人教版語文四年級上冊封面截圖。
這三天，人教版語文教材插圖惹起爭議。有網友覺得封面和插畫人物“眼神奇怪、毫無美感”，有的插圖還參雜著若隱若現的性暗示。對此，5月26日，教育部教材局工作人員回應，已關注到此事，已介入調查。人民教育出版社也表示，已著手重新勾畫，誠懇接受社會各界監督。
“凡有書必有圖”
插圖作為一種裝幀藝術方式，自古以來就得到注重。《書林清話》有言：“吾謂古人以圖書并稱，凡有書必有圖。”而教材插圖是課本中不可或缺的一部份，因其可感性、生動性與形象性，在教學傳遞信息中有著不可取代的作用。
知名教育家葉圣陶先生于《開明粵語讀本》中指出：圖片不僅僅有解釋和說明文字的作用，圖文的有機結合更是才能“拓展思想，涵養美感”。這除了是葉圣陶先生對課文插圖的精辟指要，也是課文編排插圖的編輯意圖。
研究表明，帶有恰當插圖的課文有助于提高中學生的閱讀理解能力、縮短中學生耗費的閱讀時間。并且，當圖文一致性處于中、高水平時，插圖對中學生更好地掌握和理解所學內容更有幫助。相反，假如插圖不能和課文構建和諧一致的關系，這么插圖不但未能發揮它本身應有的功效，但是也難以起到推動中學生學習的作用。人教版語文教材的“丑”插圖就是例證。
教材插畫解釋作用不可高估
若要理解現行的教材插圖處于一個哪些位置，不妨先從橫向來看。近代的教材插圖對昨天而言也有許多借鑒意義。
《澄衷蒙學堂字課圖說》是一套明代認字教材，由時任澄衷學堂首相劉樹屏主持纂修，初版于公元1901年2024年小學教材插圖，其書四卷（八冊），共選3291個漢字，配有插畫762幅。此書的編繪，被覺得是中國近現代蒙學認字教科書的一次重大飛越。
在書本的凡例中，編者覺得插畫部份：“非圖不顯者，均附以圖、或摹我國舊圖、或據譯本西圖求是而已”。書中所載圖片以手繪的方式，或寥寥數筆簡單描繪，或根據譯本中的圖片臨摹，所求的是真實，是讓中學生明白相關事物的概念。
《澄衷蒙學堂字課圖說》中的插畫部份，對現代接觸該書的兒童來說，未必有很大的吸引力。并且，圖書編撰者對于插畫在書本中的作用的認識，卻能給現代的認字教材以一定的啟示。認字課本的插畫2024年小學教材插圖，是由于存在文字敘述不能清楚抒發漢字意義，用插畫能愈發直觀清楚地解釋相關漢字的含意。
可見，教材中的插畫追求的是真實，有解釋的作用。這么，怎么讓插畫既有真實性又能否吸引中學生的注意力，這是值得現代教材編撰者進一步思索的問題。
《澄衷蒙學堂字課圖說》中的插畫。
