九年級(jí)數(shù)學(xué)《測(cè)量電功率》優(yōu)秀的教學(xué)反省（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反省能很快的發(fā)覺(jué)自己的授課缺點(diǎn)，這么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反省應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)？下邊是小編整理的九年級(jí)數(shù)學(xué)《測(cè)量電功率》優(yōu)秀的教學(xué)反省（通用5篇），僅供參考，歡迎你們閱讀。
九年級(jí)數(shù)學(xué)《測(cè)量電功率》教學(xué)反省1
一.教學(xué)理念：
從上述表格對(duì)比可以看出，中學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是效率最高的一種學(xué)習(xí)方法，而我們老師教學(xué)選用的最多的卻是班主任講授這些形式。老師的教學(xué)方法和教學(xué)療效的鮮明對(duì)比，讓我們反省。另外，現(xiàn)今的教學(xué)理念也提出“老師起主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用。”基于上述理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)：由中學(xué)生完成課堂教學(xué)。
二.課前打算：
依照教學(xué)內(nèi)容，把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)藍(lán)籌股，分別是“實(shí)驗(yàn)前”、“實(shí)驗(yàn)中”和“試驗(yàn)后”，按照教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)藍(lán)籌股，把班級(jí)中學(xué)生分為三大組，每組制訂主任對(duì)各部份內(nèi)容進(jìn)行備課。
1.備課指導(dǎo)：備課指導(dǎo)環(huán)節(jié)，首先從主任開(kāi)始，要求主任明晰職責(zé)，之后率領(lǐng)全組朋友集體備課。備課指導(dǎo)包括：讓主任介紹所備內(nèi)容的主要框架，之后老師在主任介紹的框架的基礎(chǔ)上適當(dāng)提出建立意見(jiàn)；同時(shí)，教會(huì)中學(xué)生合理使用教輔資料和網(wǎng)路資源。在進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)后，之后由備課主任帶領(lǐng)本組朋友備課，并選出上課的中學(xué)生代表，決定上課方式。中學(xué)生備課結(jié)束后，老師再檢測(cè)各個(gè)小組的備課情況。
2.上課方法的指導(dǎo)：在上課前，老師按照中學(xué)生備課的情況反饋，給中學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳险n方法的指導(dǎo)，如提問(wèn)的方法、時(shí)間和語(yǔ)速控制的方法、教學(xué)內(nèi)容建立的方法等等。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行上課方法指導(dǎo)的過(guò)程，也是培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)言組織能力和課堂掌控能力。
3.班級(jí)調(diào)查：在課前，對(duì)班級(jí)的部份朋友進(jìn)行了隨機(jī)抽驗(yàn)，被抽檢的朋友表現(xiàn)都比較積極，如展示手中的教輔資料、收集到的網(wǎng)路資源、課堂應(yīng)急方案等等。
可以說(shuō)，還沒(méi)有上課的時(shí)侯，班級(jí)的30%朋友早已基本把握了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是我們教學(xué)目的所在。接出來(lái)須要展示的就是“學(xué)生教中學(xué)生”環(huán)節(jié)。
三.中學(xué)生展示環(huán)節(jié)：
“學(xué)生展示”環(huán)節(jié)，也就是上述表格中的“學(xué)生實(shí)踐和中學(xué)生教他人”，這個(gè)環(huán)節(jié)給中學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，對(duì)上課的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、處理課堂生成的能力等。而在中學(xué)生展示過(guò)程中，也不可防止的會(huì)曝露上課中學(xué)生在理解上的一些誤差，而這又可以讓中學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有愈發(fā)深刻的理解。相信通過(guò)中學(xué)生展示環(huán)節(jié)，中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握會(huì)愈加透徹。同時(shí)，在中學(xué)生展示環(huán)節(jié)，聽(tīng)課的中學(xué)生也時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注著臺(tái)上“老師”的表現(xiàn)，卯足了勁發(fā)覺(jué)她們存在的問(wèn)題，這本身就是一個(gè)積極參與的過(guò)程，是一個(gè)理解過(guò)程，是一個(gè)再加工過(guò)程。有了這個(gè)參與，有了這個(gè)再加工，聽(tīng)課中學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解也會(huì)上升到一個(gè)新的高度。
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本節(jié)課是一個(gè)純粹而完整的實(shí)驗(yàn)探究，指出在過(guò)程中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。讓中學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方式，培養(yǎng)中學(xué)生的探求精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。
從教學(xué)過(guò)程中極大彰顯了開(kāi)放性的理念，在制訂計(jì)劃時(shí)讓中學(xué)生先按照自己的設(shè)計(jì)畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖；在搜集證據(jù)的過(guò)程中，讓中學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并正確執(zhí)行，讓中學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格并記錄；在處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，讓中學(xué)生自己撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，之后我再通過(guò)講義把實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟、記錄表格等展示下來(lái)，讓中學(xué)生對(duì)照有哪些區(qū)別，有沒(méi)有不合理的地方并加以改正；這樣的設(shè)置，給中學(xué)生極大的自主性，發(fā)揮了中學(xué)生的主體作用，充分挖掘了中學(xué)生的能動(dòng)性。
從科學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)看，本實(shí)驗(yàn)是電功率教學(xué)中一個(gè)重要的中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，綜合性強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)電流表、電流表、滑動(dòng)變阻器等器材的使用、學(xué)習(xí)了伏安法測(cè)內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)了電功率的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過(guò)中學(xué)生的體驗(yàn)，曉得檢測(cè)電功率的原理是P=UI，會(huì)畫(huà)實(shí)驗(yàn)電路圖，提升中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)習(xí)電路故障剖析。讓中學(xué)生進(jìn)一步感受燈泡發(fā)光和實(shí)際功率的對(duì)應(yīng)關(guān)系；進(jìn)一步理解實(shí)際功率和額定功率的區(qū)別與聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到額定電流和額定功率的重要意義；進(jìn)一步學(xué)習(xí)電流表、電流表、滑動(dòng)變阻器等器材的使用。
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本節(jié)內(nèi)容的核心是熱學(xué)中最重要的一個(gè)中學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，是在上一章學(xué)習(xí)“伏安法檢測(cè)小燈泡的內(nèi)阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的延展，實(shí)驗(yàn)中要求中學(xué)生同時(shí)使用“電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器”這熱學(xué)中的三大基本儀器，實(shí)驗(yàn)涉及的器材最多、操作步驟最復(fù)雜，對(duì)中學(xué)生的要求比較高。學(xué)好本節(jié)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生良好的科學(xué)探究能力，加深對(duì)電功率的理解具有重要意義。教材安排是完全放手讓中學(xué)生去操作完成的，但這對(duì)中學(xué)生來(lái)有一定的說(shuō)難度，所以對(duì)于本節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)上可考慮：1、在課堂上，應(yīng)給與中學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)電功率教學(xué)反思反思，對(duì)一些關(guān)鍵性的問(wèn)題須給與必要的提示，這樣中學(xué)生探究問(wèn)題的正確率能夠得到了顯著的提升，能夠保證實(shí)驗(yàn)探究才能比較順利地完成。2、在教學(xué)中要重視滲透科學(xué)的研究方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，問(wèn)題設(shè)置，中學(xué)生參與，合作交流，層層遞進(jìn)，不斷深入探究的方法，讓中學(xué)生全程體會(huì)科學(xué)探究的魅力，讓實(shí)驗(yàn)探究真正成為培養(yǎng)中學(xué)生自主動(dòng)手操作的平臺(tái)。3、從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓中學(xué)生自主探究，嘗試解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，提出修正意見(jiàn)和一些創(chuàng)造性的看法，力求能充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神、與人合作的能力和科學(xué)探究能力。實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，我盡量的去貫徹施行教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想，有成功之處，也有較多的遺憾。
主要收獲：
①．教學(xué)中做到了以班主任為主導(dǎo)中學(xué)生為主體的基本教學(xué)要求，克服了教學(xué)中的班主任“大包大攬課堂”現(xiàn)象，較充分地調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，幾乎所有的知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)中學(xué)生的自主探究或在班主任的點(diǎn)撥引導(dǎo)下由中學(xué)生得下來(lái)的。②努力實(shí)踐了“民主課堂”的先進(jìn)理念，每位教學(xué)環(huán)節(jié)中各教學(xué)主體都是平等的，教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，課堂氛圍民主愉悅，師生關(guān)系和諧融洽，相互闡述相互學(xué)習(xí)的氛圍濃郁。③教師對(duì)中學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力有了進(jìn)一步的了解，為自己之后的教研教學(xué)活動(dòng)更緊貼中學(xué)生實(shí)際將大有益處。④在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電壓表的阻值的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為中學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清除了障礙。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)中學(xué)生交流評(píng)估，師生互動(dòng)，使中學(xué)生基本弄清了實(shí)際電流和額定電流、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使中學(xué)生分辨額定功率和實(shí)際功率。通過(guò)課后作業(yè)及與中學(xué)生的談話溝通，中學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)基本把握，事先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
有待改進(jìn)：
①、三大儀器的聯(lián)接與規(guī)范使用決定著實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行和實(shí)驗(yàn)的勝敗，所以對(duì)電流表和電壓表及滑動(dòng)變阻器的正確使用和讀數(shù)要分外注意，因?yàn)榘嘀魅喂芾韺?shí)驗(yàn)?zāi)芰θ狈Φ木売桑械男〗M在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格依照規(guī)定去做，某些小組的導(dǎo)線受損嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時(shí)間，因而沒(méi)有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒(méi)有完成。在今后的教學(xué)中，要強(qiáng)化管理。②、在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，有幾組的電路聯(lián)接出現(xiàn)問(wèn)題，致使實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行電功率教學(xué)反思反思，因?yàn)楹ε挛茨芡瓿烧n堂教學(xué)任務(wù)，我替中學(xué)生排除了電路故障，雖然我可以只提出故障可能出現(xiàn)的位置，盡量讓中學(xué)生看法去解決，讓中學(xué)生會(huì)依照現(xiàn)象排除故障，對(duì)通路、斷路、短路有更深的感受。
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《測(cè)量小燈泡的電功率》是熱學(xué)中第二個(gè)同時(shí)使用電流表和電壓表、滑動(dòng)變阻器進(jìn)行定量檢測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)生的要求比較高，對(duì)于完成好本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有一定的難度。本節(jié)重點(diǎn)：用伏安法檢測(cè)小燈泡的實(shí)際功率的方式，分辨額定功率與實(shí)際功率。難點(diǎn)：中學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)步驟。本節(jié)實(shí)驗(yàn)與上面做過(guò)的探究實(shí)驗(yàn)相比較，更突出了實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)思索的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深了中學(xué)生對(duì)實(shí)際功率的理解，從實(shí)驗(yàn)角度使中學(xué)生了解電壓、電壓怎樣影響用家電的實(shí)際功率。
因?yàn)樵囼?yàn)器材欠缺，中學(xué)生試驗(yàn)沒(méi)舉辦好；中學(xué)生沒(méi)有聯(lián)接過(guò)電路，對(duì)電路圖的設(shè)計(jì)也很缺乏；并且教學(xué)進(jìn)度上，中學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)前一省電功率，中學(xué)生不曉得用伏安法檢測(cè)用家電電功率的方式，還沒(méi)有完善起公式P=UI的認(rèn)識(shí)，這就給教學(xué)平添了很大的難度。要讓本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究順利展開(kāi)，在與中學(xué)生碰面時(shí)，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓中學(xué)生接觸試驗(yàn)器材，曉得看電路圖聯(lián)接電路的次序。在課堂教學(xué)中做得較好的有以下幾點(diǎn)：
1.新課引入從中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從中學(xué)生思維沖突中引出本課題。讓中學(xué)生看燈泡，說(shuō)出它們的瓦數(shù)并用生活體驗(yàn)判定60w的燈泡與25w的相比較，那個(gè)會(huì)更亮？并出示兩個(gè)吊燈，通過(guò)讓中學(xué)生對(duì)比兩燈泡的照度，指責(zé)：60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導(dǎo)中學(xué)生思索怎么檢測(cè)電功率。
2.考慮到中學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，我先給中學(xué)生回顧了內(nèi)阻的公式R=U/I，再備考了電功率的公式P=UI，剖析了兩個(gè)公式的相同點(diǎn)是都有U與I;不同點(diǎn)是估算方法的不同。檢測(cè)燈泡的內(nèi)阻可用伏安法，這么檢測(cè)電功率也可用伏安法。它們的試驗(yàn)器材，電路圖，聯(lián)接形式都是一樣的。這樣通過(guò)對(duì)檢測(cè)燈泡內(nèi)阻試驗(yàn)的回顧來(lái)展開(kāi)檢測(cè)電功率試驗(yàn)教學(xué)。
3.理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電壓表的阻值的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為中學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清除了障礙。
4．通過(guò)對(duì)比實(shí)際電流和額定電流、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使中學(xué)生分辨額定功率和實(shí)際功率。
5.由功率的大小聯(lián)系到生活中用家電的耗電.讓中學(xué)生意識(shí)到省電的必要性和重要性.
6.將試驗(yàn)中出現(xiàn)的`電路故障以投影的形式詮釋，讓中學(xué)生討論剖析解決，班主任只提供可能的位置和方式，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)依照現(xiàn)象排除故障，進(jìn)一步加深對(duì)電路方面通路、短路和斷路的感受。
在課堂教學(xué)中由于從中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，由中學(xué)生的生活體驗(yàn)及后置知識(shí)鋪墊，逐漸深入，層層梯進(jìn)地展開(kāi)試驗(yàn)探究活動(dòng)；促使本來(lái)沒(méi)有做過(guò)于組試驗(yàn)的中學(xué)生們很順利地設(shè)計(jì)了電路，聯(lián)接電路，并測(cè)出數(shù)據(jù)，最后還剖析數(shù)據(jù)，總結(jié)得出推論。取得挺好的教學(xué)療效，但本課還有做得不足的地方：
1.有些小組儀器使用不太熟練耽擱了實(shí)驗(yàn)時(shí)間；而有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格依照規(guī)定去做，毀壞了小燈泡，因而沒(méi)有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。好多中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失誤出現(xiàn)在對(duì)水表的使用上，包括水表的聯(lián)接、量程的選定、數(shù)值的讀出等，所以練習(xí)對(duì)水表的使用，仍是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。
2.由于中學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，要展開(kāi)探究活動(dòng)，班主任對(duì)中學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)多，中學(xué)生順著老師的思路去探究，具有一定得局限性；怎樣給中學(xué)生少些空間，調(diào)動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過(guò)程中來(lái)？怎么多渠道、多方位讓中學(xué)生進(jìn)行探究，提高中學(xué)生思維的深度？這是我課后反省的最多的問(wèn)題。
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“測(cè)量小燈泡的電功率”是熱學(xué)部份的一個(gè)重要的中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它是在“測(cè)量小燈泡的阻值”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
本課成功之處：
1、在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電壓表的阻值的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為中學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清除了障礙。
2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)三次檢測(cè)結(jié)果通過(guò)估算得到的三個(gè)小燈泡的實(shí)際功率值，能夠?qū)⑦@三次的實(shí)際功率值估算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？中學(xué)生回答是不能的，由于燈泡的發(fā)光不同。
3、通過(guò)對(duì)比實(shí)際電流和額定電流、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使中學(xué)生分辨額定功率和實(shí)際功率。
本課不足之處：
有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格依照規(guī)定去做；某些小組的燈泡受損嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時(shí)間，因而沒(méi)有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒(méi)有完成；還少小組電路聯(lián)接有問(wèn)題也誤了較多的時(shí)間，在今后的教學(xué)中，要強(qiáng)化管理。
八年的中學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的，也有較多的逆反心理，假如實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方式組織不好中學(xué)生的破壞力也是較大的，教學(xué)也要因人而異，之后在教學(xué)設(shè)計(jì)和施行的過(guò)程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方式，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步，令自己的中學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲。
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