科目 第十一章 第三節(jié) 動能與勢能 教學(xué)設(shè)計 備課 班主任單元 一、知識與技能 1、初步了解能量的概念。 2.知道什么是動能、重力勢能、彈性勢能。 3、初步了解動能大小與什么誘因的關(guān)系，知道重力勢能與彈性勢能的關(guān)系。 二、過程與技能 1、體驗通過科學(xué)實驗觀察化學(xué)現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)初步的觀察和分析能力。 2、培養(yǎng)中學(xué)生在處理較復(fù)雜的問題時對控制變量有初步的認識。 三、進一步加強中學(xué)生數(shù)學(xué)技能的教學(xué)（觀察、實驗） 三、情感、態(tài)度和價值觀 1． 以實驗為基礎(chǔ)，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗解決問題的數(shù)學(xué)問題的樂趣2.具有從角度分析數(shù)學(xué)問題的意識的能量。 重點關(guān)注影響動能、勢能大小的因素 難點 探究影響動能、勢能大小的因素 教學(xué)方法 科學(xué)探究法、實驗法、觀察法、分析法、歸納總結(jié)法 教具 鋼球、斜面、塑料盒等。 教學(xué)流程 【場景導(dǎo)出】 1、回顧做事必要的兩個激勵因素； 2、播放幾張圖片：（流水可以劃船，高錘可以把地砸成洞，弓可以彎曲可以射出箭），引入主題，為分析工作的例子制定知識計劃中學(xué)生。 中學(xué)生觀察、思考。 思考：以下三種現(xiàn)象中哪些物體可以做功？ 從生活到化學(xué)，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 【新課】 1.根據(jù)講義顯示能量：有能量的例子。
只有流動的溪流才能促進劃船的工作。 只有高舉重錘才能射出箭。 問：流動的湖水有用嗎？對誰有用？ 因此，物體只有被拉出來才能做功，也就意味著該物體具有能量。 舉個例子，其他什么物體都有能量，而且能量的種類有很多種，從而引出了最簡單的能量的最初概念。 （板書） 1、只有能量物體才能對外做功，也就是說該物體具有能量，簡稱能量。 （物體對外做功越多，該物體擁有的能量就越多。） 能量單位：焦（引導(dǎo)中學(xué)生用能量來概括那些現(xiàn)象，并從生活中找出類似的現(xiàn)象，以便進行知識遷移流暢、具體 知識形象具體，使中學(xué)生能接受老師的啟發(fā)，解釋什么數(shù)學(xué)問題？通過自然現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)中學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)提供良好的心理狀態(tài)二、能量的不同方式 1.動能 繼續(xù)表現(xiàn)物體 因為運動具有能量圖的共同特征：它們的能量是以什么方式儲存的？引導(dǎo)中學(xué)生比較它們的共同特征（運動）得到動能的定義。（板書） 1、動能：物體由于運動而具有的能量，稱為動能。中學(xué)生思考、分析、總結(jié)這種能量的共同特征-鍛煉。 請朋友分組討論，列舉具有動能的物體的例子，找出生活中的相似現(xiàn)象，培養(yǎng)中學(xué)生的分析能力，從生活中的現(xiàn)象入手，培養(yǎng)興趣，防止盲目操作形成悲觀心理。 探索：影響動能大小的激勵措施 播放兩個視頻“國外卡車相撞實驗”和“一個溫泉射手被扔出車窗，花費18000”。
引導(dǎo)中學(xué)生根據(jù)物體的動能形成的現(xiàn)象來判斷物體的大小，進一步強化“換算推測”：（在給出的例子中，繼續(xù)用動能形成的現(xiàn)象或破壞力來比較和判斷做功是否相同，讓中學(xué)生總結(jié)感受做功的多少不同，就說明動能不同，即能量有大小。）引導(dǎo)中學(xué)生通過生活中的現(xiàn)象推測動能的大小可能與什么誘因有關(guān)，如何證明自己的猜測？教師及時提醒并確立。推斷后，提出相關(guān)問題：引導(dǎo)中學(xué)生回想一下伽利略傾斜卡車實驗中的相關(guān)步驟，在研究運動與力的關(guān)系時，我們讓卡車每次從相同的高度自由滾下，并以相同的速度到達坡底。現(xiàn)在我們要改變一下速度快了，我們該怎么辦？ 讓物體從不同高度滾落。 怎么控制？ 如何改變？ （老師通過詢問中學(xué)生設(shè)計原理：控制變量法、換算法滲透科學(xué)比較法）生邊實驗，邊聊天邊檢查，讓中學(xué)生描述探究的結(jié)果，并鼓勵他們在正確的時間。 溝通，聽取小組報告和交流實驗現(xiàn)象，解釋實驗推論，老師及時提示并建立推論。 稍后找?guī)捉M朋友演示如何與班上的朋友交流（飛鳥、奔馬、跑步自行車、地球、游魚、月亮、跑火車），加深對動能的理解，思考和猜測它影響和誘導(dǎo)，小組討論，然后派代表發(fā)表小組或自己的觀點，總結(jié)可能的影響因素，指導(dǎo)中學(xué)生如何設(shè)計實驗。
澄清后，填寫實驗報告并與組員討論：這個實驗還需要控制變量； 同一個班主任怎么可能一開始就沒有任何提示，讓中學(xué)生放開思維去思考，培養(yǎng)中學(xué)生的開放性思維能力。 學(xué)生自行設(shè)計和操作實驗，將課堂主動權(quán)還給中學(xué)生，總結(jié)出“影響動能大小的誘因”：對于相同質(zhì)量的物體，運動速度越大，動能越大它的動能。 對于以相同速度運動的物體，其質(zhì)量越大，其動能越大。 （板書）總結(jié)兩組實驗，得出動能大小與物體質(zhì)量有關(guān)。 日常生活中的化學(xué)知識，引導(dǎo)中學(xué)生閱讀課本討論并回憶上面觀看的《礦物射手》視頻）（小組討論回答教案中的問題）（針對這一規(guī)律，請朋友們做一些在某些場合建議或建議警示標語）引導(dǎo)中學(xué)生運用動能知識，找出生活中還有哪些利用動能的現(xiàn)象。 速度怎么樣？ 我們?nèi)绾沃绖幽艿拇笮。?溝通、報告和交流實驗現(xiàn)象，解釋實驗結(jié)果，選擇儀器，合理設(shè)計實驗方，正確記錄實驗數(shù)據(jù)，完成實驗報告（有實驗操作者、敘述者、并展示推論），明確分工勞動與交流，分析、評價與交流，發(fā)表自己的看法 1、為什么要限制機動車輛的速度？ （機動車的速度較容易制動，因此應(yīng)限制汽車的速度，以免發(fā)生交通事故。） 2、為什么同一道路上不同車型的限速不同？ （不同車型的車輛速度和質(zhì)量不同，質(zhì)量越大物理大師動能和勢能，動??能越大，越不容易制動，所以小貨車的限速比大貨車小。
） 3.為什么要防止高速拋物線？ （拋物線的質(zhì)量雖小，但由于速度高，動能很大，會造成巨大的傷害。） 群體中的角色分工要明確。 從數(shù)學(xué)到生活，培養(yǎng)中學(xué)生分析實際問題的能力，展示化學(xué)知識與生活的關(guān)系緊密聯(lián)系社會，通過日常行為習(xí)慣的啟蒙，讓中學(xué)生從辯證的角度認識事物的二元性觀點，滲透到中學(xué)生美育中） 2、引力勢能 （1）引力勢能的定義。 看圖，讓中學(xué)生感受、感受，介紹引力勢能的定義：物體因為被舉起而擁有的能量（二）探索：影響引力勢能大小的激勵因素對勢能大小的激勵。 讓中學(xué)生借助身邊的小物體設(shè)計實驗，并注意采用哪些研究方法以及如何比較引力勢能的大小。 巡邏指導(dǎo)。 促使中學(xué)生描述探究結(jié)果，并及時激發(fā)他們的興趣。 (3)通過向中學(xué)生介紹高處墜物的危險性，提高中學(xué)生的安全意識。 中學(xué)生從生活經(jīng)歷中感受到舉起的物體具有能量。 中學(xué)生回答圖片說明了什么問題？ 中學(xué)生總結(jié)了引力勢能的定義）生活中的這些物體有引力勢能嗎？ （列舉日常生活中具有引力勢能的物體實例，加深理解）讓中學(xué)生感受引力勢能有大小不同，并進行推測，以合理地發(fā)散中學(xué)生的思維、選擇儀器、設(shè)計實驗方案方式。 中學(xué)生被分成小組進行實驗。 記錄實驗數(shù)據(jù)，完成實驗報告，從生活到化學(xué)進行交流、分析、評價。小組內(nèi)角色分工要明確，培養(yǎng)中學(xué)生實驗探索能力，幫助中學(xué)生養(yǎng)成生活習(xí)慣與他人合作和協(xié)作學(xué)習(xí)。
從數(shù)學(xué)到生活（用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，達到學(xué)以致用的目的） 3.彈性勢 讓中學(xué)生閱讀課本，用講義展示具有彈性勢能的例子并介紹定義的彈性勢能。 我們把物體因彈性形變而擁有的能量稱為彈性勢能。 根據(jù)生活經(jīng)驗總結(jié)：物體的彈性變形越大，其彈性勢能就越大。 中學(xué)生通過閱讀、思考、回答問題，養(yǎng)成觀察生活現(xiàn)象并從中推導(dǎo)出化學(xué)定律的好習(xí)慣。 第十章《第三部分動能與勢能》學(xué)情分析： 1、在前一段時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，中學(xué)生對“功”和“能量”的概念有了不間斷的理解。 以及理解勢能的基礎(chǔ)。 2.學(xué)生對生活現(xiàn)象中蘊含的一些數(shù)學(xué)知識很感興趣。 這是中學(xué)生學(xué)好本課知識的基礎(chǔ)。 3.學(xué)生已具備化學(xué)實驗探索的意識和技能，愿意利用身邊的設(shè)備設(shè)計實驗進行探索。 4.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和動手能力參差不齊。 分組探索時要注意組間的同質(zhì)性和組內(nèi)的異質(zhì)性。 合理搭配的原則，良好的分工協(xié)作。 第十章“第三部分動能與勢能”效果分析整個教學(xué)過程主要包括推導(dǎo)、新教和訓(xùn)練三個方面。 導(dǎo)出包括兩部分：舊知識的導(dǎo)出以供準備和新課程的引入。 新教學(xué)是本課的重點。 我采用了各種方法、大量的圖片和必要的視頻來指導(dǎo)中學(xué)生。 摘要：重力勢能和彈性勢能也稱為勢能； 動能和勢能也稱為機械能。
但動能和勢能也可以相互轉(zhuǎn)化。 作業(yè)作業(yè)：預(yù)習(xí)第四節(jié)《機械能及其轉(zhuǎn)化》并嘗試完成課后習(xí)題。 為下一堂課的學(xué)習(xí)做好充分的準備。 【課堂總結(jié)】結(jié)合學(xué)生發(fā)言和班主任總結(jié)回顧本節(jié)內(nèi)容，并檢驗自己的成績，幫助中學(xué)生形成本課所學(xué)知識的體系，以便掌握和理解。 【鞏固練習(xí)】多媒體展示練習(xí)和課后練習(xí)，相互交流、補充。 培養(yǎng)中學(xué)生反思所學(xué)知識的意識 【布置作業(yè)】分析、解答、鞏固所學(xué)知識【板書設(shè)計】動能和勢能 1、能量 物體可以對外做功，我們說：這個物體有能量。 單位：焦 2. 能量的不同方式 1. 動能：與質(zhì)量和速度有關(guān) 2. 重力勢能：與高度和質(zhì)量有關(guān) 3. 彈性勢能：與物體的彈性變形有關(guān) 探索性實驗： 1. 控制變量法2.轉(zhuǎn)化本課重點知識無法清晰呈現(xiàn)的【課后反思】結(jié)合廣播，力求優(yōu)化教學(xué)效果，將生活中常見的場景和事例呈現(xiàn)在中學(xué)生面前，引起他們的共鳴，激發(fā)他們的興趣。 培訓(xùn)是新教學(xué)的延伸，是中學(xué)生掌握新知識的必要途徑之一。 我的整個教學(xué)變得更加順利，中學(xué)生的配合也更好了。 其中體現(xiàn)出的不足如下： 1、對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素，我打算讓中學(xué)生在看完動畫后，通過自己的小組討論來進行推斷。完成相關(guān)實驗，最好是自己的推論。
然而，中學(xué)生只滿足于從課本上找到現(xiàn)成的答案，而不是自己思考，用自己的話總結(jié)所獲得的知識。 我想這就是我們常年根據(jù)課本教學(xué)的結(jié)果。 在隨后的教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵中學(xué)生大膽表達自己的意見，包括不成熟甚至不正確的意見，但班主任不能給予中學(xué)生嘲笑的錯誤和錯誤。 2、當(dāng)學(xué)生的答案稍有錯誤時，我會引導(dǎo)他正確的思維方式。 這樣做雖然是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，但缺點是限制了中學(xué)生思維的發(fā)散。 雖然要大膽鼓勵，即使犯錯也沒關(guān)系，培養(yǎng)中學(xué)生敢于發(fā)聲的好習(xí)慣。 這是今后教學(xué)中不斷改進的地方。 3、在訓(xùn)練方面，我選擇的題目具有典型性，對于幫助中學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容起到了很好的作用。 而且我覺得還缺少一個方面，就是機械能的構(gòu)成方面沒有相關(guān)的估算問題。 “機械能的組成和單位”的鞏固變得不夠。 而且題目有點難。 對于初學(xué)者和中學(xué)生來說，知識整合和綜合應(yīng)用答題方面稍有欠缺，需要在后續(xù)學(xué)習(xí)中加強。 4、學(xué)生回答問題的積極性很高，對一些問題考慮得更周到，課堂療效更好。 預(yù)期目標達到了。 第十章“第三部分動能和勢能”分析功和能量密切相關(guān)。 功是能量變化的量度，做功的過程就是能量轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化的過程。
本節(jié)介紹常見的動能和勢能物理大師動能和勢能，與上面學(xué)到的運動、重力、彈性等知識密切相關(guān)，同時也注重引導(dǎo)中學(xué)生觀察生產(chǎn)、生活中的能量現(xiàn)象。 本節(jié)的內(nèi)容也是研究其他各種方式的能量以及能量轉(zhuǎn)換和守恒原理的基礎(chǔ)。 本節(jié)由兩部分組成：“動能”和“勢能”。 其中，動能、引力勢能、彈性勢能等概念都是基于能做功的物體具有能量的思想。教材首先簡單介紹了函數(shù)與能量的關(guān)系，然后