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探究：壓強的大小與什么誘因有關教學設計課題探究：壓強的大小與什么誘因有關課型新授第一課時講課人牛春暖學習目標知識與技能1.1、能說出壓強大小與什么誘因有關、2.2、會用彈簧測力計測出物體所受壓強3.3、會測物體排開液體的容積過程與技巧1、經歷實驗探究了解壓強的大小與這些誘因有關。2、學生經歷設計方案和進行實驗搜集信息的過程、體驗、知識經過的過程。3、具有初步交流信息及得出推論的能力。情感心態與價值觀1、學生體驗知識探求過程的坎坷及獲取知識帶來的樂趣。2、養成實事求是尊重自然規律的科學心態。3、敢于提出與他人不同的看法。用于舍棄和修正自己的觀點。重點初步認識影響壓強大小誘因難點實驗探究方案的設計器材彈簧秤、橡皮泥、棉線、水、小燒瓶、鹽水、金屬塊（銅、鋁）教法班主任引導中學生試驗探究班主任活動中學生活動設計意圖教學過程1、創設情境，提出問題演示實驗：先將物體一半容積溶入水底測出所受壓強F1，再將物體全部浸沒水底測出所受壓強F2，改變物體在水底的深度再度測出所受壓強F3。觀察三次壓強的值我們發覺同一物體所受壓強數值不同。這么壓強的大小與這些誘因有關本節課我們進行探究追憶上節課內容觀察實驗回答問題通過壓強檢測的演示為“浮力大小與這些誘因有關”的問題提出創設了情境，又為后續推測及剖析提供了有力的根據。
2、猜想與假定引導中學生結合所學知識和生活經驗進行討論提出自己的猜測，并說明推測的根據。和朋友們一起剖析討論，排除一些重復的、不可能的誘因。剩下的誘因再讓中學生借助實驗器材親手經歷實驗探究。依據以學知識和生活經驗提出猜測。壓強大小可能與物體容積、物體密度、液體密度、物體在水底的深度、物體的形狀等誘因剖析討論，排除一些重復的、不可能的誘因培養中學生按照已有知識和經驗對新問題作出合理的猜測和假定的能力3擬定計劃，設計實驗師生共同討論怎樣用所給實驗器材實驗研究提出的假定。桌上的彈簧秤是否能用來就用?使用彈簧秤時要注意哪些?看是否指零、最小刻度、量程我們選用物體是橡皮泥，要測橡皮泥在水底所受壓強應當先測哪些?(g物)再測哪些?(f拉)最后用公式求f浮=g物f拉實驗中應注意的問題：1分組實驗，物體要浸入在水底(浸入物體全部浸沒水底)不碰容器側壁和底壁2彈簧秤釣鉤要掛在橡皮泥長線套上，鉤和秤不能浸到水底3讀數時浮力的大小與哪些因素有關，表針要穩定后再讀數4兩個配合好，無論演示實驗還是分組實驗，都要及時記錄數據和剖析推論中學生依據討論，修正建立自己的探究計劃。通過討論和交流來培養中學生的評估交流與合作能力，訓練學生的邏輯思維，發展中學生的科學素質。
4進行實驗，搜集數據指導中學生根據自己設計的實驗步驟進行試驗搜集實驗數據中學生通過分工合作，進行試驗，搜集數據通過觀察體驗、經歷實驗設計及操作過程，進一步迸發中學生的求知欲，不斷發展、強化中學生的科學設計思路和動手能力。實驗中提醒規范操作，養成好習慣。5剖析數據得出推論幾組朋友代表展示本組實驗記錄表格及介紹各自的推論。總結得出推論：1.壓強大小與g排、液、v浸有關。2.壓強大小與g物、f拉無關。中學生展示研究成果，互相交流，互相補充，最后得出推論中學生展示研究成果，互相交流，互相補充，班主任引導，最后得出推論。在此過程中，中學生積極參與，體驗到成功的喜悅，進而達到了本節課所應完成的心態、情感、價值的目標。6交流與評估引導中學生反思實驗設計思想及實驗過程，交流經驗總結不足交流討論實驗中的收獲和不足：我們所得到的推論是否可信？在實驗過程中是否有新的發覺？是否重新思索了實驗的一些內容？存在什么疑問？通過中學生自我評價使中學生養成總結和交流的意識，對實驗進行更深的思索。7、小結1引導中學生評估、交流學習情況。2引導中學生小結，自我構建。針對中學生情況評點。3布置預習要求。1追憶本節所學內容，交流、討論。2在班主任指導下完成小結。
中學生總結的過程就是對思路和方式進行梳理的過程，這樣中學生除了收獲知識，并且獲得思維、情感、個性等方面的成長。板書設計探究：壓強的大小與什么誘因有關1創設情境，提出問題2猜測與假定3擬定計劃，設計實驗4進行實驗，搜集數據5剖析數據得出推論6交流與評估教學反省本節實驗探究課，我根據從提出問題推測探究實驗得出推論驗證推論總結的教學流程完成了教學，做到了以下幾點:1、教學程序的設計符合中學生的認識規律，即從直覺思維到邏輯思維；從感性認識到理智認識，使朋友完整的經歷了壓強影響誘因的探究過程，培養了中學生的科學探究意識。2、課堂上中學生提出推測后沒有立刻探究，而是先讓你們剖析、討論排除一些錯誤的猜測，再進行探究，這樣除了節約了時間，還使中學生有了剖析意識。能把自己的想法和你們進行交流。3、培養中學生的操作能力，大多數中學生在實驗時挺好的完成了操作，得出了，探究誘因與壓強的關系，除了練習了測力計等檢測工具的使用。還更好的體驗了控制變量法。4、培養了中學生剖析歸納能力，能順利的得出實驗推論。能夠對自己的學習、操作作出評價，找出不足。反省課堂我認為還有一些方面應及時改進:如在中學生完成探究后沒有及時引導中學生進行評價，更多關注了知識的生成，對中學生操作中的失誤沒能及時的糾正講解。導致課堂生成教學資源的浪費。