《光的折射》教學設計【教材的地位和作用】：《光的折射》是在學習光的傳播及光的反射現象的基礎上進行的，是解釋日常生活中許多光現象的基礎，同時又是理解透鏡成像的基礎，所以本節是本單元教學的重點。而新教材將本節教學要求定位在了解光的折射規律上，重視中學生對折射現象的感知、體驗和折射規律的探究。【設計思路】：在本節課的教學中要彰顯以化學實驗為基礎的思想，為此我把本節課教學改為探究實驗，我覺得這樣可以使中學生在實驗中發覺問題，引起思索，更有利于中學生對折射規律的理解和把握，讓中學生真正應用自主、合作探究的方式進行研究、學習，并在實驗探究中感受化學的美妙，感受成功的快樂，因而迸發中學生強烈的求知欲望。我充分領會這一教學意圖，布置課前實驗、用多媒體展示動漫迸發中學生學習興趣，引起中學生思索并提出問題，進行推測，從而鼓勵中學生設計實驗，進行探究，用類比法剖析和歸納推論，最后根據“從生活邁向數學，從數學邁向社會”的教學理念，引導中學生運用自己歸納的推論解決生活和學習中的相關問題，進一步迸發和保持中學生探究的熱情，培養中學生思索和科學探究的習慣。型】：科學探究實驗課【教學目標】：1．知識與技能了解光在發生折射時，光路的可逆性。2．過程與方式體驗由折射造成的錯覺。
3．情感心態與價值觀初步展現折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。【教學重點】：探究光的折射規律。【教學難點】：1．了解光在發生折射時，光路的可逆性。2．用折射現象解釋生活和學習中的相關問題。【教學方式】：自主、合作、探究式學習。【教學環節】：情景引入展示目標自主探究精講點撥課堂檢查小結指責課后作業【課前打算】：玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤、自制小魚、實物投影儀、多媒體計算機【教學設計】：（一）創設情境，引起猜測1、課前中學生實驗：“折射斷筷”。中學生觀察后表述實驗現象。（從生活中發覺問題）2、（投影）動漫——洗澡。（通過生動有趣的活動達到迸發中學生學習興趣的目的。）3、提出問題：為何看似很淺的池水實際上卻很深呢？上述現象能夠用先前所學的知識解釋？（中學生思索后，倍感知識不足，導致求知欲）引出課題。板書課題：光的折射（二）展示學習目標（知識與技能）（讓中學生明晰本節課的學習目標）（三）進行新課，自主探究一、光的折射現象探究一：（投影）觀察光從空氣射入水（或玻璃）中的傳播路徑，并把聽到的現象畫下來。1、引導中學生推測哪些條件下，會發生光的折射？（留給中學生思索時間并讓中學生充分發表見解）2、指導中學生設計實驗方案。
3、指導中學生用手邊的儀器，分組實驗，驗證推測。4、教師巡視、指導。（要求作圖記錄觀察到的光步入水底的傳播途5、引導中學生交流實驗過程及觀察到的現象。（培養中學生動手動腦的能力，體驗實驗過程，體會推測正確的愉悅）中學生歸納“什么叫光的折射”。其他中學生補充，班主任適時點撥（鍛練中學生的概括能力。）二、光的折射規律探究二：（投影）光從空氣斜射入水（玻璃）中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，光的折射的規律如何？（進一步迸發求知欲，明晰探究目的）1、學生推測，將推測畫在紙上（一中學生在黑板上作圖）。提示：寫完以后，同桌可以交流一下，瞧瞧如何。引導中學生類比光的反射規律，討論光的折射需從什么方面進行研究。（通過類比法來研究新規律，豐富中學生的學習方式與手段。）討論推測是否合理。2、引導小組設計實驗方案，確定可行方案。3、指導中學生用手邊的儀器，分組進行實驗，搜集證據。（要求作圖記錄觀察到的光步入水或玻璃中的傳播途徑；）提示：要求多改變幾次入射光的方向，瞧瞧都會發覺哪些規律？4、教師巡視、指導。5、引導中學生交流實驗結果。中學生總結、教師點撥歸納光的折射規律。（投影）推論1：光從空氣中斜射入水或其他介質時，折射光線向法線偏折（折射角小于入射角）。
推論2：折射角隨入射角的減小而減小。推論3：光垂直入射歲月的傳播方向不變提問：“折射斷筷”、“池水變淺”都是光的折射現象，能夠用剛剛得到的推論解釋呢？（中學生討論后形成了新的疑惑：昨天的推論是光從空氣步入水底的折射規律，而“折射斷筷”、“池水變淺”是光從水射入空氣中產生的）（激疑再度引發求知欲）探究三：（投影）光從水底（或其它透明介質中）斜射入空氣，是否發生折射現象？射到空氣中的光線將向那個方向偏折？1、學生推測并作圖抒發自己的看法。班主任投影展示。2、討論交流：作這個猜測時，你做了哪些樣的假定。（引導中學生從光反射歲月路可逆聯想到光折射歲月路也是可逆的）3、教師演示：光從空氣斜射半方形玻璃磚，請一位朋友幫助老師逆著折射光射入另一束光，如圖所示，讓中學生觀察光在空氣中的傳播途徑。要求中學生把觀察到的現象畫到黑板上。（投影）推論4：光在折射時，光路是可逆的。推論5：光從水或其它透明介質斜射入空氣中時，折射光線遠離法線偏折（折射角小于入射角）。三、聯系生活、解釋現象（通過中學生的動手感知，討論交流和動漫演示突破難點）1．中學生討論“折射斷筷”、“池水變淺”的緣由。2．分組實驗：觀察玻璃磚后的鉛筆“錯位”和“硬幣顯形”（讓中學生再度體驗折射使耳朵形成的錯覺）3．體驗“叉魚”制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚槍，對準見到的魚下叉，看誰能叉準，并讓該朋友說出叉準魚的“奧妙”是哪些？（進一步迸發中學生的熱情，體驗成功的喜悅）并借助動漫演示“魚的實像產生的誘因”。
4．折射現象除了會使鼻子“受騙”光折射實驗的器材，有時就會形成一些很美的奇景。（播放“海市蜃樓”）（讓中學生親自體配鏡的折射現象的奇妙，體會學習數學的樂趣，享受運用知識的快樂。把所學知識回歸于生活，服務于生活，體會化學這門學科的魅力之一所在。）（四）課堂測量1．如圖所示，是光在空氣和玻璃兩種介質中傳播的路線，其中____是入射光線，____是反射光線，_____是折射光線，反射角為_____，折射角為_____，_____邊是空氣，_____邊是玻璃。2．在詩詞中有許多描述光學現象的句子，如“潭清疑水淺”說的就是現象；“池水映明月“說的又是光的現象。3．下述屬于光的折射現象的是（A．水底倒影B．海市蜃樓C．立竿見影D．坐井觀天4．在海邊看平淡河水中的“魚在云中游”，則（A．“魚”是光的反射形成的實像，“云”是光的折射產生的實像B．“魚”是光的折射產生的實像，“云”是光的反射產生的實像C．“魚”和“云”都是光的反射產生的實像D．“魚”和“云”都是光的折射產生的實像（五）課堂小結，拓展思維中學生談本節課的收獲與感受，（六）布置作業：P49【板書設計】：第四節光的折射一、光的折射現象：光從空氣斜射入水（玻璃）時，傳播方向會發生偏折，這些現象稱作光的折射現象。
二、光折射的規律：光從空氣中斜射入水(玻璃)時，折射光線偏向法線（折射角大于入折射角隨入射角的減小而減小。光垂直入射歲月的傳播方向不變光的折射現象中，光路是可逆的三、光的折射應用【教學反省】：本節課教學設計立足于“從生活邁向數學，從數學邁向社會”的思路上，以科學探究為主線，采用“提出問題——進行猜想——設計實驗——進行實驗——得出推論——拓展應用”的課堂探究式教學模式，通過從生活中發覺問題，迸發中學生的興趣、求知欲入手，棲身于實驗探究，再將所學知識回歸于生活，服務于生活。讓中學生展現自然現象中的美妙與和諧，培養中學生終生的探求興趣。整堂課讓中學生在愉悅、和諧的氣氛中進行。班主任所做的就是充分調動中學生學習的積極性，借助一次次的活動、探究、實驗來培養中學生的動手動腦能力，并將激勵教育貫串于課堂光折射實驗的器材，以寬容的心態對待每一位學生，用欣賞的眼光看待每一位中學生。讓中學生在活動中指責；在指責中求知；在求知中享受成功的樂趣，體會知識的奇妙、生活中數學知識的有趣、實用。書是我們時代的生命——別林斯基書籍是巨大的力量——列寧書是人類進步的階梯———高爾基書籍是人類知識的首相——莎士比亞書籍是人類思想的寶庫——烏申斯基書籍——舉世之寶——梭羅好的書籍是最貴重的珍寶——別林斯基書是惟一不死的東西——丘特書籍使人們成為宇宙的主人——巴甫連柯書中矗立著整個過去的靈魂——卡萊爾人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠——普希金人離開了書，就像離開空氣一樣不能生活——科洛廖夫書除了是生活，并且是現今、過去和未來文化生活的源泉法耶夫書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者書籍便是這些改建靈魂的工具。人類所須要的，是富于啟發性的養料。而閱讀，則正是這些養料———雨果