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一、教材剖析
（一）在教材中的地位和作用
我們先來看一看《透鏡及其應用》這一章的教學設計思路，主線：凸透鏡的基本知識——凸透鏡的成像規(guī)律——凸透鏡的應用。可見凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點。
課程標準要求：“探究并曉得凸透鏡成像的規(guī)律。”學生通過自主探究的過程，除了了解了凸透鏡的成像規(guī)律，并且也初步了解實驗——分析——歸納的科學探究方法。在探究過程中，班主任引導中學生對凸透鏡的成像規(guī)律進行推測，初步設計方案，組織中學生用實驗探究的方式，得出凸透鏡成像的規(guī)律。由此可見這是一節(jié)培養(yǎng)中學生觀察能力、動手能力和交流合作能力的好課例。
教材中對于實驗探究是這樣安排的：先給出或測出凸透鏡的焦距，再讓中學生觀察u>2f、2f>u>f、u
（二）剖析中學生情況
1.知識儲備
中學二年級的中學生對于凸透鏡不太了解，對凸透鏡的成像規(guī)律曉得的就更少。第二節(jié)“生活中的透鏡”，介紹了拍照機、投影儀、放大鏡三種光學儀器，通過這種光學儀器的成像實例使中學生構建凸透鏡成像概念，同時通過前一節(jié)課的教學使中學生明晰了哪些是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有哪些特征、什么是物距、什么是像距等化學概念，這就為本節(jié)的教學做好了知識上的儲備。
2.技能儲備
通過上面的小孔成像實驗和平面鏡成像實驗，中學生早已能分辨虛像和實像，同時也具備了借助刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力。中學生對于蠟燭的使用十分熟練，從技能上為這節(jié)課的學習做好了充分的打算。
3.學習心理
中學生已具備了一定的觀察、實驗和剖析歸納能力，對探求凸透鏡成像規(guī)律有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是迸發(fā)中學生興趣的最好方式，通過實驗，讓中學生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思索，完成對凸透鏡成像規(guī)律的認識。
（三）教學目標
基于以上的剖析，確定本節(jié)課的教學目標如下：
1．知識與技能方面的目標是：了解凸透鏡成像規(guī)律。
2．過程與技巧方面的目標是：①通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與技巧。②學習從化學現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的技巧。
3．情感、態(tài)度、價值觀方面的目標是：①樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。②通過探究活動，迸發(fā)中學生的學習興趣，培養(yǎng)中學生對科學的求知欲。
4．重點和難點
本節(jié)重點放到探究凸透鏡成像規(guī)律上。由于這是中學生在數(shù)學課上經(jīng)歷的第二次探究實驗，中學生對于科學探究的全過程欠缺經(jīng)驗，因此把它作為重點。
把難點置于科學探究中實驗數(shù)據(jù)的處理和剖析上，對于實驗探究中學生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后光學凸透鏡成像規(guī)律表格，剖析那些數(shù)據(jù)歸納得到推論，是中學生比較陌生的，因此此處確定為難點。
二、教學方式
實驗探究法
三、教學程序
（一）創(chuàng)設情境，引起猜測
1．中學生體驗一：班主任手持一張精致的中央電視塔圖片在課室中前后走動，中學生用凸透鏡觀察圖片，思索并回答：“你觀察到哪些性質(zhì)的像，是在哪些情況下觀察到的？”此環(huán)節(jié)的設計意圖是：讓中學生在老師創(chuàng)設的情境中進行自主探究，親身感慨到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關，引起對凸透鏡成像規(guī)律的推測。
2．中學生體驗二：讓中學生用另一個焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡橫著并排放置，同時觀察圖片，中學生通過對比，得出所觀察到的像是不同的，因而引起中學生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關的推測。
通過以上體驗活動光學凸透鏡成像規(guī)律表格，中學生從中體會到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距就會影響到所成的像，由此完成猜測。