第三節動能和勢能一、教學目標：（一）知識與技能理解能量、動能、勢能的概念2．曉得動能、勢能大小的影響誘因。（二）過程與方式通過探究，了解動能、重力勢能的大小各與哪些誘因有關，并能解釋簡單的現象。（三）通過所學知識與實際的聯系，產生將所學知識服務于社會的意識。二、教學重點：動能和勢能的概念及其決定誘因。三、教學難點：用決定動能和勢能大小誘因大小的知識解釋實際生活中的問題。四、教具：多媒體、斜面、木塊、質量不同的兩個鋼球、彈弓、錘頭五、教學過程（一）引入新課中學生看一則新聞：《一高鐵員工“中彈”昏倒》。（多媒體播放講義）師：為何小小的包子能把人打傷？學完這節課你們自然會明白。（說明：從生活到化學，以引起中學生的求知欲。）（二）講授新課1、能的定義和單位（1）多媒體播放圖片：客機撞倒日本世貿大樓、颶風搗毀行道樹、小鳥撞倒客機、海嘯搗毀房子行道樹（2）班主任引導中學生分析客機、風、流水、小鳥才能做功。（3）能量的定義：一個物體才能做功，我們就說這個物體具有能量。（4）舉例2、動能（1）定義：師：昨天朋友們聽到的流水、風、子彈、飛機具有能量，這種物體有哪些共同特征？生：討論后回答：它們都是運動的。師：依照它們的特性，你們覺得這些方式的能應當如何命名？生：討論后回答：應當叫動能。
師：朋友們能夠試著給動能下一個定義？生：討論并給出定義。師：（板書：1.動能的定義：物體因為運動而具有的能。）不僅昨天的四個物體，你們還曉得什么物體具有動能？請討論回答。生：討論并舉例。如奧迪的駿馬、飛行的小鳥、游動的魚、地球、月亮??（說明：此處彰顯從數學邁向生活，培養中學生聯系實際的能力。）師：遇到飛馳而至的車輛，我們趕快躲避，由于行駛的車輛具有能量。風吹樹根在空中飄動，枝葉具有動能嗎？（有）為何樹葉落在我們頭上，我們沒有太大覺得呢？生討論后回答：車輛動能大動能和勢能的計算公式，枯葉動能小。（2）影響動能大小的誘因提出的問題：影響動能大小的誘因有什么？推測：動能的大小可能與質量、速度有關？師：影響動能的變量可能有兩個，我們應當通過哪些方式來驗證呢？（控制變量法）哪位朋友樂意發表自己的看法說一下怎樣探究動能可能與質量、速度有關。生思索后回答。師：以小組為單位討論設計方案并進行實驗。（師巡回指導并參與討論。）師：那個小組樂意上去交流一下大家設計的方案和推論？部分組到上面展示自己的方案，其他組強調實驗中的不足之處并加以改進，使實驗方案愈發構建。中學生分組實驗，班主任巡回指導。中學生實驗時向中學生提出以下問題：1.在研究動能大小與速率關系時為何要用同一個鐵塊？2.在研究動能大小與質量關系時為何要讓大小不同的鐵塊從同一高度滾下？部分組到上面展示自己的實驗過程，并表述實驗現象和實驗推論。
師：評價后板書：(2.影響動能大小的誘因：質量和速率。在速率相同時，物體的質量越大，動能越大；在質量相同時，物體的速率越大，動能越大。）師：這兩個誘因哪一個對動能影響更大？請朋友們討論并舉例說明。師：下邊請朋友們用剛得到的推論解決幾個問題：朋友們能夠用剛才學過的知識解釋小小的包子為何會傷人？這則新聞對你的日常行為習慣有哪些啟示？交通部門為何要對汽車進行限速？為何同一路段不同汽車限速不同？（說明：多媒體顯示。此處彰顯從數學到生活。）3、重力勢能（1）觀察圖片：抬起的啞鈴、樹上的蘋果、舉高的重錘師：那些物體是否具有能量？他們有哪些共同點？（2）定義：物體因為被舉高而具有的能量叫重力勢能。（3）舉例說明重力勢能與質量、高度的關系。4、彈性勢能（1)觀察圖片：拉長的橡皮筋、拉彎的彈弓師：那些物體是否具有能量？她們有哪些共同點？（2）定義：物體因為發生彈性形變而具有的能量叫重力勢能。中學生舉例（3）舉例說明彈性勢能與彈性形變的關系。三、課堂小結師：請朋友們回顧一下這節課你都學會了什么知識？學會了什么方式？這節課對你的日常行為習慣有什么啟示？生：討論總結。四、布置作業1.寫出探究影響動能大小誘因的實驗報告。
2．課本P91．5.3.課后自學重力勢能和彈性勢能并探究影響它們大小的誘因。《動能和勢能》學情剖析八年級中學生具備了一定的實驗探究能力和剖析、歸納、解決問題的能力。她們求知欲更強，認識事物的興趣更濃，她們喜歡探求自己熟悉的或與所學知識有關的生活現象、科學風波。日常生活中，有的中學生據說過“能”，但同時也存在好多疑慮。因而具有強烈的求知欲，好奇心，喜歡動手進行實驗。“能”是數學學中的一個重要概念，八年級中學生又是首次接觸“能”這個概念，學習的難度較大。11.3動能和勢能教學療效剖析這節課主要讓中學生理解能量、動能、重力勢能和彈性勢能的相關概念及其大小的影響誘因，以聯系生活為前提，以引導中學生主動探究合作學習為主要手段舉辦教學。在學法上，引導中學生運用1、觀察法，2、討論法，3、探究實驗法等方式進行學習。在觀察法方面，主要讓中學生觀察班主任與能量有關的幾幅圖片。中學生的觀察能力不強，她們有觀察的興趣，沒有觀察的良好方式，常常看了卻沒有多大收獲。之后須要在這個方面對中學生進行培養。在討論法方面，我讓中學生通過小組討論設計出了探究動能大小影響誘因的實驗方案，中學生的討論療效是挺好的，并且討論放不開，有的朋友不出席討論動能和勢能的計算公式，不擅于同他人合作。
在探究實驗法方面，主要是讓中學生合作探究完成動能大小的影響誘因。整個教學變得比較流暢，中學生配合也較好。從中反映出的不足之處有：1、對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的誘因這幾個問題，我本準備讓中學生在觀看動漫和班主任相關的演示實驗后通過自己的分組討論得出推論，最好是自己的推論。并且中學生只滿足于從課本上找到現成答案，而不去自己思索，用自己語言總結自己的所得。我想這是常年以來我們都是以課本為本進行教學導致的后果，在之后的教學過程中應當鼓勵中學生大膽說出自己的看法，包括不成熟的甚至不正確的觀點，但是班主任不能對中學生的失誤和錯誤進行嘲諷。2、在訓練方面，我所選的題目典型，尤其是其中的討論題，對于中學生理解本節內容起到了挺好的作用。而且我認為漏掉了一個方面，那就是在機械能的組成方面沒有設計一道相關的估算題。對于“機械能的組成和單位”的鞏固就變得不夠。《動能和勢能》教材剖析《動能和勢能》是人教版八年級數學第十一章第3節的教學內容。節教材首先在中學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性，這是由于中學只要求中學生對能量的概念有初步的認識。通過本節課的內容為“機械能及其轉化”的學習做打算。
教學重點是：理解動能和重力勢能及其影響誘因。教學難點是：能的概念的構建及動能、勢能知識在日常生活中的應用。在本節課的教學中我以“創設開式的教學情景，建立體驗性教學模式”為指導，使用我校的“學生自學、展示反省、小組互學、匯報反省、教師學案、練習反省”的教學模式。為了達成本節的教學目標，突破重點難點，彰顯中學生的自主探究、開放性學習，我選擇的學法有：自學、探究、展示交流、練習反饋等。教法有：傾聽、導學、提問、精講等。《11.3動能和勢能》評測練習一、填空題1.動能是指物體因為而具有的能，其大小與物體的和有關.2.勢能包含勢能和勢能兩種.物體因為被舉高而具有的能稱作勢能，它與物體的和有關；物體因為發生而具有的能稱作勢能，它的大小與有關.3.我們常用的能量單位是，用字母來表示.1999年11月20日，由我國科學家自行設計的“神舟”號載人艙成功地發射并按量返回到指定地點.“神舟”號載人艙在下落（如圖）到地面附近時，因為空氣阻力作用做勻速運動，則載人艙在勻速下滑的過程中：它的動能，勢能.4.下述物體各具有哪些方式的能量？（1）高速升空的灰熊.（3）被水電站攔河壩擋住的上游水.（4）空中下落的皮球.5.如圖所示，在書房上放有四個體積相同、形狀完全一樣的金屬盒甲乙丙丁，其中甲和乙為鉛制的，丙和丁為鋁質的.則甲和乙相比，的勢能大；丙和乙相比，的勢能大.四個金屬盒中，勢能最小的是.二、選擇題1.下述說法中正確的是A.用同樣的速率拋出去的標槍和兵乓球具有相等的動能B.重力勢能相等的物體一定在同一高度上C.兩輛相同的車輛，行駛在同一條道路上，它們具有相等的動能D.同一物體的彈性形變越大時，它所具有的彈性勢能也越大2.男孩從滑梯上勻速下降的過程中，下述說法中正確的是A.重力勢能降低，動能降低B.重力勢能降低，動能降低C.重力勢能降低，動能不變D.重力勢能降低，動能不變3.關于能量的大小，下述說法中錯誤的是A.運動速率越大的物體，動能也越大B.質量大的物體，動能不一定大C.質量大的物體，其重力勢能不一定大D.質量越大的物體，被舉得越高，其重力勢能就越大4.騎單車下坡前，通常要加緊蹬幾下，這是為了A.減小慣性B.減小動能C.減小勢能D.減小力道5.物體在平衡力的作用下，下述說法中正確的是A.具有的機械能一定不變B.具有的動能一定不變C.具有的重力勢能一定不變D.難以判定三、簡答題一盆花放到你的身邊，你會看見它的美.而且當把這盆花置于屋頂的邊緣處，你從下面走過時，這時你注意到的不是它的美，而是心里飽含了焦慮.這是為何呢？動能和勢能的教學反省本節主要講能量、動能、重力勢能及彈性勢能的概念以及影響其大小的誘因，并不困難，而且內容較多較雜。
為此，在學法上，引導中學生運用1、觀察法，2、討論法，4、實驗探究等方法進行學習。在觀察法方面，主要讓中學生觀察與動能、重力勢能及彈性勢能有關的幾個圖片。中學生的觀察能力不強，她們有觀察的興趣，沒有觀察的良好方式，常常看了卻沒有多大收獲。之后須要在這個方面對中學生進行培養。在討論法方面，我讓學生展開了較多的討論，例如每看完一個圖片我都讓中學生討論圖片說明了哪些問題，中學生的討論療效是挺好的，并且討論放不開，有的朋友不出席討論，不擅于同別人合作。在訓練法方面，主要是讓中學生做了一份達標檢查題，這種題題量大，題目的選擇也較好，只是在處理時形式沒有變化，變得較平板。整個教學變得比較流暢，中學生配合也較好。從中反映出的不足之處有：1、對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的誘因這幾個問題，我本準備讓中學生通過自己的分組討論得出推論，最好是自己的推論。并且中學生只滿足于從課本上找到現成答案，而不去自己思索，用自己語言總結自己的所得。我想這是常年以來我們都是以課本為本進行教學導致的后果，在之后的教學過程中應當鼓勵中學生大膽說出自己的看法，包括不成熟的甚至不正確的觀點，但是班主任不能對中學生的失誤和錯誤進行嘲諷。
2、在訓練方面，我所選的題目典型，尤其是其中的討論題，對于中學生理解本節內容起到了挺好的作用。而且我認為漏掉了一個方面，那就是在機械能的組成方面沒有設計一道相關的估算題。對于“機械能的組成和單位”的鞏固就變得不夠。《動能和勢能》課標剖析1、知識與技能：(1)初步理解動能、勢能的概念。(2)讓中學生把握決定動能、勢能大小的誘因。2、過程與方式：(1)進一步了解借助“控制變量法”研究化學問題的基本思路和方式，培養學生設計實驗的能力。(2)在實驗探究過程中，通過對現象的觀察與思索，培養學生剖析與歸納概括數學規律的能力。3、情感、態度和價值觀：通過科學探究，使中學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方式，發展初步的科學探究能力，產生尊重事實、探索真理的科學心態。