吳俊年
本節主要討論有用功、附加功、總功和機械效率。 我們已經學習了簡單機器和工作的基本概念以及工作原理。 引入這個數學概念的目的是為了研究機械功和機械效率問題。 “機械效率”的初學者往往會覺得這個概念陌生、難以理解，思維不清晰、不一致。 他們在分析實際問題時甚至混淆了有用功、額外功和總功。 如果我們想讓中學生理解機械效率的數學意義，估算機械效率，就必須明確哪部分功是有用功，哪部分功是附加功，或者說那個力所做的功是有用功。有用功，并且力所做的功是附加功，而該力所做的功是總功。 本部分的教學設計中，更多的時間花在有用的工作、額外的工作和總的工作上。
機械功和機械效率與現實生活密切相關。 我們應該從中學生熟悉的例子入手，引導他們進一步思考和發現問題，然后通過例子來分析和闡明問題的本質。 因此，本課的教學設計應更加注重生活實際。 相互聯系，讓中學生通過學習了解使用機械是代替人類勞動，鼓勵中學生認真了解和認識身邊的機械，并在教學過程中介紹各種類型的機器，調動中學生的積極性。充分調動中學生自主學習的積極性和主動性，激發中學生學習的積極性，教學設計注重凸顯數學的價值，提高中學生理論聯系實際、解決實際問題的能力問題，促進中學生在教與學過程中科學價值觀和世界觀的生成。
通過分析額外工作的原因，我們可以了解提高機械效率的方法和途徑，并了解機械效率是反映機械性能好壞的重要指標之一。提高機械效率對于當前的情況具有重要意義。當今社會能源緊缺，也凸顯
突出生活中的數學，讓中學生體驗身邊的化學現象，數學知識不僅有趣，而且還是很有價值的。
在我的教學中，引導中學生提出問題后，讓中學生制定簡單的科學探究計劃和實驗計劃物理機械效率講解視頻，并獨立完成探究過程。 在教材的基礎上，除了要求中學生探究斜面機械效率與斜面傾角之間的關系外，還探究了斜面機械效率與粗糙度之間的關系。斜面和被拉物體的重力。 讓中學生通過實驗探索培養溝通合作精神，通過實驗驗證自己的猜測，培養中學生相信、尊重科學的良好品質，培養中學生的創新思維能力和實踐能力。 在探討了斜面的機械效率后，介紹了斜面的省力狀況與其機械效率的關系，讓中學生辯證地看待問題，樹立科學的世界觀、人生觀。 另外，通過中學生“關于斜面你還想了解什么？”的提問。 而通過老師的解答，中學生可以結合實驗推論和理論分析來進一步理解所學的知識。 培養中學生分析問題的能力和實事求是的科學心態。 同時物理機械效率講解視頻，通過發散式教學，將機械效率轉移到日常生活中的很多事情上，比如做飯的效率、用電的效率，以及工作效率、服務效率，甚至學習效率，使中學生中學生知道，無論做什么事，都存在一個效率問題，效率就是時間，效率就是生命，讓中學生明白提高效率的重要性。
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