摘要：實驗在數學教學中有著不可取代的重要地位，通過實驗增強學習數學的興趣，培養實踐能力、分析能力，產生嚴謹的、實事求是的世界觀。怎樣進行化學實驗教學是化學班主任研究的問題，下邊談此觀點，僅供參考。
實驗在數學教學中有著不可取代的重要地位，通過實驗增強學習數學的興趣，培養實踐能力、分析能力，產生嚴謹的、實事求是的世界觀。怎樣進行化學實驗教學是化學班主任研究的問題，下邊談此觀點，僅供參考。
1.提升班主任自身素養是上好實驗課的前提
在教學中要真正運用好化學實驗，提升教學質量，發揮其獨到作用;提升班主任自身素養是上好實驗課的前提。①教師要有化學學理論和實驗知識;有教育學、心理學和教學法的知識;親手實踐。②具備良好的實驗能力和實驗技能;通過不斷學習，使實驗教學能力和知識水平提升。③有鉆研和創新精神;對疑難實驗進行專題學習和研究、改進方式;接受新的教育理論和思想，指導教學實踐。④積極出席針對化學實驗中對實驗的設計，檢測操作方法、改進方式及排除故障的創造性能力，實驗考評的命題能力等研討會，增強自身素養。
2.借助實驗史實和例子迸發氣氛
在實驗教學中：①對化學史上知名實驗介紹。如《科學之旅》中介紹了“伽利略對單擺的探究”從而發覺“擺的等時性原理”，并按照這個原理制做“機械擺鐘”。展示科學發覺過程目的是展示科學家創造思維和創新精神，對中學生進行科學精神和創新意識培養。②介紹典型化學實驗例子，培養創新意識和欲望。如教學融化后，介紹“姆潘巴”現象及其發覺過程，同時介紹中央電視臺《走近科學》欄目的片斷：北京某學校三位中學生在數學班主任指導下，經歷幾個月，做了上百次實驗，獲得上萬個數據，最后論證“姆潘巴”現象不存在。介紹此事例目的是，要求中學生向澳大利亞學生姆潘巴和北京的幾位學生學習，學習她們勇于指責，有實驗探究的精神;用榜樣的示范作用來激勵中學生的創新意識和創新精神，因而迸發創新氣氛。
3.實驗教學中須要指出注意事項
動手實驗是中學生參與實踐的具體過程，班主任在實驗前指出實驗室規則和要求：①實驗前必須完成預習內容;②按小組坐好，不得亂跑器材;③實驗時不能小聲喧嚷;④實驗完成后將器材擺放整齊，經檢測后方可離開;⑤不能將器材帶出實驗室，如有破損及時說明。另外，帶有危險性或毀壞性實驗，要先檢測，防止毀壞或則出現意外。如在用電壓表檢測電路時，開關應先斷掉，電壓表應與被測部份串聯，注意電壓必須從電壓表負極流入，從正極流出，被測電壓不超過電壓表阻值，不能將電壓表不經過用家電而直接接在電源兩端等。
4.倡導動手實驗，把握基本技巧
中學生動手實驗的作用：①學生動手實驗有利于調動學習興趣和積極性。據統計，喜歡數學的占84%，不喜歡的占3%。②學生對學習內容的鞏固程度與學習方法關系很大。據統計，通過聽講能記住25%;見到實物或現象能記住40%;既動手做又描述能記住97%。所以在化學實驗教學中讓中學生動手實驗，在實驗基礎上討論、分析，歸納概念和規律，有利于中學生理解和把握知識。③教育家陶行知倡導手腦并用的學習方法，教學中倡導動手實驗，正是依循陶行知先生的教育理論去實踐的，培養中學生的實驗能力。④動手實驗是學習研究過程，在直接參與動手實驗過程中，逐步認識到實驗是獲得數學事實的依據;是檢驗假定真理智的標準;逐漸領會科學家是怎樣通過化學實驗獲得數學事實，得出概念和規律的。
5.實驗教學有利于培養觀察能力，增強剖析能力
觀察是人們對客觀事物、現象感知過程中的一種最直接方式。數學教材中的每位概念和規律通常由觀察、實驗、分析、歸納概念、規律應用、實際問題等構成，為了增強觀察能力，在引導觀察實驗現象時應注意：①從哪些地方觀察，發生哪些現象，現象發生變化過程的條件是哪些;②觀察同時思索、分析、比較此現象有哪些特點物理實驗操作視頻電路，說明哪些問題;③如何判定推理，概括有關性質和規律，逐漸產生邊觀察邊思索的習慣，把握觀察技巧和增強觀察能力。
比如，觀察水被加熱至沸騰時，提出問題讓中學生邊實驗、邊思索：
a.開始加熱的燒瓶底和內壁是否有小氣泡?如何形成的?
b.初始階段溫度有哪些變化?小氣泡在上升至海面過程中其容積有哪些變化?
c.當水底有大量氣泡形成，并迅速上升過程中，容積不斷減小，到海面斷裂時，水溫是否變化?瓶口出現的“白氣”是哪些?
d.假如沸騰時間較長，就會看見水位比加熱前有些下滑，為何?
這將膨脹、熱傳遞、氣化、液化等知識有機聯系上去，因而增強觀察和思維剖析能力。
6.把驗證性實驗變為探究性實驗
目前高考實驗設計題須要中學生具有探究性實驗能力的有力彰顯，這就要求中學生具備發散思維、換元思維、轉向思維和創優思維等思維能力，這種能力都靠平常逐漸培養。如講授“恒定電壓”后，按照中學生已學知識，將“伏安法測內阻”實驗改為：有5種不同檢測內阻實驗的分套器材，請根據各套器材設計不同的實驗，并比較哪種方式測得內阻值較確切，剖析緣由。器材：共用器材為待測內阻R(10Ω，0.5A)，電源，電鍵，滑動變阻器，導線若干。檢測方式;①伏特表、安培表各1個，共用器材;②伏特表2個，內阻箱1個，共用器材;③安培表2個，內阻箱1個，共用器材;④伏特表1個，內阻箱1個，共用器材;⑤安培表1個，內阻箱1個，共用器材。改進后的實驗稱為化學教學中的實驗探究，此方式特征是，培養中學生創造思維的多向選擇性，使中學生積極主動地探究知識。
7.利用多媒體將實驗分解化
致使學習數學知識困難的緣由是：中學生缺少化學實驗和剖析、概括規律的能力。比如，在講授“慣性”內容時，利用多媒體運用抽拉活動片斷演示貨車碰到障礙物阻力而停止運動，而貨車上的鐵塊沒有遭到障礙物阻力，因為慣性保持原先的運動狀態仍往前運動;但因鐵塊頂部與貨車面的磨擦，使鐵塊頂部遭到磨擦力作用不能繼續往前運動，只得倒向前方。借助多媒體圖象將“慢鏡頭”展示在中學生面前，同時對貨車、木塊及三者之間的關系進行剖析，因為圖象清晰，模擬逼真，講解和觀察、理解，都能收到良好療效。
8.舉辦課外動手實驗，發展創造力
班主任在化學實驗教學中開辦課外實驗，以寬闊視野，拓展知識面，發展動手實驗創造力。諸如，①組織化學課外興趣活動小組，指導動手搞小制做，如制做橡皮測力計、潛望鏡、土電話等。②組織用數學知識解決實際問題，培養剖析、解決實際問題的能力，如舉辦實地檢測、電路安裝等社會實踐活動。③開展科技活動，如舉行化學晚宴、撰寫數學論文等。在這種活動中，班主任精心補習，幫助中學生克服困難，讓中學生有表現的機會，互幫互學，逐漸培養有趣的愛好和創造能力及團結協作精神，從中感受到成功的喜悅，同時能發展創造力。
其實物理實驗操作視頻電路，在實驗教學過程中，不斷迸發中學生學習興趣，培養中學生實驗觀察能力和操作能力，充分挖掘各類智力誘因，能夠全面提升教育教學質量。