(廣東省定州市唐莊中級學校，山東定州要：化學是一門以實驗為基自然學科，實驗在數學教學中具有非常重要解和把握數學知識不可缺乏的環節，也是培養科學心態、創新能力以及發明創造意識的重要途徑。但高中化學實驗教學還有需變革的一面標落到實處，真正發揮化學實驗教用，推進實驗教學變革實驗教學的各項功能得到充分的發揮。徹底改變重方式而輕療效，重推論而輕過程，重分組實驗小實驗，重按部就班模仿實驗輕自我設計探關鍵詞：變革實驗教學；創新設計；興趣中圖分類號：G633．7文獻標文章編號：1674～9324(2014)35—0255—02化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗在數學教學中具有非常重要的作用，它除了是構建概念和規律、理解和把握數學知識不可缺乏的環節，也是培養科學心態、創新能力以及發明創造意識的重要途徑。因而強化化學實驗教，是提升數學教學質量的非常有效的途徑，但小學數學實驗教學還有需變革的一面。經過幾年的實踐探求，我總結了、實驗教學存在的問題化學實驗除了是培養和發展中學生觀察與實驗能力要途徑，并且是訓練科學方式、養成科學心態的有效途徑前的實驗教學現況是：為了節約時間，早日完成教學進度教學中只重視講授而責怪實驗操作，漠視實驗技能的培養中學生動手的機會甚少，好多老師受實驗取材難、過程復雜等誘因的影響，好多實驗成了班主任講中學生聽，班主任演示中學生觀，中學生缺乏動手動腦的機會，創新意識和探究能力得不到提升。
因而，為使新課標落到實處，必須轉變教育思想，班主任角色應從往年的那個“授業者”轉變為“探索者、合作者、指導者”，應拋棄往年的“口頭式”、“黑板式”實驗教學，真正彰顯出中學生是學習的主人，培養中學生的探究能力、交流合作能力以及發明創造意識，真正發揮化學實驗教學的作用，推進實驗教學變革，使實驗教學的各項功能得到充分的發揮。徹底改變重方式而輕療效，重推論而輕過程，重分組實驗而輕小實驗，重按部就班模仿實驗輕自我設計探究實驗的現況。二、改革實驗教學。推動中學生全面發展1．將演示實驗變為中學生探究實驗，調動中學生學習的積極性。傳統的課堂教學，演示實驗一般是班主任演示中學生看有時有些實驗中學生可能看不清。不同程度地限制和制約中學生學習興趣，直接影響中學生創新能力的培養和實驗心理素養的提升。將演示實驗變為中學生探究實驗，可充分彰顯中學生是實驗的主人，能挺好地調動中學生學習數學的積極性。如：在學習牛頓第一定理時，研究阻力對物體運動的影響。我首先提出：貨車運動的遠近跟哪些誘因有關?中學生推測并動手實驗驗證推測是否正確。班主任追問1)采用哪些研究方式?如何控制相同的誘因?(3)如何做到木板表面的粗糙程度不同?層層設疑，大膽推測，既迸發了中學生探究的欲望掩藏全息干涉白色，重現時不能觀察到物體的清晰像。
參考文獻學教程[M】．上海師范學院出版社，1985．育出版社，1981．．學院化學實驗教程【M】．北京：復旦學院出版社，2002明晰了實驗目的。中學生分組實驗，班主任指導，通過剖析實驗現象進一步大膽猜測：假若物體遭到的阻力為零，貨車會如何運動?這樣使整個教學過程層層遞進，環環相扣，在迸發中學生的探求熱情中實現了師生互動、生生互動，在交流中合，在合作學校習，中學生的思維潛質得到最大限度的挖掘2．開放實驗室，為中學生提供操作平臺。老話說“手是腦的老師”。眼過百遍不如自動一遍。中學生親自動手實驗煉她們的動手能力和實踐能力，能夠有效推動中學生手腦并，有利于中學生智力的發展，是提升中學生操作能力的重要途徑。開放實驗室可以選課本上的重要實驗讓中學生練習，讓學自己喜歡的、感興趣的實驗或則在實驗課上形成問題及沒有成功的實驗或選做實驗，中學生可以自己設計實驗擇器材、收集實驗數據，歸納總結規律。3．創設中學生探究的機會，為化學實驗教學添增光增輝。中學生對自然界的事物有很大的好奇心。一個成功的實驗，既有利于迸發中學生學習數學的興趣，也有利于加深對化學規律的理解。為了多給中學生動手的機會，依據不同的教學要，對實驗進行創新設計，悉心編排多元化的實驗方案。
例：為了形象生動地做好電壓形成的熱量與內阻的關系，不僅課本上的器材外，我還降低了火柴、兩段電阻不同的內阻、蠟塊、氣球等器材。此實驗簡單易做，療效明顯，直觀明了，在很短的時間內無須內阻絲腫脹就可見到火柴先后燃、蠟塊先后融化、氣球容積膨脹的不同。在豐富的實驗器材的同時，調動了中學生探求的積極性，培養了中學生創造性設探究小學、自主探究方案，培養中學生獨立發覺問題、創造性解決問的能力以及交流互動能力習科學地融為一體，實現了學習方法的多元化4．借助自制教具，讓數學課堂“活”起來。借助自制教，可以把具象的知識形象化，有效地突破教學難點。實驗室的配置在不斷提升，實驗器材也日漸完備，但仍有一些教學中的重難點借助現成的儀器不能將其形象化，這就要求我們班主任按照自己的經驗自制或中學生自制一些教具以填補現成教學儀器的不足。諸如用鋼筆和小刀做浮力實驗樂瓶做液體浮力與深度關系的實驗、用汽射手做大氣壓實、用兵乓球做物體的沉浮實驗、用水和玻璃做光的色散實[4]張立．學院化學實驗教【MJ．北京交通學院出版社，1988基金項目：本課題獲得北京科技學院實驗室開放基金捐助(G【檢測評價】如何提升小學數學試題講評課的效率(湖南省長沙第十中學，浙江溫州)摘要：試題講評課是學科教學的重要一環落實新課標的一種有效途徑，講評教學中要盡量發揮試題講評課的確診、激勵、協作、示范、提升作用，旨在于中學生的“最近發展而提升講評的課堂效率和質量關鍵詞：試題講評；化學；中學生主體中圖分類號：G633．7文獻標志碼文章編號：1674—9324(2014)35—0256—02高中化學總備考階段常常采用單元考、階段考、模擬考等方法，檢驗中學生知識把握程度，因而上好化學試題講評課變得尤為重要，試題講評可以使中學生糾正錯誤、揚長補短鞏固基礎，又可以培養中學生的解題規范、解題能力，最重要的是還可以擴寬中學生學習思路、培養中學生創新意識、提高其解決數學問題的能力，所以班主任應注重并上好試題講評課。
那怎么上好試題講評課呢?下邊談一些個人的想法，供你們參考。講評課前要認真批閱試題、分析試題，全面了解學班主任課前必須認真批卷閱卷，做好成績剖析，統計好各分數段的人數分布、每道題的得分情況和典型的錯誤答案因而確定什么內容要重點講，什么內容可以少講甚至不要講。講評課的重點應注重于以下幾個內容：一是全班普遍目即典型的錯題；二是講解多遍，但中學生尚未把握困局；三是解題的思路和方法；四是解題的規范性，如實驗探究題里控制變量法的使用，估算題必要的文字說明及解題格式等，防止無謂失分對中學生做錯的題目，要想一想為何中學生會做錯。甚至有時要站在中學生的立場上想，是不是審題問題、計算問題等馬大哈大意導致的錯誤；還是對基礎知識把握不扎實、物理概念和化學原理的理解不清的緣由；或則是對所學的數學知識、物理公式缺少靈活運用等等。同時，還必須剖析非智力誘因對中學生是否有影響，非智力誘因包含考試心理誘因、考場的環境誘因、考試用品誘因等，綜合了智力誘因和非智力誘因后才會確保剖析得確切全面。這樣，講評能夠有的放、收放自如。二、講評教學時要盡量發揮試題講評課的確診、激勵、協作、示范、提升作用。
著力提升試題講評課的效率1．發揮試題講評課的確診作用，及時幫助中學生查漏補缺。試題才能及時檢查到每位中學生的知識把握水平和能力水平，試題還可以顯示問題出在何處，班主任才能依據試題反應的情況對癥下藥，講評就能達到事半功倍的療效。諸如試題中出如圖所示，輕質杠桿0A中點懸掛重物，在A端施加一豎直向下的力F，杠桿在水平位置平衡持F的方向仍然與杠桿垂直，將杠桿從A位置勻速提高到B位置的過程A．變小B．變大C．先變大后變小D．不變本題是按照杠桿平衡條件FL1=F剖析，將杠桿平緩由位置A拉到位置B，動力臂不變，阻力不變，阻力力臂變考查了中學生對杠桿平衡條件的理解和靈活運用，能夠正確剖析重力的阻力臂與動力臂的大小關系是本題的解題關。并且試題統計好多中學生誤選成D。剖析其緣由是中學生都把這道題和先前常常做的“上抬時保持力的方向豎直向下混為一談，找到了原因，講評試題時就應將這兩種情況對剖析講解，事實證明這樣講評之后中學生對這兩種類型把握得更好更深刻。2．發揮試題講評課的激勵作用初中物理實驗課教案，提高中學生的學習信心。講評課開始，首先得概述本次考試成績情況，如本班的平均、優秀率、及格率。
接著要夸獎這些上優秀線的中學生和本次考試進步明顯的中學生，不要吝惜夸獎朋友的時間，耗費這些時間會讓班主任收獲到更多你意想不到的療效，被夸獎中學生將更有信心和動力步入前面的學習當中，沒被夸獎到的中學生心中也會想哪些時侯我也能像她們一樣在全班面前被夸獎因而對今后的學習躍躍欲試。最后如有可能還可舉些實例讓中學生切身感受努力才會有成效。3．發揮試題講評課的協作作用，還原課堂師生互動驗等。再如在學習《浮力》時，中學生可以自己動手制做簡單的沉浮子，但在課堂上演示時，有的中學生展示的療效挺好做得成功的朋友講解其經驗，其余小組也會主動參與進來整個過程看似是在學習沉浮子的制做，卻無形之中使化學知識得到了理解和推進。中學生用熟悉的生活材料制做教具探求化學規律，讓中學生從“知”的環境中發覺“未知”，中學生會感到親切，似乎真理的發覺者就是她們，自己成了學習數學的真正主人，因而不再認為化學理論是空中樓閣，可望而不，這樣學習數學的興趣喚起了，學習數學的信心也就樹立了上去。非常是學困生了成功的經驗，對化學有了積極的學習興趣，也就顯得好學，整個班級會呈現一派學數學、用數學的良好氛圍。5．舉辦方式多樣的課外實驗活動。課外活動也是新課標的重要組成部份，抓好課外活動有利于開闊中學生的知識視野，陶冶情操初中物理實驗課教案，培養中學生的科學心態和科學方式，促使學
