一、教學(xué)目標(biāo)
1.把握凸透鏡成像的規(guī)律，還能應(yīng)用其解釋常見現(xiàn)象。
2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程與技巧。
3.在探究問題的過程中，構(gòu)建克服困難的信心和決心，產(chǎn)生主動與別人合作和交流的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】掌握凸透鏡成像的規(guī)律。
【難點(diǎn)】理解凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)出
班主任多媒體展示圖片：拍照機(jī)、投影儀、放大鏡并向中學(xué)生提問，她們在結(jié)構(gòu)上有哪些共同點(diǎn)?中學(xué)生夠發(fā)覺她們都是凸透鏡。班主任向中學(xué)生追問，都是凸透鏡為何成像的特性不同呢?凸透鏡成像有如何的規(guī)律?由此引入新課《凸透鏡成像的規(guī)律》。
(二)新課講授
凸透鏡成像規(guī)律
提出問題：凸透鏡成像的特性與什么誘因有關(guān)?
猜測與假定：引導(dǎo)中學(xué)生用放大鏡觀察書本上的字體，改變放大鏡到書本的距離觀察像的特性。中學(xué)生結(jié)合觀察到的現(xiàn)象大膽猜想：物體比較遠(yuǎn)時(shí)，會成縮小的倒立的像;物體比較近時(shí)，會成放大的正立的像。由此推測成像特性和物體到透鏡的距離有關(guān)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與擬定計(jì)劃：
(1)班主任按照中學(xué)生的猜想，進(jìn)一步說明：既然成像特性和物體到透鏡的距離有關(guān)，而透鏡又有一個(gè)關(guān)于距離的參數(shù)，那就是焦距，能反應(yīng)透鏡對光折射的程度。為此，我們可以把焦距作為參考距離，探究物體在透鏡一倍焦距、兩倍焦距及三倍焦距前后成像的特性。在此基礎(chǔ)上，給出物距和像距的概念：物體到光心的距離叫物距u，像到光心的距離叫像距v。
(2)班主任介紹實(shí)驗(yàn)器材：光具座、焦距不同的凸透鏡、蠟燭、光屏，注重介紹光具座的作用;
(3)小組討論：以數(shù)學(xué)小組為單位，結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論結(jié)束后，組間分享交流，班主任補(bǔ)充，給出完整方案：
①組裝實(shí)驗(yàn)器材，使凸透鏡放在蠟燭和光屏中間安裝在光具座上，而且保證“三心共線”，即：蠟燭的焰心、透鏡的光心、光屏的中心在同一高度;
②固定凸透鏡凸透鏡的成像規(guī)律視頻講解，將蠟燭由遠(yuǎn)及近聯(lián)通，觀察光屏上像的特征凸透鏡的成像規(guī)律視頻講解，重點(diǎn)關(guān)注像的大小、正倒、虛實(shí)發(fā)生改變的臨界點(diǎn)，并記錄此時(shí)物距u和像距v的大小，以及像的大小、倒正、虛實(shí);
③當(dāng)光屏上未能承接到像的時(shí)侯，從蠟燭兩側(cè)觀察是否能聽到像，并記錄此時(shí)像的特性和物距;
④更換不同焦距的凸透鏡，改變物距，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)：小組分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格，班主任巡視、指導(dǎo)。
剖析論證：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組間分享實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和發(fā)覺，班主任進(jìn)行總結(jié)后板書呈現(xiàn)規(guī)律，并編輯成口訣：一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小，物近像遠(yuǎn)像變大。
(三)鞏固提升
班主任提問：在拍照時(shí)怎樣使像變大。(拍照機(jī)成像規(guī)律是物距在二倍焦距之外，成倒立、縮小的虛像，為使像變大，應(yīng)當(dāng)將照像機(jī)向物體兩側(cè)聯(lián)通，減短物距)
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。
2.作業(yè)：查閱資料，看凸透鏡成像規(guī)律在生活中還有什么實(shí)際應(yīng)用，下節(jié)課請朋友給你們分享。
四、板書設(shè)計(jì)