八年級數學上冊學案大氣浮力
學案是八年級數學班主任日常備課的產物,其代表著班主任對課堂的假定與想像,學案設計的優劣是決定班主任課堂教學療效的重要誘因之一。下邊學習啦小編為你整理了八年級數學上冊學案，希望對你有幫助。
八年級數學上冊大氣浮力學案（教學目標）
1、體驗“飲料是使勁吸上來的嗎?”，前后產生強烈反差，做出推測引出課題。
2、經歷“拔河大賽”，證明大氣浮力的存在，列出實例旁證自已猜測。
3、通過類比液體浮力產生，剖析大氣浮力動因。
4、通過講義、視頻、探究大氣浮力的檢測，并估算出大氣壓的值。
5、通過大氣浮力的應用實例分析和視頻，迸發中學生學習興趣和改建自然的心愿。
八年級數學上冊大氣浮力學案（教材剖析）
1、重點：大氣浮力的存在證明;大氣浮力值和檢測方式;大氣浮力的應用
2、難點：探究大氣浮力的檢測方式、原理和方案;大氣浮力的應用實例剖析。
3、關健點：一是存在證明要做好模擬馬德堡半球實驗;二是在托里拆利實驗中，大氣浮力能支持760mm高水銀柱，可進行受力剖析，依照二力平衡知識進行推論，得出大氣浮力的值;討論簡略測大氣壓方案應圍繞P=F/S展開;剖析氣壓計原理時，應深刻理解大氣浮力隨高度變化的關系。
八年級數學上冊大氣浮力學案（學情剖析）
中學生學習本節內容須要把握固體浮力、液體浮力、力的平衡等知識;在數學技巧上需了解等效取代法和轉換法;在生活經驗方面需有拔拔罐、鋼筆吸墨水等常識。中學生可能對大氣浮力存在表現默然，應用也缺少足夠的認識，所以無法調動中學生的學習積極性。中學生可能在受力剖析和估算中存在困難，因而我在課前設計有熱身訓練，為新課的順利進行掃清障礙。
八年級數學上冊大氣浮力學案（教學策略）
1、課前熱身，為突破重難點鋪路搭橋，同時及時反饋，為班主任更好把握中學生情況，有針對性的進行教學提供可能，確保所講是中學生所需，讓教學真正有效。
2、置疑體驗，通過前后強烈反差，在中學生內心形成劇烈碰撞，引導中學生推測，課題引入自然，流暢。
3、拔河大賽震撼中學生心靈，游戲以后，班主任巧妙過渡到馬德堡半球實驗，并通過演示實驗、課件展示，提升中學生學習興趣。
4、視頻展示托里拆利實驗，能支持760mm高水銀柱，10m高的火柱。采用受力剖析和轉換法、等效取代法估算出大氣浮力值。
5、探究簡略測大氣浮力的原理、方案，中學生通過小組討論、交流，后全班交流，并對方案進行評估，通過偏差的剖析引導中學生進行方案的改進，培養中學生科學素質和實踐能力。
6、視頻展示大氣壓應用，并通過自制氣壓計和手動給水器的討論和剖析，讓中學生再度體會大氣浮力的神奇，實現三維目標的和諧統一。
八年級數學上冊大氣浮力學案（教學流程）
(一)課前熱身
1、固體浮力的估算公式是，壓力可以用來檢測，面積可以用來檢測。
2、液體浮力形成的緣由是，估算公式是。
3、什么是力的平衡?平衡狀態有什么?
4、茶壺蓋上為何有個小孔?
(二)置疑體驗，引入課題。
師：春天，朋友們常常用吸管喝啤酒，請問啤酒是使勁吸上來的嗎?
生：是
師：明天老師給你們帶來了一瓶特殊的啤酒(出示自制果汁：將玻璃瓶中裝滿蜂蜜，用帶吸管的橡皮塞旋緊瓶口，并用蠟將瓶口及吸管與橡皮塞接觸處密封，確保氣密性良好)，看大家能夠將果汁吸上來?
生：(用力吸果汁)不能
師：如何能夠將果汁用吸管吸上來?
生：(思索并討論)讓瓶中步入空氣。
師：再思索：啤酒是使勁吸上來的嗎?是哪些使啤酒吸入口中?
生：不是，可能是大氣浮力。
師：明天我們就學習大氣浮力。板書課題
(三)模擬實驗，存在證明
1、教師出示兩個橡膠皮碗，排出碗內的空氣，讓中學生舉薦兩個力氣最大的女孩進行拔河大賽吸盤法測大氣壓強表達式，并指明這個實驗早在17世紀就做過了，
2、通過講義展示馬德半球實驗的全過程，讓中學生討論思索現象的動因。板書存在證明——馬德堡半球實驗
3、教師演示“覆杯”實驗、“噴泉”實驗，通過講義展示“鐵桶變癟”實驗、“瓶吞蛋”實驗、“水中取錢而不濕手”實驗，師生一起剖析緣由。
4、學生討論列出大氣浮力在生活中應用實例。如鉛筆吸墨水、塑料掛鉤衣服、吸管吸啤酒、拔拔罐等
(四)大氣浮力的檢測
大氣浮力存在，這么大氣浮力有多大呢?日本化學學家托里拆利進行了研究，并算出了大氣浮力的值。
1、讓中學生觀看托里拆利實驗錄像，回答下邊幾個問題
(1)大氣壓能支持多高的水銀柱?
(2)玻璃管變粗、變細、傾斜、向下壓、向上提只要不讓管口脫離水銀面，大氣壓能支持的水銀柱高度差會改變嗎?
(3)大氣浮力的存在我們難以直接感知，而通過它能支持一段水銀柱的方式讓我們感遭到大氣壓的存在這是哪些數學方式?
(4)大氣壓有多大，我們并不清楚，可以通過估算760mm高的水銀柱所形成的浮力來間接大氣壓，這又用到了哪些數學方式?
2、學生估算760mm高的水銀柱所形成的浮力，班主任檢測并給與指導，后交流并強調大氣浮力P0=1.013×105Pa。(也可對水銀柱進行受力剖析，受重力和大氣壓對水銀柱的支持力，即P0S=G也可推導入大氣浮力的值)
3、大氣浮力能支持多高的火柱?中學生估算，班主任檢測并給與指導，后交流約為10米。
4、學生完成教材P88“想想議議”通過實例估算，使中學生感受大氣浮力形成的壓力的大小。
5、探究簡略測大氣浮力的方案。用講義出示器材塑膠掛鉤吸盤、彈簧測力計、直尺、注射器、橡膠帽、鉤碼、線等，中學生分組討論出兩種方案。要求寫明器材、原理、步驟、表達式以及注意事項。先組內進行討論交流，后通過投影儀全班交流，針對出現的問題進行方案改進。
(五)大氣浮力的應用
1、大氣浮力應用視頻資源，如吸盤搬運玻璃、抽水機工作原理等。
2、大氣浮力隨高度變化規律應用：氣壓計。
自制氣壓計從一樓到頂樓，管中火柱是上升還是增長?先引導中學生對火柱進行受力剖析，氣壓隨高度下降而減少，瓶內氣壓對火柱向下的支持力，大氣壓對火柱向上的壓力，火柱受向上的重力而平衡，即P內S==P0S﹢G而瓶內氣壓對火柱向下的支持力不變，當高度降低，氣壓增加，大氣壓對火柱向上的壓力增大，火柱的重力降低，表現為火柱下降。
3、介紹森林中鳥的手動給水器、家庭中電冷水器等都用到了大氣浮力的知識。
(五)小結鞏固(在評價中介紹)
(六)布置作業
完成教材P90第3題、第5題
(七)板書設計
大氣浮力
存在證明——馬德堡半球實驗
形成緣由——空氣受重力且具流動性
氣壓檢測——托里拆利實驗
P0=1.013×105Pa
氣壓應用
八年級數學上冊大氣浮力學案（教學評價）
我為本課設計了課堂檢查題。
1、能證明大氣浮力存在的實驗是。
2、下列例子中沒有應用大氣浮力的是()
A、鋼筆吸墨水B、吸管吸啤酒C、塑料掛鉤掛衣服D、壓注射器活塞將藥水注入體內
3、做托里拆利實驗時，玻璃管中水銀高度差發生變化的是()
A、玻璃管變粗B、玻璃管傾斜C、玻璃管下壓D、玻璃管下端有少量空氣
4、自制氣壓計從山頂到山腳，液柱將(上升或升高)，緣由是。5、某課外興趣小組用體積為V的注射器、彈簧測力計、刻度尺各一只，設計了一個估測大氣浮力的小實驗，主要步驟如下：
①把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排盡筒內的空氣，之后，用一個橡皮帽擋住注射器的小孔.
②如圖所示，用細錦綸繩擄獲注射器活塞的頭部，使繩的另一端與固定在墻壁的彈簧測力計的掛鉤相連，之后水平往右勻速帶動注射器筒.當注射器中的活塞聯通到某一位置時，立刻記下彈簧測力計的示數為F.
③用刻度尺測出注射器的全部刻度寬度為L.
按照以上實驗方案，用測得和記錄的數學量估算大氣浮力的表達式應為p=.
八年級數學上冊大氣浮力學案（教學反省）
我的設計仍然貫串有趣、有效，我覺得一節成功的課起碼要做到這兩點。下邊我點評本節課的三大特色：一是充分借助教學媒體，為中學生認識大氣浮力的存在和應用起到推波助瀾的作用，在給中學生視覺體驗的同時，大大提升了中學生學習的積極性和學習心愿。二是充分讓中學生自主學習、合作學習，彰顯中學生的主體性，通過課前熱身、課堂檢查、探究實驗、學生小組討論、計算等方式讓中學生真正動上去，使中學生主動的、積極的參與到學習過程中，成為學習知識的主人。三是大膽對教材進行調整和抉擇，并有所測重，同時有的放矢，針對中學生出現的問題進行教學，目的性很強，確保教學有效、流暢。
而其亮點也有四：一是課題引入較新，二是拔河大賽將中學生情緒推向高潮吸盤法測大氣壓強表達式，三是探究大氣浮力的檢測方案，彰顯中學生的自主性，先由各小組產生方案，交流后針對實際問題給以解決，突出中學生運用知識解決問題的能力。四是受力剖析的應用，幫助學生理解，有助于突破重難點。