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探究：壓強(qiáng)的大小與什么誘因有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)課題探究：壓強(qiáng)的大小與什么誘因有關(guān)課型新授第一課時(shí)講課人牛春暖學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能1.1、能說(shuō)出壓強(qiáng)大小與什么誘因有關(guān)、2.2、會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體所受壓強(qiáng)3.3、會(huì)測(cè)物體排開(kāi)液體的容積過(guò)程與技巧1、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究了解壓強(qiáng)的大小與這些誘因有關(guān)。2、學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)搜集信息的過(guò)程、體驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)過(guò)的過(guò)程。3、具有初步交流信息及得出推論的能力。情感心態(tài)與價(jià)值觀1、學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)探求過(guò)程的坎坷及獲取知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。2、養(yǎng)成實(shí)事求是尊重自然規(guī)律的科學(xué)心態(tài)。3、敢于提出與他人不同的看法。用于舍棄和修正自己的觀點(diǎn)。重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)影響壓強(qiáng)大小誘因難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)器材彈簧秤、橡皮泥、棉線、水、小燒瓶、鹽水、金屬塊（銅、鋁）教法班主任引導(dǎo)中學(xué)生試驗(yàn)探究班主任活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題演示實(shí)驗(yàn)：先將物體一半容積溶入水底測(cè)出所受壓強(qiáng)F1，再將物體全部浸沒(méi)水底測(cè)出所受壓強(qiáng)F2，改變物體在水底的深度再度測(cè)出所受壓強(qiáng)F3。觀察三次壓強(qiáng)的值我們發(fā)覺(jué)同一物體所受壓強(qiáng)數(shù)值不同。這么壓強(qiáng)的大小與這些誘因有關(guān)本節(jié)課我們進(jìn)行探究追憶上節(jié)課內(nèi)容觀察實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題通過(guò)壓強(qiáng)檢測(cè)的演示為“浮力大小與這些誘因有關(guān)”的問(wèn)題提出創(chuàng)設(shè)了情境，又為后續(xù)推測(cè)及剖析提供了有力的根據(jù)。
2、猜想與假定引導(dǎo)中學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論提出自己的猜測(cè)，并說(shuō)明推測(cè)的根據(jù)。和朋友們一起剖析討論，排除一些重復(fù)的、不可能的誘因。剩下的誘因再讓中學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)器材親手經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究。依據(jù)以學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)提出猜測(cè)。壓強(qiáng)大小可能與物體容積、物體密度、液體密度、物體在水底的深度、物體的形狀等誘因剖析討論，排除一些重復(fù)的、不可能的誘因培養(yǎng)中學(xué)生按照已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)新問(wèn)題作出合理的猜測(cè)和假定的能力3擬定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師生共同討論怎樣用所給實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)研究提出的假定。桌上的彈簧秤是否能用來(lái)就用?使用彈簧秤時(shí)要注意哪些?看是否指零、最小刻度、量程我們選用物體是橡皮泥，要測(cè)橡皮泥在水底所受壓強(qiáng)應(yīng)當(dāng)先測(cè)哪些?(g物)再測(cè)哪些?(f拉)最后用公式求f浮=g物f拉實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題：1分組實(shí)驗(yàn)，物體要浸入在水底(浸入物體全部浸沒(méi)水底)不碰容器側(cè)壁和底壁2彈簧秤釣鉤要掛在橡皮泥長(zhǎng)線套上，鉤和秤不能浸到水底3讀數(shù)時(shí)浮力的大小與哪些因素有關(guān)，表針要穩(wěn)定后再讀數(shù)4兩個(gè)配合好，無(wú)論演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，都要及時(shí)記錄數(shù)據(jù)和剖析推論中學(xué)生依據(jù)討論，修正建立自己的探究計(jì)劃。通過(guò)討論和交流來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生的評(píng)估交流與合作能力，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，發(fā)展中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搜集數(shù)據(jù)指導(dǎo)中學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行試驗(yàn)搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中學(xué)生通過(guò)分工合作，進(jìn)行試驗(yàn)，搜集數(shù)據(jù)通過(guò)觀察體驗(yàn)、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作過(guò)程，進(jìn)一步迸發(fā)中學(xué)生的求知欲，不斷發(fā)展、強(qiáng)化中學(xué)生的科學(xué)設(shè)計(jì)思路和動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)中提醒規(guī)范操作，養(yǎng)成好習(xí)慣。5剖析數(shù)據(jù)得出推論幾組朋友代表展示本組實(shí)驗(yàn)記錄表格及介紹各自的推論。總結(jié)得出推論：1.壓強(qiáng)大小與g排、液、v浸有關(guān)。2.壓強(qiáng)大小與g物、f拉無(wú)關(guān)。中學(xué)生展示研究成果，互相交流，互相補(bǔ)充，最后得出推論中學(xué)生展示研究成果，互相交流，互相補(bǔ)充，班主任引導(dǎo)，最后得出推論。在此過(guò)程中，中學(xué)生積極參與，體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而達(dá)到了本節(jié)課所應(yīng)完成的心態(tài)、情感、價(jià)值的目標(biāo)。6交流與評(píng)估引導(dǎo)中學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，交流經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不足交流討論實(shí)驗(yàn)中的收獲和不足：我們所得到的推論是否可信？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否有新的發(fā)覺(jué)？是否重新思索了實(shí)驗(yàn)的一些內(nèi)容？存在什么疑問(wèn)？通過(guò)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)使中學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和交流的意識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更深的思索。7、小結(jié)1引導(dǎo)中學(xué)生評(píng)估、交流學(xué)習(xí)情況。2引導(dǎo)中學(xué)生小結(jié)，自我構(gòu)建。針對(duì)中學(xué)生情況評(píng)點(diǎn)。3布置預(yù)習(xí)要求。1追憶本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，交流、討論。2在班主任指導(dǎo)下完成小結(jié)。
中學(xué)生總結(jié)的過(guò)程就是對(duì)思路和方式進(jìn)行梳理的過(guò)程，這樣中學(xué)生除了收獲知識(shí)，并且獲得思維、情感、個(gè)性等方面的成長(zhǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)探究：壓強(qiáng)的大小與什么誘因有關(guān)1創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題2猜測(cè)與假定3擬定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搜集數(shù)據(jù)5剖析數(shù)據(jù)得出推論6交流與評(píng)估教學(xué)反省本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，我根據(jù)從提出問(wèn)題推測(cè)探究實(shí)驗(yàn)得出推論驗(yàn)證推論總結(jié)的教學(xué)流程完成了教學(xué)，做到了以下幾點(diǎn):1、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從直覺(jué)思維到邏輯思維；從感性認(rèn)識(shí)到理智認(rèn)識(shí)，使朋友完整的經(jīng)歷了壓強(qiáng)影響誘因的探究過(guò)程，培養(yǎng)了中學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。2、課堂上中學(xué)生提出推測(cè)后沒(méi)有立刻探究，而是先讓你們剖析、討論排除一些錯(cuò)誤的猜測(cè)，再進(jìn)行探究，這樣除了節(jié)約了時(shí)間，還使中學(xué)生有了剖析意識(shí)。能把自己的想法和你們進(jìn)行交流。3、培養(yǎng)中學(xué)生的操作能力，大多數(shù)中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)挺好的完成了操作，得出了，探究誘因與壓強(qiáng)的關(guān)系，除了練習(xí)了測(cè)力計(jì)等檢測(cè)工具的使用。還更好的體驗(yàn)了控制變量法。4、培養(yǎng)了中學(xué)生剖析歸納能力，能順利的得出實(shí)驗(yàn)推論。能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)、操作作出評(píng)價(jià)，找出不足。反省課堂我認(rèn)為還有一些方面應(yīng)及時(shí)改進(jìn):如在中學(xué)生完成探究后沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，更多關(guān)注了知識(shí)的生成，對(duì)中學(xué)生操作中的失誤沒(méi)能及時(shí)的糾正講解。導(dǎo)致課堂生成教學(xué)資源的浪費(fèi)。