身為一位優秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反省能很快的發覺自己的授課缺點，這么問題來了，教學反省應當如何寫？下邊是小編整理的九年級數學《測量電功率》優秀的教學反?。ㄍㄓ?篇），僅供參考，歡迎你們閱讀。
九年級數學《測量電功率》教學反省1
一.教學理念：
從上述表格對比可以看出，中學生自主參與教學活動是效率最高的一種學習方法，而我們老師教學選用的最多的卻是班主任講授這些形式。老師的教學方法和教學療效的鮮明對比，讓我們反省。另外，現今的教學理念也提出“老師起主導作用，充分發揮中學生的主體作用?！被谏鲜隼砟?，我的教學設計：由中學生完成課堂教學。
二.課前打算：
依照教學內容，把本節課的教學內容分為三個藍籌股，分別是“實驗前”、“實驗中”和“試驗后”，按照教學內容的三個藍籌股，把班級中學生分為三大組，每組制訂主任對各部份內容進行備課。
1.備課指導：備課指導環節，首先從主任開始，要求主任明晰職責，之后率領全組朋友集體備課。備課指導包括：讓主任介紹所備內容的主要框架，之后老師在主任介紹的框架的基礎上適當提出建立意見；同時，教會中學生合理使用教輔資料和網路資源。在進行相關指導后，之后由備課主任帶領本組朋友備課，并選出上課的中學生代表，決定上課方式。中學生備課結束后，老師再檢測各個小組的備課情況。
2.上課方法的指導：在上課前，老師按照中學生備課的情況反饋，給中學生進行適當的上課方法的指導，如提問的方法、時間和語速控制的方法、教學內容建立的方法等等。對中學生進行上課方法指導的過程，也是培養中學生語言組織能力和課堂掌控能力。
3.班級調查：在課前，對班級的部份朋友進行了隨機抽驗，被抽檢的朋友表現都比較積極，如展示手中的教輔資料、收集到的網路資源、課堂應急方案等等。
可以說，還沒有上課的時侯，班級的30%朋友早已基本把握了相關的學習內容，這也是我們教學目的所在。接出來須要展示的就是“學生教中學生”環節。
三.中學生展示環節：
“學生展示”環節，也就是上述表格中的“學生實踐和中學生教他人”，這個環節給中學生提供了一個展示自我的舞臺，對上課的中學生來說，可以培養中學生的語言組織能力、分析問題和解決問題的能力、處理課堂生成的能力等。而在中學生展示過程中，也不可防止的會曝露上課中學生在理解上的一些誤差，而這又可以讓中學生對所學內容有愈發深刻的理解。相信通過中學生展示環節，中學生對知識點的把握會愈加透徹。同時，在中學生展示環節，聽課的中學生也時時刻刻在關注著臺上“老師”的表現，卯足了勁發覺她們存在的問題，這本身就是一個積極參與的過程，是一個理解過程，是一個再加工過程。有了這個參與，有了這個再加工，聽課中學生對于所學內容的理解也會上升到一個新的高度。
九年級數學《測量電功率》教學反省2
本節課是一個純粹而完整的實驗探究，指出在過程中體驗，學習知識與技能。讓中學生經歷科學探究過程，學習科學研究方式，培養中學生的探求精神，實踐能力以及創新能力。
從教學過程中極大彰顯了開放性的理念，在制訂計劃時讓中學生先按照自己的設計畫出實驗電路圖；在搜集證據的過程中，讓中學生自己設計實驗步驟并正確執行，讓中學生自己設計實驗數據記錄表格并記錄；在處理數據的過程中，讓中學生自己撰寫實驗報告，之后我再通過講義把實驗電路圖、實驗步驟、記錄表格等展示下來，讓中學生對照有哪些區別，有沒有不合理的地方并加以改正；這樣的設置，給中學生極大的自主性，發揮了中學生的主體作用，充分挖掘了中學生的能動性。
從科學內容的角度來看，本實驗是電功率教學中一個重要的中學生實驗，綜合性強，它是在學習電流表、電流表、滑動變阻器等器材的使用、學習了伏安法測內阻的實驗、學習了電功率的基礎上學習的。通過中學生的體驗，曉得檢測電功率的原理是P=UI，會畫實驗電路圖，提升中學生的實驗操作能力，學習電路故障剖析。讓中學生進一步感受燈泡發光和實際功率的對應關系；進一步理解實際功率和額定功率的區別與聯系，認識到額定電流和額定功率的重要意義；進一步學習電流表、電流表、滑動變阻器等器材的使用。
九年級數學《測量電功率》教學反省3
本節內容的核心是熱學中最重要的一個中學生分組探究實驗，是在上一章學習“伏安法檢測小燈泡的內阻”實驗的基礎上進行的延展，實驗中要求中學生同時使用“電流表、電壓表和滑動變阻器”這熱學中的三大基本儀器，實驗涉及的器材最多、操作步驟最復雜，對中學生的要求比較高。學好本節對培養中學生良好的科學探究能力，加深對電功率的理解具有重要意義。教材安排是完全放手讓中學生去操作完成的，但這對中學生來有一定的說難度，所以對于本節教學的設計上可考慮：1、在課堂上，應給與中學生適當的引導、啟發電功率教學反思反思，對一些關鍵性的問題須給與必要的提示，這樣中學生探究問題的正確率能夠得到了顯著的提升，能夠保證實驗探究才能比較順利地完成。2、在教學中要重視滲透科學的研究方式，通過創設情景，問題設置，中學生參與，合作交流，層層遞進，不斷深入探究的方法，讓中學生全程體會科學探究的魅力，讓實驗探究真正成為培養中學生自主動手操作的平臺。3、從實際問題出發，創設問題情景，讓中學生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發覺新問題，提出修正意見和一些創造性的看法，力求能充分調動中學生的積極性，迸發中學生的學習興趣，培養中學生的創新精神、與人合作的能力和科學探究能力。實際課堂教學過程中，我盡量的去貫徹施行教學設計的設計思想，有成功之處，也有較多的遺憾。
主要收獲：
①．教學中做到了以班主任為主導中學生為主體的基本教學要求，克服了教學中的班主任“大包大攬課堂”現象，較充分地調動中學生的積極性和主動性，幾乎所有的知識點都是通過中學生的自主探究或在班主任的點撥引導下由中學生得下來的。②努力實踐了“民主課堂”的先進理念，每位教學環節中各教學主體都是平等的，教學活動實現了教學相長，課堂氛圍民主愉悅，師生關系和諧融洽，相互闡述相互學習的氛圍濃郁。③教師對中學生的思維能力和動手能力有了進一步的了解，為自己之后的教研教學活動更緊貼中學生實際將大有益處。④在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電壓表的阻值的選擇、表格的設計后，為中學生探究實驗清除了障礙。實驗結束后，通過中學生交流評估，師生互動，使中學生基本弄清了實際電流和額定電流、實際功率和額定功率的關系，能更好的使中學生分辨額定功率和實際功率。通過課后作業及與中學生的談話溝通，中學生對本節知識基本把握，事先設計的教學目標基本達成。
有待改進：
①、三大儀器的聯接與規范使用決定著實驗能夠順利進行和實驗的勝敗，所以對電流表和電壓表及滑動變阻器的正確使用和讀數要分外注意，因為班主任管理實驗能力缺乏的緣由，有的小組在做實驗時沒有嚴格依照規定去做，某些小組的導線受損嚴重，浪費較多時間，因而沒有得出實驗數據和實驗沒有完成。在今后的教學中，要強化管理。②、在實驗探究過程中，有幾組的電路聯接出現問題，致使實驗難以進行電功率教學反思反思，因為害怕未能完成課堂教學任務，我替中學生排除了電路故障，雖然我可以只提出故障可能出現的位置，盡量讓中學生看法去解決，讓中學生會依照現象排除故障，對通路、斷路、短路有更深的感受。
九年級數學《測量電功率》教學反省4
《測量小燈泡的電功率》是熱學中第二個同時使用電流表和電壓表、滑動變阻器進行定量檢測綜合實驗，對中學生的要求比較高，對于完成好本節課的教學任務有一定的難度。本節重點：用伏安法檢測小燈泡的實際功率的方式，分辨額定功率與實際功率。難點：中學生自己設計實驗電路和實驗步驟。本節實驗與上面做過的探究實驗相比較，更突出了實驗探究過程及實驗過程中應思索的問題。通過實驗加深了中學生對實際功率的理解，從實驗角度使中學生了解電壓、電壓怎樣影響用家電的實際功率。
因為試驗器材欠缺，中學生試驗沒舉辦好；中學生沒有聯接過電路，對電路圖的設計也很缺乏；并且教學進度上，中學生還沒有學習前一省電功率，中學生不曉得用伏安法檢測用家電電功率的方式，還沒有完善起公式P=UI的認識，這就給教學平添了很大的難度。要讓本節實驗探究順利展開，在與中學生碰面時，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓中學生接觸試驗器材，曉得看電路圖聯接電路的次序。在課堂教學中做得較好的有以下幾點：
1.新課引入從中學生生活經驗中創設問題情境，從中學生思維沖突中引出本課題。讓中學生看燈泡，說出它們的瓦數并用生活體驗判定60w的燈泡與25w的相比較，那個會更亮？并出示兩個吊燈，通過讓中學生對比兩燈泡的照度，指責：60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導中學生思索怎么檢測電功率。
2.考慮到中學生的實際學情，在引導中學生設計試驗時，我先給中學生回顧了內阻的公式R=U/I，再備考了電功率的公式P=UI，剖析了兩個公式的相同點是都有U與I;不同點是估算方法的不同。檢測燈泡的內阻可用伏安法，這么檢測電功率也可用伏安法。它們的試驗器材，電路圖，聯接形式都是一樣的。這樣通過對檢測燈泡內阻試驗的回顧來展開檢測電功率試驗教學。
3.理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電壓表的阻值的選擇、表格的設計后，為中學生探究實驗清除了障礙。
4．通過對比實際電流和額定電流、實際功率和額定功率的關系，能更好的使中學生分辨額定功率和實際功率。
5.由功率的大小聯系到生活中用家電的耗電.讓中學生意識到省電的必要性和重要性.
6.將試驗中出現的`電路故障以投影的形式詮釋，讓中學生討論剖析解決，班主任只提供可能的位置和方式，讓中學生學會依照現象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的感受。
在課堂教學中由于從中學生的實際情況出發，由中學生的生活體驗及后置知識鋪墊，逐漸深入，層層梯進地展開試驗探究活動；促使本來沒有做過于組試驗的中學生們很順利地設計了電路，聯接電路，并測出數據，最后還剖析數據，總結得出推論。取得挺好的教學療效，但本課還有做得不足的地方：
1.有些小組儀器使用不太熟練耽擱了實驗時間；而有的小組在做實驗時沒有嚴格依照規定去做，毀壞了小燈泡，因而沒有得出實驗數據。好多中學生的實驗失誤出現在對水表的使用上，包括水表的聯接、量程的選定、數值的讀出等，所以練習對水表的使用，仍是實驗的關鍵。
2.由于中學生的基礎薄弱，要展開探究活動，班主任對中學生的引導過多，中學生順著老師的思路去探究，具有一定得局限性；怎樣給中學生少些空間，調動中學生主動參與到“探究、嘗試、發現、創新”地過程中來？怎么多渠道、多方位讓中學生進行探究，提高中學生思維的深度？這是我課后反省的最多的問題。
九年級數學《測量電功率》教學反省5
“測量小燈泡的電功率”是熱學部份的一個重要的中學生實驗，它是在“測量小燈泡的阻值”實驗的基礎上進行的。
本課成功之處：
1、在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電壓表的阻值的選擇、表格的設計后，為中學生探究實驗清除了障礙。
2、實驗結束后對三次檢測結果通過估算得到的三個小燈泡的實際功率值，能夠將這三次的實際功率值估算出平均數，得到小燈泡的平均電功率？中學生回答是不能的，由于燈泡的發光不同。
3、通過對比實際電流和額定電流、實際功率和額定功率的關系，能更好的使中學生分辨額定功率和實際功率。
本課不足之處：
有的小組在做實驗時沒有嚴格依照規定去做；某些小組的燈泡受損嚴重，浪費較多時間，因而沒有得出實驗數據和實驗沒有完成；還少小組電路聯接有問題也誤了較多的時間，在今后的教學中，要強化管理。
八年的中學生群體是不斷變化發展的，也有較多的逆反心理，假如實驗教學手段和方式組織不好中學生的破壞力也是較大的，教學也要因人而異，之后在教學設計和施行的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學方式，爭取使自己的教學水平有更大的進步，令自己的中學生在學習中有更大的收獲。
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