中學數(shù)學老師會講解概念，公式和例題，之后讓你去理解層層遞增的概念關聯(lián)，明白知識點的銜接和從復雜找到解題思路而出中學數(shù)學只有基礎的概念和估算，沒有復雜而具象的關聯(lián)。
不同角度層次間的區(qū)別
在中學的時侯，認為最難的課目就是化學。回想緣由，可能中學數(shù)學的第一學期就是一道坎，它表現(xiàn)在：
1.從小學到中學知識的銜接看，化學跨徑太大，銜接不是挺好。
2.從知識的層次看，中學大部份知識都是要求覺得、了解、知道；而中學大部份都是要求感受、理解、明白。
3.從中學生實驗層次看，中學階段大多數(shù)實驗都是教材（或班主任）擬好的實驗方案，中學生只要根據(jù)方案動手做一做，再觀察化學現(xiàn)象，或記錄數(shù)據(jù)，得出推論；而中學階段大多數(shù)實驗都是空白的，須要中學生導入實驗原理，再依照實驗原理自己制定方案，之后動手，觀察與記錄數(shù)據(jù)，由現(xiàn)象與實驗數(shù)據(jù)，進行剖析，得出推論，還要剖析實驗偏差的緣由。
4.從物理層次來看學科網高中物理學科網，中學階段主要運用數(shù)學公式求解，而中學階段要求除了會運用數(shù)學公式，同時還要會運用物理知識解決數(shù)學問題。
中學數(shù)學各模塊的關聯(lián)性提高
中學：運動、聲、光、熱、力、電、磁等的基礎概念
中學：各知識模塊層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，每一個知識點都很重要，上面基礎的學習狀態(tài)也會影響到后續(xù)的學習
物理的應用強化
相較于中學基礎的數(shù)學公式與估算，中學數(shù)學學科中對數(shù)學應用的要求變高了，會要求“三角函數(shù)”“幾何知識”“函數(shù)多項式”的把握能力。同時其估算也不限于簡單的加減乘除，引入了標量與矢量的概念，朋友們在估算時也要加大注意。
標量：有大小沒方向的量
反例：密度、質量、溫度、功、能量、路程、速率、電阻、電壓
標量運算法則：代數(shù)加減
矢量：既有大小又有方向的量
反例：速率、力、位移、加速度、動量、沖量等
矢量運算法則：考慮方向
從定性到定量，從抽象到具象
中學我們只須要曉得基礎概念，并且到了中學我們就得曉得其中的數(shù)據(jù)量了。
例如中學我們只須要曉得“電荷同性相斥、異性相吸”學科網高中物理學科網，但到了中學我們就要曉得“兩個電荷相距1米，它們的吸引力和敵視力究竟有多大”。中學要求我們了解其性質概念，中學須要你們完成定量剖析。
中學數(shù)學學習的概念大多與生活現(xiàn)象相關，例如“浮力”等內容，但到了中學，好多化學概念是比較具象的，是理論層面的提高，例如“場”的概念。
此時，直覺思維或則生活慣性思維就不這么可靠了，在學習思索的時侯得向邏輯思維轉變，理解化學學科是一門嚴謹有著明晰邏輯論證的學科，沿著這個思路去理解去感受。
中學數(shù)學知識點更多，化學情境過程更復雜
在中學可以接觸到更豐富的化學知識，這是值得高興的，并且也客觀上會為初次接觸相關知識的朋友們帶來困難，朋友們要有擊敗困難的勇氣，不斷往前。