課的教學(xué)中要彰顯以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想，為此我把本節(jié)課教學(xué)改為探究實(shí)驗(yàn)，我覺得這樣可以使中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)覺問題，引起思索，更有利于中學(xué)生對(duì)折射規(guī)律的理解和把握，讓中學(xué)生真正應(yīng)用自主、合作探究的方式進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)，并在實(shí)驗(yàn)探究中感受化學(xué)的美妙，感受成功的快樂，因而迸發(fā)中學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。我充分領(lǐng)會(huì)這一教學(xué)意圖，布置課前實(shí)驗(yàn)、用多媒體展示動(dòng)漫迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起中學(xué)生思索并提出問題，進(jìn)行推測(cè)，從而鼓勵(lì)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究，用類比法剖析和歸納推論，最后根據(jù)“從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)”的教學(xué)理念，引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己歸納的推論解決生活和學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，進(jìn)一步迸發(fā)和保持中學(xué)生探究的熱情，培養(yǎng)中學(xué)生思索和科學(xué)探究的習(xí)慣。型】：科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課【教學(xué)目標(biāo)】：1．知識(shí)與技能了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。2．過程與方式體驗(yàn)由折射造成的錯(cuò)覺。
3．情感心態(tài)與價(jià)值觀初步展現(xiàn)折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】：探究光的折射規(guī)律。【教學(xué)難點(diǎn)】：1．了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。2．用折射現(xiàn)象解釋生活和學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題。【教學(xué)方式】：自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。【教學(xué)環(huán)節(jié)】：情景引入展示目標(biāo)自主探究精講點(diǎn)撥課堂檢查小結(jié)指責(zé)課后作業(yè)【課前打算】：玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤、自制小魚、實(shí)物投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)【教學(xué)設(shè)計(jì)】：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引起猜測(cè)1、課前中學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“折射斷筷”。中學(xué)生觀察后表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（從生活中發(fā)覺問題）2、（投影）動(dòng)漫——洗澡。（通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)達(dá)到迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。）3、提出問題：為何看似很淺的池水實(shí)際上卻很深呢？上述現(xiàn)象能夠用先前所學(xué)的知識(shí)解釋？（中學(xué)生思索后，倍感知識(shí)不足，導(dǎo)致求知欲）引出課題。板書課題：光的折射（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)與技能）（讓中學(xué)生明晰本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）（三）進(jìn)行新課，自主探究一、光的折射現(xiàn)象探究一：（投影）觀察光從空氣射入水（或玻璃）中的傳播路徑，并把聽到的現(xiàn)象畫下來。1、引導(dǎo)中學(xué)生推測(cè)哪些條件下，會(huì)發(fā)生光的折射？（留給中學(xué)生思索時(shí)間并讓中學(xué)生充分發(fā)表見解）2、指導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3、指導(dǎo)中學(xué)生用手邊的儀器，分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證推測(cè)。4、教師巡視、指導(dǎo)。（要求作圖記錄觀察到的光步入水底的傳播途5、引導(dǎo)中學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過程及觀察到的現(xiàn)象。（培養(yǎng)中學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，體會(huì)推測(cè)正確的愉悅）中學(xué)生歸納“什么叫光的折射”。其他中學(xué)生補(bǔ)充，班主任適時(shí)點(diǎn)撥（鍛練中學(xué)生的概括能力。）二、光的折射規(guī)律探究二：（投影）光從空氣斜射入水（玻璃）中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，光的折射的規(guī)律如何？（進(jìn)一步迸發(fā)求知欲，明晰探究目的）1、學(xué)生推測(cè)，將推測(cè)畫在紙上（一中學(xué)生在黑板上作圖）。提示：寫完以后，同桌可以交流一下，瞧瞧如何。引導(dǎo)中學(xué)生類比光的反射規(guī)律，討論光的折射需從什么方面進(jìn)行研究。（通過類比法來研究新規(guī)律，豐富中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與手段。）討論推測(cè)是否合理。2、引導(dǎo)小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定可行方案。3、指導(dǎo)中學(xué)生用手邊的儀器，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搜集證據(jù)。（要求作圖記錄觀察到的光步入水或玻璃中的傳播途徑；）提示：要求多改變幾次入射光的方向，瞧瞧都會(huì)發(fā)覺哪些規(guī)律？4、教師巡視、指導(dǎo)。5、引導(dǎo)中學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。中學(xué)生總結(jié)、教師點(diǎn)撥歸納光的折射規(guī)律。（投影）推論1：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線偏折（折射角小于入射角）。
推論2：折射角隨入射角的減小而減小。推論3：光垂直入射歲月的傳播方向不變提問：“折射斷筷”、“池水變淺”都是光的折射現(xiàn)象，能夠用剛剛得到的推論解釋呢？（中學(xué)生討論后形成了新的疑惑：昨天的推論是光從空氣步入水底的折射規(guī)律，而“折射斷筷”、“池水變淺”是光從水射入空氣中產(chǎn)生的）（激疑再度引發(fā)求知欲）探究三：（投影）光從水底（或其它透明介質(zhì)中）斜射入空氣，是否發(fā)生折射現(xiàn)象？射到空氣中的光線將向那個(gè)方向偏折？1、學(xué)生推測(cè)并作圖抒發(fā)自己的看法。班主任投影展示。2、討論交流：作這個(gè)猜測(cè)時(shí)，你做了哪些樣的假定。（引導(dǎo)中學(xué)生從光反射歲月路可逆聯(lián)想到光折射歲月路也是可逆的）3、教師演示：光從空氣斜射半方形玻璃磚，請(qǐng)一位朋友幫助老師逆著折射光射入另一束光，如圖所示，讓中學(xué)生觀察光在空氣中的傳播途徑。要求中學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。（投影）推論4：光在折射時(shí)，光路是可逆的。推論5：光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射光線遠(yuǎn)離法線偏折（折射角小于入射角）。三、聯(lián)系生活、解釋現(xiàn)象（通過中學(xué)生的動(dòng)手感知，討論交流和動(dòng)漫演示突破難點(diǎn)）1．中學(xué)生討論“折射斷筷”、“池水變淺”的緣由。2．分組實(shí)驗(yàn)：觀察玻璃磚后的鉛筆“錯(cuò)位”和“硬幣顯形”（讓中學(xué)生再度體驗(yàn)折射使耳朵形成的錯(cuò)覺）3．體驗(yàn)“叉魚”制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚槍，對(duì)準(zhǔn)見到的魚下叉，看誰能叉準(zhǔn)，并讓該朋友說出叉準(zhǔn)魚的“奧妙”是哪些？（進(jìn)一步迸發(fā)中學(xué)生的熱情，體驗(yàn)成功的喜悅）并借助動(dòng)漫演示“魚的實(shí)像產(chǎn)生的誘因”。
4．折射現(xiàn)象除了會(huì)使鼻子“受騙”光折射實(shí)驗(yàn)的器材，有時(shí)就會(huì)形成一些很美的奇景。（播放“海市蜃樓”）（讓中學(xué)生親自體配鏡的折射現(xiàn)象的奇妙，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受運(yùn)用知識(shí)的快樂。把所學(xué)知識(shí)回歸于生活，服務(wù)于生活，體會(huì)化學(xué)這門學(xué)科的魅力之一所在。）（四）課堂測(cè)量1．如圖所示，是光在空氣和玻璃兩種介質(zhì)中傳播的路線，其中____是入射光線，____是反射光線，_____是折射光線，反射角為_____，折射角為_____，_____邊是空氣，_____邊是玻璃。2．在詩詞中有許多描述光學(xué)現(xiàn)象的句子，如“潭清疑水淺”說的就是現(xiàn)象；“池水映明月“說的又是光的現(xiàn)象。3．下述屬于光的折射現(xiàn)象的是（A．水底倒影B．海市蜃樓C．立竿見影D．坐井觀天4．在海邊看平淡河水中的“魚在云中游”，則（A．“魚”是光的反射形成的實(shí)像，“云”是光的折射產(chǎn)生的實(shí)像B．“魚”是光的折射產(chǎn)生的實(shí)像，“云”是光的反射產(chǎn)生的實(shí)像C．“魚”和“云”都是光的反射產(chǎn)生的實(shí)像D．“魚”和“云”都是光的折射產(chǎn)生的實(shí)像（五）課堂小結(jié)，拓展思維中學(xué)生談本節(jié)課的收獲與感受，（六）布置作業(yè)：P49【板書設(shè)計(jì)】：第四節(jié)光的折射一、光的折射現(xiàn)象：光從空氣斜射入水（玻璃）時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生偏折，這些現(xiàn)象稱作光的折射現(xiàn)象。
二、光折射的規(guī)律：光從空氣中斜射入水(玻璃)時(shí)，折射光線偏向法線（折射角大于入折射角隨入射角的減小而減小。光垂直入射歲月的傳播方向不變光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的三、光的折射應(yīng)用【教學(xué)反省】：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)”的思路上，以科學(xué)探究為主線，采用“提出問題——進(jìn)行猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——得出推論——拓展應(yīng)用”的課堂探究式教學(xué)模式，通過從生活中發(fā)覺問題，迸發(fā)中學(xué)生的興趣、求知欲入手，棲身于實(shí)驗(yàn)探究，再將所學(xué)知識(shí)回歸于生活，服務(wù)于生活。讓中學(xué)生展現(xiàn)自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)中學(xué)生終生的探求興趣。整堂課讓中學(xué)生在愉悅、和諧的氣氛中進(jìn)行。班主任所做的就是充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，借助一次次的活動(dòng)、探究、實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，并將激勵(lì)教育貫串于課堂光折射實(shí)驗(yàn)的器材，以寬容的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，用欣賞的眼光看待每一位中學(xué)生。讓中學(xué)生在活動(dòng)中指責(zé)；在指責(zé)中求知；在求知中享受成功的樂趣，體會(huì)知識(shí)的奇妙、生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣、實(shí)用。書是我們時(shí)代的生命——?jiǎng)e林斯基書籍是巨大的力量——列寧書是人類進(jìn)步的階梯———高爾基書籍是人類知識(shí)的首相——莎士比亞書籍是人類思想的寶庫——烏申斯基書籍——舉世之寶——梭羅好的書籍是最貴重的珍寶——?jiǎng)e林斯基書是惟一不死的東西——丘特書籍使人們成為宇宙的主人——巴甫連柯書中矗立著整個(gè)過去的靈魂——卡萊爾人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)——普希金人離開了書，就像離開空氣一樣不能生活——科洛廖夫書除了是生活，并且是現(xiàn)今、過去和未來文化生活的源泉法耶夫書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者書籍便是這些改建靈魂的工具。人類所須要的，是富于啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這些養(yǎng)料———雨果