八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)學(xué)案大氣浮力
學(xué)案是八年級(jí)數(shù)學(xué)班主任日常備課的產(chǎn)物,其代表著班主任對(duì)課堂的假定與想像,學(xué)案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是決定班主任課堂教學(xué)療效的重要誘因之一。下邊學(xué)習(xí)啦小編為你整理了八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)學(xué)案，希望對(duì)你有幫助。
八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)大氣浮力學(xué)案（教學(xué)目標(biāo)）
1、體驗(yàn)“飲料是使勁吸上來(lái)的嗎?”，前后產(chǎn)生強(qiáng)烈反差，做出推測(cè)引出課題。
2、經(jīng)歷“拔河大賽”，證明大氣浮力的存在，列出實(shí)例旁證自已猜測(cè)。
3、通過(guò)類比液體浮力產(chǎn)生，剖析大氣浮力動(dòng)因。
4、通過(guò)講義、視頻、探究大氣浮力的檢測(cè)，并估算出大氣壓的值。
5、通過(guò)大氣浮力的應(yīng)用實(shí)例分析和視頻，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和改建自然的心愿。
八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)大氣浮力學(xué)案（教材剖析）
1、重點(diǎn)：大氣浮力的存在證明;大氣浮力值和檢測(cè)方式;大氣浮力的應(yīng)用
2、難點(diǎn)：探究大氣浮力的檢測(cè)方式、原理和方案;大氣浮力的應(yīng)用實(shí)例剖析。
3、關(guān)健點(diǎn)：一是存在證明要做好模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn);二是在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，大氣浮力能支持760mm高水銀柱，可進(jìn)行受力剖析，依照二力平衡知識(shí)進(jìn)行推論，得出大氣浮力的值;討論簡(jiǎn)略測(cè)大氣壓方案應(yīng)圍繞P=F/S展開(kāi);剖析氣壓計(jì)原理時(shí)，應(yīng)深刻理解大氣浮力隨高度變化的關(guān)系。
八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)大氣浮力學(xué)案（學(xué)情剖析）
中學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容須要把握固體浮力、液體浮力、力的平衡等知識(shí);在數(shù)學(xué)技巧上需了解等效取代法和轉(zhuǎn)換法;在生活經(jīng)驗(yàn)方面需有拔拔罐、鋼筆吸墨水等常識(shí)。中學(xué)生可能對(duì)大氣浮力存在表現(xiàn)默然，應(yīng)用也缺少足夠的認(rèn)識(shí)，所以無(wú)法調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中學(xué)生可能在受力剖析和估算中存在困難，因而我在課前設(shè)計(jì)有熱身訓(xùn)練，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。
八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)大氣浮力學(xué)案（教學(xué)策略）
1、課前熱身，為突破重難點(diǎn)鋪路搭橋，同時(shí)及時(shí)反饋，為班主任更好把握中學(xué)生情況，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)提供可能，確保所講是中學(xué)生所需，讓教學(xué)真正有效。
2、置疑體驗(yàn)，通過(guò)前后強(qiáng)烈反差，在中學(xué)生內(nèi)心形成劇烈碰撞，引導(dǎo)中學(xué)生推測(cè)，課題引入自然，流暢。
3、拔河大賽震撼中學(xué)生心靈，游戲以后，班主任巧妙過(guò)渡到馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、課件展示，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、視頻展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，能支持760mm高水銀柱，10m高的火柱。采用受力剖析和轉(zhuǎn)換法、等效取代法估算出大氣浮力值。
5、探究簡(jiǎn)略測(cè)大氣浮力的原理、方案，中學(xué)生通過(guò)小組討論、交流，后全班交流，并對(duì)方案進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)偏差的剖析引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行方案的改進(jìn)，培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐能力。
6、視頻展示大氣壓應(yīng)用，并通過(guò)自制氣壓計(jì)和手動(dòng)給水器的討論和剖析，讓中學(xué)生再度體會(huì)大氣浮力的神奇，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)大氣浮力學(xué)案（教學(xué)流程）
(一)課前熱身
1、固體浮力的估算公式是，壓力可以用來(lái)檢測(cè)，面積可以用來(lái)檢測(cè)。
2、液體浮力形成的緣由是，估算公式是。
3、什么是力的平衡?平衡狀態(tài)有什么?
4、茶壺蓋上為何有個(gè)小孔?
(二)置疑體驗(yàn)，引入課題。
師：春天，朋友們常常用吸管喝啤酒，請(qǐng)問(wèn)啤酒是使勁吸上來(lái)的嗎?
生：是
師：明天老師給你們帶來(lái)了一瓶特殊的啤酒(出示自制果汁：將玻璃瓶中裝滿蜂蜜，用帶吸管的橡皮塞旋緊瓶口，并用蠟將瓶口及吸管與橡皮塞接觸處密封，確保氣密性良好)，看大家能夠?qū)⒐蟻?lái)?
生：(用力吸果汁)不能
師：如何能夠?qū)⒐梦芪蟻?lái)?
生：(思索并討論)讓瓶中步入空氣。
師：再思索：啤酒是使勁吸上來(lái)的嗎?是哪些使啤酒吸入口中?
生：不是，可能是大氣浮力。
師：明天我們就學(xué)習(xí)大氣浮力。板書(shū)課題
(三)模擬實(shí)驗(yàn)，存在證明
1、教師出示兩個(gè)橡膠皮碗，排出碗內(nèi)的空氣，讓中學(xué)生舉薦兩個(gè)力氣最大的女孩進(jìn)行拔河大賽吸盤(pán)法測(cè)大氣壓強(qiáng)表達(dá)式，并指明這個(gè)實(shí)驗(yàn)早在17世紀(jì)就做過(guò)了，
2、通過(guò)講義展示馬德半球?qū)嶒?yàn)的全過(guò)程，讓中學(xué)生討論思索現(xiàn)象的動(dòng)因。板書(shū)存在證明——馬德堡半球?qū)嶒?yàn)
3、教師演示“覆杯”實(shí)驗(yàn)、“噴泉”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)講義展示“鐵桶變癟”實(shí)驗(yàn)、“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)、“水中取錢(qián)而不濕手”實(shí)驗(yàn)，師生一起剖析緣由。
4、學(xué)生討論列出大氣浮力在生活中應(yīng)用實(shí)例。如鉛筆吸墨水、塑料掛鉤衣服、吸管吸啤酒、拔拔罐等
(四)大氣浮力的檢測(cè)
大氣浮力存在，這么大氣浮力有多大呢?日本化學(xué)學(xué)家托里拆利進(jìn)行了研究，并算出了大氣浮力的值。
1、讓中學(xué)生觀看托里拆利實(shí)驗(yàn)錄像，回答下邊幾個(gè)問(wèn)題
(1)大氣壓能支持多高的水銀柱?
(2)玻璃管變粗、變細(xì)、傾斜、向下壓、向上提只要不讓管口脫離水銀面，大氣壓能支持的水銀柱高度差會(huì)改變嗎?
(3)大氣浮力的存在我們難以直接感知，而通過(guò)它能支持一段水銀柱的方式讓我們感遭到大氣壓的存在這是哪些數(shù)學(xué)方式?
(4)大氣壓有多大，我們并不清楚，可以通過(guò)估算760mm高的水銀柱所形成的浮力來(lái)間接大氣壓，這又用到了哪些數(shù)學(xué)方式?
2、學(xué)生估算760mm高的水銀柱所形成的浮力，班主任檢測(cè)并給與指導(dǎo)，后交流并強(qiáng)調(diào)大氣浮力P0=1.013×105Pa。(也可對(duì)水銀柱進(jìn)行受力剖析，受重力和大氣壓對(duì)水銀柱的支持力，即P0S=G也可推導(dǎo)入大氣浮力的值)
3、大氣浮力能支持多高的火柱?中學(xué)生估算，班主任檢測(cè)并給與指導(dǎo)，后交流約為10米。
4、學(xué)生完成教材P88“想想議議”通過(guò)實(shí)例估算，使中學(xué)生感受大氣浮力形成的壓力的大小。
5、探究簡(jiǎn)略測(cè)大氣浮力的方案。用講義出示器材塑膠掛鉤吸盤(pán)、彈簧測(cè)力計(jì)、直尺、注射器、橡膠帽、鉤碼、線等，中學(xué)生分組討論出兩種方案。要求寫(xiě)明器材、原理、步驟、表達(dá)式以及注意事項(xiàng)。先組內(nèi)進(jìn)行討論交流，后通過(guò)投影儀全班交流，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行方案改進(jìn)。
(五)大氣浮力的應(yīng)用
1、大氣浮力應(yīng)用視頻資源，如吸盤(pán)搬運(yùn)玻璃、抽水機(jī)工作原理等。
2、大氣浮力隨高度變化規(guī)律應(yīng)用：氣壓計(jì)。
自制氣壓計(jì)從一樓到頂樓，管中火柱是上升還是增長(zhǎng)?先引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)火柱進(jìn)行受力剖析，氣壓隨高度下降而減少，瓶?jī)?nèi)氣壓對(duì)火柱向下的支持力，大氣壓對(duì)火柱向上的壓力，火柱受向上的重力而平衡，即P內(nèi)S==P0S﹢G而瓶?jī)?nèi)氣壓對(duì)火柱向下的支持力不變，當(dāng)高度降低，氣壓增加，大氣壓對(duì)火柱向上的壓力增大，火柱的重力降低，表現(xiàn)為火柱下降。
3、介紹森林中鳥(niǎo)的手動(dòng)給水器、家庭中電冷水器等都用到了大氣浮力的知識(shí)。
(五)小結(jié)鞏固(在評(píng)價(jià)中介紹)
(六)布置作業(yè)
完成教材P90第3題、第5題
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)
大氣浮力
存在證明——馬德堡半球?qū)嶒?yàn)
形成緣由——空氣受重力且具流動(dòng)性
氣壓檢測(cè)——托里拆利實(shí)驗(yàn)
P0=1.013×105Pa
氣壓應(yīng)用
八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)大氣浮力學(xué)案（教學(xué)評(píng)價(jià)）
我為本課設(shè)計(jì)了課堂檢查題。
1、能證明大氣浮力存在的實(shí)驗(yàn)是。
2、下列例子中沒(méi)有應(yīng)用大氣浮力的是()
A、鋼筆吸墨水B、吸管吸啤酒C、塑料掛鉤掛衣服D、壓注射器活塞將藥水注入體內(nèi)
3、做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，玻璃管中水銀高度差發(fā)生變化的是()
A、玻璃管變粗B、玻璃管傾斜C、玻璃管下壓D、玻璃管下端有少量空氣
4、自制氣壓計(jì)從山頂?shù)缴侥_，液柱將(上升或升高)，緣由是。5、某課外興趣小組用體積為V的注射器、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺各一只，設(shè)計(jì)了一個(gè)估測(cè)大氣浮力的小實(shí)驗(yàn)，主要步驟如下：
①把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排盡筒內(nèi)的空氣，之后，用一個(gè)橡皮帽擋住注射器的小孔.
②如圖所示，用細(xì)錦綸繩擄獲注射器活塞的頭部，使繩的另一端與固定在墻壁的彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤相連，之后水平往右勻速帶動(dòng)注射器筒.當(dāng)注射器中的活塞聯(lián)通到某一位置時(shí)，立刻記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為F.
③用刻度尺測(cè)出注射器的全部刻度寬度為L(zhǎng).
按照以上實(shí)驗(yàn)方案，用測(cè)得和記錄的數(shù)學(xué)量估算大氣浮力的表達(dá)式應(yīng)為p=.
八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)大氣浮力學(xué)案（教學(xué)反省）
我的設(shè)計(jì)仍然貫串有趣、有效，我覺(jué)得一節(jié)成功的課起碼要做到這兩點(diǎn)。下邊我點(diǎn)評(píng)本節(jié)課的三大特色：一是充分借助教學(xué)媒體，為中學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣浮力的存在和應(yīng)用起到推波助瀾的作用，在給中學(xué)生視覺(jué)體驗(yàn)的同時(shí)，大大提升了中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)心愿。二是充分讓中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，彰顯中學(xué)生的主體性，通過(guò)課前熱身、課堂檢查、探究實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小組討論、計(jì)算等方式讓中學(xué)生真正動(dòng)上去，使中學(xué)生主動(dòng)的、積極的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主人。三是大膽對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和抉擇，并有所測(cè)重，同時(shí)有的放矢，針對(duì)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，目的性很強(qiáng)，確保教學(xué)有效、流暢。
而其亮點(diǎn)也有四：一是課題引入較新，二是拔河大賽將中學(xué)生情緒推向高潮吸盤(pán)法測(cè)大氣壓強(qiáng)表達(dá)式，三是探究大氣浮力的檢測(cè)方案，彰顯中學(xué)生的自主性，先由各小組產(chǎn)生方案，交流后針對(duì)實(shí)際問(wèn)題給以解決，突出中學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。四是受力剖析的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解，有助于突破重難點(diǎn)。