科目 第十一章 第三節 動能與勢能 教學設計 備課 班主任單元 一、知識與技能 1、初步了解能量的概念。 2.知道什么是動能、重力勢能、彈性勢能。 3、初步了解動能大小與什么誘因的關系，知道重力勢能與彈性勢能的關系。 二、過程與技能 1、體驗通過科學實驗觀察化學現象的過程，培養初步的觀察和分析能力。 2、培養中學生在處理較復雜的問題時對控制變量有初步的認識。 三、進一步加強中學生數學技能的教學（觀察、實驗） 三、情感、態度和價值觀 1． 以實驗為基礎，激發中學生學習數學的興趣，培養實事求是的科學態度和良好的數學學習習慣，體驗解決問題的數學問題的樂趣2.具有從角度分析數學問題的意識的能量。 重點關注影響動能、勢能大小的因素 難點 探究影響動能、勢能大小的因素 教學方法 科學探究法、實驗法、觀察法、分析法、歸納總結法 教具 鋼球、斜面、塑料盒等。 教學流程 【場景導出】 1、回顧做事必要的兩個激勵因素； 2、播放幾張圖片：（流水可以劃船，高錘可以把地砸成洞，弓可以彎曲可以射出箭），引入主題，為分析工作的例子制定知識計劃中學生。 中學生觀察、思考。 思考：以下三種現象中哪些物體可以做功？ 從生活到化學，激發中學生的學習興趣。 【新課】 1.根據講義顯示能量：有能量的例子。
只有流動的溪流才能促進劃船的工作。 只有高舉重錘才能射出箭。 問：流動的湖水有用嗎？對誰有用？ 因此，物體只有被拉出來才能做功，也就意味著該物體具有能量。 舉個例子，其他什么物體都有能量，而且能量的種類有很多種，從而引出了最簡單的能量的最初概念。 （板書） 1、只有能量物體才能對外做功，也就是說該物體具有能量，簡稱能量。 （物體對外做功越多，該物體擁有的能量就越多。） 能量單位：焦（引導中學生用能量來概括那些現象，并從生活中找出類似的現象，以便進行知識遷移流暢、具體 知識形象具體，使中學生能接受老師的啟發，解釋什么數學問題？通過自然現象，創設問題情境，激發中學生的興趣，為學習提供良好的心理狀態二、能量的不同方式 1.動能 繼續表現物體 因為運動具有能量圖的共同特征：它們的能量是以什么方式儲存的？引導中學生比較它們的共同特征（運動）得到動能的定義。（板書） 1、動能：物體由于運動而具有的能量，稱為動能。中學生思考、分析、總結這種能量的共同特征-鍛煉。 請朋友分組討論，列舉具有動能的物體的例子，找出生活中的相似現象，培養中學生的分析能力，從生活中的現象入手，培養興趣，防止盲目操作形成悲觀心理。 探索：影響動能大小的激勵措施 播放兩個視頻“國外卡車相撞實驗”和“一個溫泉射手被扔出車窗，花費18000”。
引導中學生根據物體的動能形成的現象來判斷物體的大小，進一步強化“換算推測”：（在給出的例子中，繼續用動能形成的現象或破壞力來比較和判斷做功是否相同，讓中學生總結感受做功的多少不同，就說明動能不同，即能量有大小。）引導中學生通過生活中的現象推測動能的大小可能與什么誘因有關，如何證明自己的猜測？教師及時提醒并確立。推斷后，提出相關問題：引導中學生回想一下伽利略傾斜卡車實驗中的相關步驟，在研究運動與力的關系時，我們讓卡車每次從相同的高度自由滾下，并以相同的速度到達坡底。現在我們要改變一下速度快了，我們該怎么辦？ 讓物體從不同高度滾落。 怎么控制？ 如何改變？ （老師通過詢問中學生設計原理：控制變量法、換算法滲透科學比較法）生邊實驗，邊聊天邊檢查，讓中學生描述探究的結果，并鼓勵他們在正確的時間。 溝通，聽取小組報告和交流實驗現象，解釋實驗推論，老師及時提示并建立推論。 稍后找幾組朋友演示如何與班上的朋友交流（飛鳥、奔馬、跑步自行車、地球、游魚、月亮、跑火車），加深對動能的理解，思考和猜測它影響和誘導，小組討論，然后派代表發表小組或自己的觀點，總結可能的影響因素，指導中學生如何設計實驗。
澄清后，填寫實驗報告并與組員討論：這個實驗還需要控制變量； 同一個班主任怎么可能一開始就沒有任何提示，讓中學生放開思維去思考，培養中學生的開放性思維能力。 學生自行設計和操作實驗，將課堂主動權還給中學生，總結出“影響動能大小的誘因”：對于相同質量的物體，運動速度越大，動能越大它的動能。 對于以相同速度運動的物體，其質量越大，其動能越大。 （板書）總結兩組實驗，得出動能大小與物體質量有關。 日常生活中的化學知識，引導中學生閱讀課本討論并回憶上面觀看的《礦物射手》視頻）（小組討論回答教案中的問題）（針對這一規律，請朋友們做一些在某些場合建議或建議警示標語）引導中學生運用動能知識，找出生活中還有哪些利用動能的現象。 速度怎么樣？ 我們如何知道動能的大小？ 溝通、報告和交流實驗現象，解釋實驗結果，選擇儀器，合理設計實驗方，正確記錄實驗數據，完成實驗報告（有實驗操作者、敘述者、并展示推論），明確分工勞動與交流，分析、評價與交流，發表自己的看法 1、為什么要限制機動車輛的速度？ （機動車的速度較容易制動，因此應限制汽車的速度，以免發生交通事故。） 2、為什么同一道路上不同車型的限速不同？ （不同車型的車輛速度和質量不同，質量越大物理大師動能和勢能，動??能越大，越不容易制動，所以小貨車的限速比大貨車小。
） 3.為什么要防止高速拋物線？ （拋物線的質量雖小，但由于速度高，動能很大，會造成巨大的傷害。） 群體中的角色分工要明確。 從數學到生活，培養中學生分析實際問題的能力，展示化學知識與生活的關系緊密聯系社會，通過日常行為習慣的啟蒙，讓中學生從辯證的角度認識事物的二元性觀點，滲透到中學生美育中） 2、引力勢能 （1）引力勢能的定義。 看圖，讓中學生感受、感受，介紹引力勢能的定義：物體因為被舉起而擁有的能量（二）探索：影響引力勢能大小的激勵因素對勢能大小的激勵。 讓中學生借助身邊的小物體設計實驗，并注意采用哪些研究方法以及如何比較引力勢能的大小。 巡邏指導。 促使中學生描述探究結果，并及時激發他們的興趣。 (3)通過向中學生介紹高處墜物的危險性，提高中學生的安全意識。 中學生從生活經歷中感受到舉起的物體具有能量。 中學生回答圖片說明了什么問題？ 中學生總結了引力勢能的定義）生活中的這些物體有引力勢能嗎？ （列舉日常生活中具有引力勢能的物體實例，加深理解）讓中學生感受引力勢能有大小不同，并進行推測，以合理地發散中學生的思維、選擇儀器、設計實驗方案方式。 中學生被分成小組進行實驗。 記錄實驗數據，完成實驗報告，從生活到化學進行交流、分析、評價。小組內角色分工要明確，培養中學生實驗探索能力，幫助中學生養成生活習慣與他人合作和協作學習。
從數學到生活（用所學的知識解決生活中的實際問題，達到學以致用的目的） 3.彈性勢 讓中學生閱讀課本，用講義展示具有彈性勢能的例子并介紹定義的彈性勢能。 我們把物體因彈性形變而擁有的能量稱為彈性勢能。 根據生活經驗總結：物體的彈性變形越大，其彈性勢能就越大。 中學生通過閱讀、思考、回答問題，養成觀察生活現象并從中推導出化學定律的好習慣。 第十章《第三部分動能與勢能》學情分析： 1、在前一段時間的數學學習中，中學生對“功”和“能量”的概念有了不間斷的理解。 以及理解勢能的基礎。 2.學生對生活現象中蘊含的一些數學知識很感興趣。 這是中學生學好本課知識的基礎。 3.學生已具備化學實驗探索的意識和技能，愿意利用身邊的設備設計實驗進行探索。 4.學生的學習水平和動手能力參差不齊。 分組探索時要注意組間的同質性和組內的異質性。 合理搭配的原則，良好的分工協作。 第十章“第三部分動能與勢能”效果分析整個教學過程主要包括推導、新教和訓練三個方面。 導出包括兩部分：舊知識的導出以供準備和新課程的引入。 新教學是本課的重點。 我采用了各種方法、大量的圖片和必要的視頻來指導中學生。 摘要：重力勢能和彈性勢能也稱為勢能； 動能和勢能也稱為機械能。
但動能和勢能也可以相互轉化。 作業作業：預習第四節《機械能及其轉化》并嘗試完成課后習題。 為下一堂課的學習做好充分的準備。 【課堂總結】結合學生發言和班主任總結回顧本節內容，并檢驗自己的成績，幫助中學生形成本課所學知識的體系，以便掌握和理解。 【鞏固練習】多媒體展示練習和課后練習，相互交流、補充。 培養中學生反思所學知識的意識 【布置作業】分析、解答、鞏固所學知識【板書設計】動能和勢能 1、能量 物體可以對外做功，我們說：這個物體有能量。 單位：焦 2. 能量的不同方式 1. 動能：與質量和速度有關 2. 重力勢能：與高度和質量有關 3. 彈性勢能：與物體的彈性變形有關 探索性實驗： 1. 控制變量法2.轉化本課重點知識無法清晰呈現的【課后反思】結合廣播，力求優化教學效果，將生活中常見的場景和事例呈現在中學生面前，引起他們的共鳴，激發他們的興趣。 培訓是新教學的延伸，是中學生掌握新知識的必要途徑之一。 我的整個教學變得更加順利，中學生的配合也更好了。 其中體現出的不足如下： 1、對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素，我打算讓中學生在看完動畫后，通過自己的小組討論來進行推斷。完成相關實驗，最好是自己的推論。
然而，中學生只滿足于從課本上找到現成的答案，而不是自己思考，用自己的話總結所獲得的知識。 我想這就是我們常年根據課本教學的結果。 在隨后的教學過程中，應鼓勵中學生大膽表達自己的意見，包括不成熟甚至不正確的意見，但班主任不能給予中學生嘲笑的錯誤和錯誤。 2、當學生的答案稍有錯誤時，我會引導他正確的思維方式。 這樣做雖然是為了更好地完成教學任務，但缺點是限制了中學生思維的發散。 雖然要大膽鼓勵，即使犯錯也沒關系，培養中學生敢于發聲的好習慣。 這是今后教學中不斷改進的地方。 3、在訓練方面，我選擇的題目具有典型性，對于幫助中學生理解本節內容起到了很好的作用。 而且我覺得還缺少一個方面，就是機械能的構成方面沒有相關的估算問題。 “機械能的組成和單位”的鞏固變得不夠。 而且題目有點難。 對于初學者和中學生來說，知識整合和綜合應用答題方面稍有欠缺，需要在后續學習中加強。 4、學生回答問題的積極性很高，對一些問題考慮得更周到，課堂療效更好。 預期目標達到了。 第十章“第三部分動能和勢能”分析功和能量密切相關。 功是能量變化的量度，做功的過程就是能量轉移或轉化的過程。
本節介紹常見的動能和勢能物理大師動能和勢能，與上面學到的運動、重力、彈性等知識密切相關，同時也注重引導中學生觀察生產、生活中的能量現象。 本節的內容也是研究其他各種方式的能量以及能量轉換和守恒原理的基礎。 本節由兩部分組成：“動能”和“勢能”。 其中，動能、引力勢能、彈性勢能等概念都是基于能做功的物體具有能量的思想。教材首先簡單介紹了函數與能量的關系，然后