聲音的形成與傳播學案聲音的形成與傳播學案（精選3篇）聲音的形成與傳播學案1〖教學目標〗1、過程與方式●能夠對聲音在物體中的傳播方向做出假定，并設計相應的實驗，找到問題的答案。●會按步驟施行實驗計劃，仔細觀察，認真比較。2、科學知識●通過實驗曉得聲音能在沙、水、空氣或其他物質中傳播。●學會制做土電話，使用土電話玩通話游戲。曉得土電話是通過固體（線）傳聲的。3、情感心態與價值觀●理解觀察、實驗、假設、資料在科學研究中具有重要的意義。●理解科學與生活有著緊密的聯系。●學習安靜地做聲學實驗。〖教學重難點〗1、重點：曉得聲音的傳播須要介質。2、難點：比較物質的傳聲療效。〖教學打算〗1、分組材料：3只封好口的塑膠袋，袋中分別裝有一樣多的沙（土）、水和空氣，帶橡皮頭的鋼筆；兩只一次性杯子或自制紙盒，一段絲線、牙簽棒。2、演示材料：燒杯、小鈴、水、酒精燈、膠塞、彎玻璃管、乳膠管、皮管夾。〖課時安排〗1課時〖教學過程〗一、引出話題1、講述：我們來聽一個實驗。為何是聽實驗呢？一是須要一個安靜的環境，二是須要你們仔細聽聲音有沒有變化。想不想聽？2、教師演示燒杯中的小鈴實驗。談話：搖一搖燒杯中的小鈴，你聽見聲音了嗎？往燒杯中加少量水，置于火上燒開，之后等皮管冒白氣后將皮管夾緊，再搖小鈴，就能看到鈴聲嗎？3、學生交流：這個現象說明了哪些？固體、液體也能傳播聲音嗎？4、學生匯報交流情況。
5、猜想：你想過沒有，聲音是通過哪些傳播的？（板書課題）二、探究問題（一）活動一：發覺石子、水和空氣能傳播聲音1、教師可提早為中學生打算好實驗材料，將石子、水和空氣放入盒子里，保證3只袋中分別只有一種物質。2、進行實驗。（1）班主任引導各小組發放實驗材料，中學生分組實驗：隔著石子、水和空氣，聆聽鋼筆輕輕敲打桌面的聲音。（要求中學生能根據教材的建議執行好實驗方案）（2）中學生分工合作，進行實驗，班主任指導、幫助。3、實驗過程中，班主任提醒中學生注意以下幾點：△橡皮頭鋼筆敲打桌面時要盡量控制好使勁大小，輕輕敲打。△教室一定要非常安靜，師生屏氣聆聽，用手勢交流，不發出聲音，并記下自己的體味。△注意認真觀察實驗過程中發覺的任何一種現象，最好把它記錄出來。△要盡量保持課室整潔。4、討論交流：①塑料袋里裝哪些時聽聲音療效最好？那個最不容易看到聲音？②坐正身體聽和把眼睛直接貼在桌面上聽，那個療效更好？5、匯報交流結果：☆隔著空氣、水和沙土都可以看到聲音；☆有盒子比沒有盒子聽聲音療效好；☆隔著沙和水聽聲音療效較好；☆隔著空氣看到聲音比較小，這是由于聲音在固體和液體中傳播時不容易損失，而在空氣中比較容易損失，尤其是在開放的空氣中更容易損失的緣故。
6、總結：聲音不僅能通過空氣傳播，能夠通過石子和水傳播。其中，石子我們稱之為固體，水是液體。所以，我們又可以說，聲音能通過空氣、液體、固體傳播。（板書）（二）活動二：游戲――打土電話、請朋友們放松一下，如今做個游戲好不好？誰樂意來后面給老師配合一下？2、游戲方式：班主任通過打土電話，小聲告訴接聽土電話的中學生一些話，讓全班朋友猜老師所說的話。3、談話：聲音是通過哪些傳到你腦袋里的？4、交流情況：土電話的聲音是通過空氣――棉線――空氣傳播到另一個人的眼睛中的。5、討論：為何絲線不剪短，土電話就不能工作？6、師生小結：由于剪短的絲線能挺好地傳遞振動，而松松的絲線會抑制、減弱并最終吸收振動，使振動未能抵達另一只麥克風。（三）自主研究聲音的傳播方向1、講述：設計一個研究聲音傳播方向的實驗。2、實驗的途徑提示：△研究椅子、墻壁等固體物質中聲音的傳播方向。△研究水等液體物質中聲音的傳播方向。△研究空氣等二氧化碳物質中聲音的傳播方向。3、學生分組討論、研究，班主任了解并指導、幫助各小組確定活動內容及技巧。4、分組實驗，把研究報告寫在活動記錄上。5、匯報實驗結果。6、歸納總結聲音的傳播方向。三、拓展活動1、實際應用（1）提問：聲音與人類的關系怎么？（2）回答：聲音對人類很重要，沒有聲音，這個世界會十分可怕……（3）提問：聲音究竟對人類有什么益處呢？（4）中學生思索后回答：可以相互說話、聽到鈴聲、聽收音機……（5）述說：聲音能通過空氣、液體、固體傳播，我們才可以看見各類各樣的聲音，也可以借助聲音來為人類做事。
（6）出示圖片。（水下聲吶捕魚）（7）中學生觀看、講述，這是借助聲音找尋魚群的辦法來捕魚的。（8）談話：不錯，這是“水下聲吶”，我們即使聽不見深海里的聲音，然而，想一想，水可以傳播聲音，海里也并不像我們想象的那樣靜寂無聲，反倒熱鬧得很呢！（9）中學生發表意見：對，海里一定有各類魚的喊聲……2、課后延展（1）出示33頁圖片。（伏地聽聲）（2）提問：這個人為何要這樣做呢？（3）回答：由于農地可以傳播聲音，他能看到遠處的聲音。（4）提問：空氣也可以傳播聲音，站著也可以看到啊。（5）中學生思索后回答：聲音在地里傳播的速率比在空氣中傳播快。（6）談話：說得好，這是個不錯的“假設”。而且，這個假定通過驗證了嗎？（7）中學生討論：還沒有，不過，我們也可以想個辦法驗證它。（8）談話：挺好，那個小組才能完成這個假定的驗證任務？（9）班主任演示講義，詞語故事――伏罌而聽。四、布置作業1、想辦法使礦泉射手中的豆粒聲音變小或消失。2、自制一個土電話。〖板書設計〗2、聲音的傳播聲音是通過空氣、液體、固體傳播的聲音的形成與傳播學案2【設計思想】初二中學生因為剛才步入化學學科的學習，會倍感化學與自己的生活有很大距離。因而拉近化學與生活的關系，喚起中學生學習數學的興趣是十分關鍵的。
而《聲音的形成和傳播》這節課的內容特征決定了它和中學生的生活緊密相關，為此，本節課的`設計就從充分發揮中學生的積極主動性，通過探究活動體驗探究的過程和技巧出發聲音的產生與傳播教材分析，在班主任引導下，使中學生通過親自動手實驗和對實驗現象及搜集的信息進行對比剖析，得出推論。在探究的過程中，迸發中學生的創造潛能，充分發揮中學生的主觀能動性，使中學生的動手能力得到鍛練，同時也倍感數學就在自己的生活之中。【教學目標】一、知識與技能1、通過觀察和實驗初步認識聲音形成和傳播的條件。2、知道聲音是由物體震動發生的。3、知道聲音傳播須要介質，聲音在不同介質中傳播的速率不同。二、過程與技巧1、通過觀察和實驗的方式探究聲音是怎樣形成的？聲音是怎樣傳播的？2、通過探究活動，培養中學生初步的觀察能力和把握初步研究問題的技巧。三、情感心態與價值觀1、通過班主任、學生雙邊的教學活動，迸發中學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使中學生樂于探求自然現象和日常生活中的數學學道理。2、注意在活動中培養中學生擅于與其他同學合作的意識。3、學會用化學知識來描述生活中聲現象。【教學重點】1、發聲的物體在震動。2、聲音的傳播須要介質。【教學難點】引導中學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。
【教學方式】觀察法、實驗探究法、討論法【教師打算】音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的兵乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機、燒杯。【學生打算】橡皮筋、細線、鉛筆、白紙、細砂、小鬧鈴（或小收音機）、小石頭、塑料袋等。【教學過程】一、創設情景、引入新課媒體播放：海濤聲、砂輪與型腔的磨擦聲、優美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。引導提問：聲音是如何形成的呢？為何會有各類各樣、千差萬別的聲音呢？導出課題：我們看到的這么優美的曲目及大千世界里這么豐富多彩的聲音是如何形成的，又是如何傳播的呢？我們明天就來學習《聲音的發生和傳播》。二、進行新課問題一：聲音是如何形成的？中學生討論：這么豐富多彩的聲音是如何形成的呢？引導比較：1、讓中學生感知比較說話與不說話時喉部部位的情況。2、觀察比較按緊的尺子不發聲與撩動發聲時的情況。3、觀察比較燒瓶中的靜水與向燒瓶中倒水發聲時水的情況。4、讓觀察比較拉緊的橡皮筋發聲與不發聲時的情況。師生總結：聲音是由物體的震動形成的。班主任演示：發聲的音叉可以把兵乓球彈開──說明發聲的音叉在震動。（化學研究方式指導：轉化法）順勢提問：還有哪些辦法可以驗證發聲的音叉在震動？是否一切發聲的物體都在震動呢？如何驗證？中學生討論：（班主任引導點撥：一切發聲的物體都在震動；須要這些器材，具體如何操作？確定方案）班主任預備：方案一：用手輕觸發聲的音叉，手有哪些覺得。
方案二：讓發聲的音叉溶入海面少許，觀察海面變化情況。方案三：用細線將鋼筆系在音叉上，音叉發聲時，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的腰線情況。方案四：用細砂撒在桌面上，用小錘敲打桌面時發聲的同時觀察砂子的情況。方案五：把裝有水的水槽置于桌面上，用小錘敲打桌面時發聲的同時觀察海面的情況。中學生活動：（班主任按照情況指導）搜集信息，剖析材料：得出推論：一切發聲的物體都在震動。聲音的形成與傳播學案3一、教材首先來聊聊我對教材的理解。《聲音的傳播》是科教版中學四年級科學下冊第三單元第5課的內容，這一課是在中學生學習了聲音的大小、高低以及形成的緣由的基礎上進行學習的，通過教材呈現的兩個活動進一步引導中學生探究聲音的傳播形式。二、學情在教學過程中，想要更好的因材施教，就要把握中學生的基本情況。我所面對的四年級中學生，她們經過一年的學習，對科學早已形成了濃郁的興趣，但中學生考慮問題不深入，邏輯性思維不強，實驗操作能力也有待提升，所以在本課當中我將通過活動引導中學生，讓中學生廣泛的、積極主動的參與學習，創造條件和機會，讓中學生發表看法，這樣有助于迸發中學生興趣，進一步提高科學探究能力，促使中學生個性發展。三、教學目標按照新課程標準以及中學生的認知水平，我將教學目標設計如下：1、知識與技能：曉得聲音是通過物體以波的方式進行傳播的；2、過程與方式：通過觀察實驗現象，學會描述實驗過程和現象的方式；3、情感心態與價值觀：意識到從實驗中獲取事實是科學探究的基本技巧。
四、教學重難點在教學目標的實現過程中，我將教學重點設置為：重點：理解聲音是須要通過物質進行傳播的。難點：曉得聲音以“聲波”的方式向四周傳播。五、教學方式為了彰顯教學活動是教與學的雙邊活動，充分發揮中學生的主體作用和班主任的主導作用，我在教學過程中采用了：講授法，小組合作法，實驗探究法，課堂討論法進行教學，讓中學生在瞧瞧、想想、做做中把握知識。六、教學用品為了更好的完成本科目標，我將在每位小組打算土電話、1米唱的鍍鋁條、木質米尺、棉線、尼龍繩以及實驗記錄表進行實驗活動。七、教學過程接出來，主要說說對本課教學過程的設計。（一）導出新課：在這一環節我將展示一張有聲賀卡，悄悄將他打開，并問：朋友們，大家有哪些發覺呢？當坐落課室各個位置的中學生都說出看到了美妙的音樂聲時，我將追問：為何你們都看到了聲音？賀卡傳出的聲音是如何傳到我們的眼睛里的？借此引入明天的新課：明天就讓我們通過學習新課《聲音的傳播》，來解決那些問題。意圖：以有聲賀卡導出能充分集學生的注意力，通過創設問題情境，能激活中學生思維，使中學生帶著探求未知的心理步入新的教學。（二）新課教學在這一環節，我將分為如下兩個活動進行。活動一：震動物體與聲波。
我將結合本單元第二課所接觸過的實驗：用震動的音叉接觸海面造成湖面波動，指導中學生動手實驗，并要求中學生仔細觀察并描述海面是怎樣波動的，借此引導中學生初步感知：振動的物感受導致周圍物體的震動。在這基礎上我會讓中學生玩一玩“土電話”小游戲聲音的產生與傳播教材分析，并通過思索“聲音是如何從電話的一端抵達另一端的？”進一步感知聲音的傳播形式。游戲結束后我將引導中學生總結：聲音是以波的方式傳播的。意圖：通過動手實驗，小游戲能充分迸發中學生的探究欲望，為前面活動探究做好鋪墊。活動二：聲音在不同物體中的傳播。我將用PPT展示各類不同的實驗材料，并引導中學生猜想聲音在那些物體中的傳播療效是否一致以及哪一種材料傳播療效最好，并將看法記錄出來。在此以后，我會讓中學生對自己的猜測進行驗證。在實驗前我將組織中學生談論實驗中的注意事項，之后我再指出三點：（1）每次敲打音叉的力度大小要一樣；（2）將物體的一端緊連著音叉，另一名朋友在另一端聆聽；（3）時刻保持課室安靜，認真聆聽各類材料物體的聲音傳播并記錄。再讓中學生親自動手實驗，將實驗結果填入實驗記錄表。通過兩個活動，我會結合中學生的回答進行總結：聲音是以波的方式進行傳播的，在不同物體中的傳播能力不同。最后讓中學生結合推論解釋導出中的問題，這樣可以讓中學生在實驗活動過程中體悟實驗在科學探究中的重要性。
（三）鞏固提升在這一環節，我將從以下兩點進行：1、同學們，通過實驗我們早已曉得聲音能在空氣、固體中傳播，誰能談談聲音能夠在哪些物體中傳播？我將適時出示一個有關垂釣的flash動漫，讓中學生通過追憶垂釣要在岸上保持安靜，否則魚兒會嚇壞，啟示中學生說出，聲音能夠在液體中傳播。2、出示一張宇航員們在地球上借助無線電設備通話的圖片，引導中學生認識到空氣是聲音傳播的重要物質。3、自由發言階段。讓中學生舉例聲音傳播的實例，并用所學知識解釋其中的原理。意圖：這樣設計能擴充中學生的知識面，了解更多與科學有關的知識，感受知識始于生活，又應用于生活。（四）小結作業在小結環節，我將引導中學生結合我的板書以及簡單的問答方式對本課進行回顧。在作業布置方面，我會讓中學生課下以小組合作的形式探究：木棍和木棒的聲音傳播能力，并記錄出來，下節課伊始進行分享。這樣運用開放性且學習小組合作的方式布置作業，可以較好的迸發中學生參與的積極性，將知識的學習延展到第二課堂。