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筆試說(shuō)課中的學(xué)案設(shè)計(jì)在筆試復(fù)習(xí)考試中是十分重要的，并且好多考生在筆試說(shuō)課過(guò)程中錯(cuò)事而失分，小編整理了一些筆試方面中中學(xué)各學(xué)科說(shuō)課學(xué)案給你們作為參考。欣瑞教育更為你們打算了海量試卷，直接下載手機(jī)app即可在線做題，希望對(duì)諸位考生有所幫助。小編祝諸位考生順利通關(guān)筆試！
一、教材剖析
（一）在教材中的地位和作用
我們先來(lái)看一看《透鏡及其應(yīng)用》這一章的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，主線：凸透鏡的基本知識(shí)——凸透鏡的成像規(guī)律——凸透鏡的應(yīng)用。可見(jiàn)凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點(diǎn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“探究并曉得凸透鏡成像的規(guī)律。”學(xué)生通過(guò)自主探究的過(guò)程，除了了解了凸透鏡的成像規(guī)律，并且也初步了解實(shí)驗(yàn)——分析——?dú)w納的科學(xué)探究方法。在探究過(guò)程中，班主任引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行推測(cè)，初步設(shè)計(jì)方案，組織中學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方式，得出凸透鏡成像的規(guī)律。由此可見(jiàn)這是一節(jié)培養(yǎng)中學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和交流合作能力的好課例。
教材中對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究是這樣安排的：先給出或測(cè)出凸透鏡的焦距，再讓中學(xué)生觀察u>2f、2f>u>f、u
（二）剖析中學(xué)生情況
1.知識(shí)儲(chǔ)備
中學(xué)二年級(jí)的中學(xué)生對(duì)于凸透鏡不太了解，對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律曉得的就更少。第二節(jié)“生活中的透鏡”，介紹了拍照機(jī)、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器，通過(guò)這種光學(xué)儀器的成像實(shí)例使中學(xué)生構(gòu)建凸透鏡成像概念，同時(shí)通過(guò)前一節(jié)課的教學(xué)使中學(xué)生明晰了哪些是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有哪些特征、什么是物距、什么是像距等化學(xué)概念，這就為本節(jié)的教學(xué)做好了知識(shí)上的儲(chǔ)備。
2.技能儲(chǔ)備
通過(guò)上面的小孔成像實(shí)驗(yàn)和平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生早已能分辨虛像和實(shí)像，同時(shí)也具備了借助刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力。中學(xué)生對(duì)于蠟燭的使用十分熟練，從技能上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的打算。
3.學(xué)習(xí)心理
中學(xué)生已具備了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和剖析歸納能力，對(duì)探求凸透鏡成像規(guī)律有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗(yàn)是迸發(fā)中學(xué)生興趣的最好方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思索，完成對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
基于以上的剖析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1．知識(shí)與技能方面的目標(biāo)是：了解凸透鏡成像規(guī)律。
2．過(guò)程與技巧方面的目標(biāo)是：①通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過(guò)程與技巧。②學(xué)習(xí)從化學(xué)現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的技巧。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)是：①樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。②通過(guò)探究活動(dòng)，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。
4．重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)重點(diǎn)放到探究凸透鏡成像規(guī)律上。由于這是中學(xué)生在數(shù)學(xué)課上經(jīng)歷的第二次探究實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的全過(guò)程欠缺經(jīng)驗(yàn)，因此把它作為重點(diǎn)。
把難點(diǎn)置于科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和剖析上，對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后光學(xué)凸透鏡成像規(guī)律表格，剖析那些數(shù)據(jù)歸納得到推論，是中學(xué)生比較陌生的，因此此處確定為難點(diǎn)。
二、教學(xué)方式
實(shí)驗(yàn)探究法
三、教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引起猜測(cè)
1．中學(xué)生體驗(yàn)一：班主任手持一張精致的中央電視塔圖片在課室中前后走動(dòng)，中學(xué)生用凸透鏡觀察圖片，思索并回答：“你觀察到哪些性質(zhì)的像，是在哪些情況下觀察到的？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓中學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行自主探究，親身感慨到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關(guān)，引起對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的推測(cè)。
2．中學(xué)生體驗(yàn)二：讓中學(xué)生用另一個(gè)焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡橫著并排放置，同時(shí)觀察圖片，中學(xué)生通過(guò)對(duì)比，得出所觀察到的像是不同的，因而引起中學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的推測(cè)。
通過(guò)以上體驗(yàn)活動(dòng)光學(xué)凸透鏡成像規(guī)律表格，中學(xué)生從中體會(huì)到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距就會(huì)影響到所成的像，由此完成猜測(cè)。