高中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)主題有什么篇一：數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動(dòng)方案數(shù)學(xué)學(xué)科“中考信息研討”教研活動(dòng)方案活動(dòng)時(shí)間：2011活動(dòng)主題：怎樣實(shí)現(xiàn)高效備考活動(dòng)內(nèi)容：數(shù)學(xué)學(xué)科怎樣進(jìn)行全面?zhèn)淇既耍盒ｎI(lǐng)導(dǎo)、全體數(shù)學(xué)班主任活動(dòng)流程：1、姜東君老師作課《電路剖析的有效方式》2、組長(zhǎng)說(shuō)課研討3、王薇老師做《中考化學(xué)備考方式》的報(bào)告。活動(dòng)總結(jié)：陳院長(zhǎng)作總結(jié)《電路剖析的有效方式》教學(xué)設(shè)計(jì)《中考化學(xué)備考方式》文稿電路剖析的有效方式導(dǎo)出：朋友們，又到了一年一度高考備考的沖刺階段，把握一種剖析熱學(xué)問(wèn)題的基本技巧，是每一個(gè)朋友都?jí)裘乱郧蟮摹Ｃ魈欤蠋熀湍銈円簧先ヌ骄吭趺唇鉀Q電路剖析“難”的問(wèn)題，你們有興趣嗎？流程一：出示電路圖：給你們1分鐘的時(shí)間，瞧瞧大家誰(shuí)能從這幅圖中得到最多的信息。（不同的中學(xué)生，有自己不同的剖析方式）你們想一眼就看出電路的基本聯(lián)接情況嗎？想一眼就確定“表”的歸屬嗎？想一錘定音的確定“表”示數(shù)大小的變化嗎？老師來(lái)給你們介紹一種新的剖析含表電路的方式——去表法。（按照上圖，除介紹去表法外，還要?dú)w納剖析的次序，引導(dǎo)中學(xué)生剖析要有序進(jìn)行。簡(jiǎn)單介紹截點(diǎn)法）去表的原則：電流表——連根“拔”掉電壓表——看成“直導(dǎo)線”流程二：按照老師介紹的去表原則，我們來(lái)看下邊幾幅圖，是不是更容易剖析了，請(qǐng)你們嘗試“看圖說(shuō)話”，瞧瞧去表后要想得到更多的信息，應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手。
（重點(diǎn)加強(qiáng)：1.電路的聯(lián)接方式2.滑動(dòng)變阻器的變化3.表的歸屬）流程三：按照你們對(duì)“去表法”的理解，我們來(lái)猜一猜下邊實(shí)物電路圖中“表”的類型（加強(qiáng)去表在實(shí)物圖中的重要作用，重點(diǎn)在于思維上的接受）流程四：按照剛剛對(duì)你們“看圖說(shuō)話”的訓(xùn)練，你們對(duì)“去表法會(huì)碰到的常見(jiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)一下”搶答“的快樂(lè)：（先看圖剖析，再給出試卷）（2006年上海市）如圖所示電路中什么叫初中物理，電源電流恒定，Rl為定值內(nèi)阻，R2滑動(dòng)變阻器。閉合開(kāi)關(guān)S后，滑動(dòng)變阻聯(lián)通的過(guò)程中，電壓水表A1的示數(shù)變小，水表V、A2的示數(shù)都不變；水表A1、A2的示數(shù)都變小，水表V的示數(shù)不變。流程五：熱學(xué)的估算題，是我們必須面對(duì)的重點(diǎn)。在去表剖析的基礎(chǔ)上，我們須要一種高效的思維，去對(duì)已知條件進(jìn)行歸納處理。老師把這些思維戲稱為“生發(fā)法”，就是要在現(xiàn)有的已知條件基礎(chǔ)上，“生發(fā)”出更多的已知條件。（2006年北京川沙）在如圖所示的電路中，電源電流為6伏特，當(dāng)電鍵閉合時(shí)，電壓表的示數(shù)為0.5安培。假如內(nèi)阻R2的電阻為6歐姆，求:(1)通過(guò)內(nèi)阻R2的電壓。(2)電路的總內(nèi)阻。如圖所示的電路，電源電流保持不變，電燈L上標(biāo)有“6V12W”字樣，當(dāng)開(kāi)關(guān)S1閉合，S2開(kāi)時(shí)，電燈正好正常發(fā)光，電流表讀數(shù)為4V，求：（1）電源電流和內(nèi)阻R0的電阻。
（2）當(dāng)開(kāi)關(guān)S1、S2都閉合時(shí)，內(nèi)阻R0消耗的功率是多少？“生發(fā)法”的涵義：斷句閱讀，夠2個(gè)已知條件的，就借助“歐姆定理”和“電功率”的基本公式和變型公式求解得出相應(yīng)的未知量，使之成為新的已知條件。處理方法：先出示電路圖，看圖去表剖析，把握電路的變化和器件的關(guān)系；之后從給出的文字部份，對(duì)應(yīng)相關(guān)數(shù)學(xué)量；才能在一個(gè)器件上對(duì)應(yīng)相關(guān)的兩個(gè)已知化學(xué)量時(shí)，形成新的已知量。練習(xí)：按照給出的電路圖，你可以任意給出3個(gè)化學(xué)量，瞧瞧能求出多少其他未知量。小結(jié)：“去表”分析訣：“去表”看聯(lián)接“電源”起步走“串并”一確定“等分”心中有若要細(xì)剖析“還表”定歸屬“滑動(dòng)”有變化直接定電壓若問(wèn)數(shù)大小“歐姆”幫忙求朋友們，熱學(xué)問(wèn)題的變化是無(wú)窮的，但只要把握了剖析的方式，你就擁有了控制其變化的無(wú)上思維。在數(shù)學(xué)學(xué)這個(gè)奇妙的世界里，沒(méi)有做不到，只有想不到；只要能想到，定能做得到。希望明天的學(xué)習(xí)，能夠成為你們解決熱學(xué)問(wèn)題的“金手指”，祝愿大家，金榜題名！高考數(shù)學(xué)備考方式敬愛(ài)的諸位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：你們好！十分榮幸有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和諸位同仁在一起闡述化學(xué)學(xué)科的高考備考策略和方式。在這兒我首先謝謝韓老師和王老師對(duì)我的信任。高考數(shù)學(xué)備考是把數(shù)學(xué)知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，加深理解，熟練運(yùn)用的過(guò)程，也是進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程。
因?yàn)槲医探Y(jié)業(yè)班的時(shí)間比較短，談不上哪些經(jīng)驗(yàn)，下邊我簡(jiǎn)單介紹一下我校數(shù)學(xué)備考的做法，共分兩輪，即一輪梳理基礎(chǔ)知識(shí)，二輪專題備考，兩輪綜合模擬訓(xùn)練。第一輪備考回歸課本筑牢基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能歷來(lái)都是高考的重要內(nèi)容，要求中學(xué)生能在具體事實(shí)中，分辨出化學(xué)現(xiàn)象或物理規(guī)律，同時(shí)考查中學(xué)生對(duì)基本檢測(cè)儀器的認(rèn)識(shí)、掌握和使用，對(duì)化學(xué)概念、規(guī)律、公式、單位及數(shù)學(xué)常數(shù)的理解。這類試卷絕大多數(shù)是始于教材內(nèi)容，要求中學(xué)生一定要仔細(xì)閱讀教材什么叫初中物理，深入理解。在備考的過(guò)程中，要做到四精——精課本、精插圖、精實(shí)驗(yàn)、精習(xí)題一精課本（一）搞好“三基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本方式它的數(shù)學(xué)意義是哪些？說(shuō)明哪些樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？如何檢測(cè)有關(guān)的數(shù)學(xué)量？理解和記憶化學(xué)概念的定義、計(jì)算公式和各化學(xué)量的單位。厘清楚容易混淆的概念間的區(qū)別和聯(lián)系。2、對(duì)基本規(guī)律的備考，中學(xué)生需達(dá)到如下要求：要曉得怎樣用該規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題3、基本方式——注意化學(xué)概念和規(guī)律產(chǎn)生的過(guò)程以及伴隨的科學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)概念和規(guī)律產(chǎn)生的過(guò)程常常采用的是“控制變量法”。如：速率、密度、壓強(qiáng)、比熱容等概念的產(chǎn)生過(guò)程，（歐姆定理、影響液體蒸發(fā)快慢的誘因、影響內(nèi)阻大小的誘因、液體內(nèi)部浮力的規(guī)律、滑動(dòng)磨擦力的大小與什么誘因有關(guān)、液體浮力與什么誘因有關(guān)、浮力大小與什么誘因有關(guān)、壓力的作用療效與什么誘因有關(guān)、動(dòng)能(重力勢(shì)能)與什么誘因有關(guān)、導(dǎo)體的內(nèi)阻與什么誘因有關(guān)、電流的熱效應(yīng)與什么誘因有關(guān)、、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么誘因有關(guān)等均應(yīng)用了這些科學(xué)方式。
）轉(zhuǎn)換法：一些比較具象的看不見(jiàn)、摸不著的物質(zhì)的微觀現(xiàn)象，要研究它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使之轉(zhuǎn)化為中學(xué)生熟知的看得見(jiàn)、摸得著的宏觀現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)它們，這些技巧稱作“轉(zhuǎn)換法量滑動(dòng)磨擦力時(shí)轉(zhuǎn)換成測(cè)拉力的大小，探究液體內(nèi)部浮力（我們將液體的浮力轉(zhuǎn)換成我們能看見(jiàn)的液柱高度差的變，在探究電熱與電壓、電阻關(guān)系時(shí)，我們將比較電熱的多少轉(zhuǎn)換成比較體溫的高低。據(jù)悉還有“類比法”、（二）掌握主干產(chǎn)生網(wǎng)路因?yàn)槠匠５慕虒W(xué)是逐章逐節(jié)、點(diǎn)點(diǎn)嘀嘀地進(jìn)行的，中學(xué)生腦子中的知識(shí)常常不系統(tǒng)，對(duì)于化學(xué)中的重要概念和規(guī)律，只記住了其表達(dá)式或公式，而不理解它的內(nèi)涵和外延，更不清楚知識(shí)的前后聯(lián)系，這樣在遇見(jiàn)一些復(fù)雜、綜合的問(wèn)題時(shí)才會(huì)束手無(wú)策。在備考時(shí)打破章節(jié)界限，按知識(shí)條塊歸類，將各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系弄清楚，由點(diǎn)到面產(chǎn)生知識(shí)網(wǎng)路。比如關(guān)于檢測(cè)的知識(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)中涉及到厚度、力、質(zhì)量、液體容積、溫度、電流、電壓、電能等化學(xué)量的檢測(cè)。這種儀器使用前都要觀察阻值和分度值，都不能超量程使用，都有各自的使用方式和注意事項(xiàng)，因?yàn)閮x器本身或人為誘因會(huì)造成偏差的形成，且有的可以通過(guò)多次檢測(cè)求平均值減少偏差等。備考中假如把所有的檢測(cè)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，無(wú)疑會(huì)提升中學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?span style="display:none">1oM物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
再如熱學(xué)：中學(xué)生常常擔(dān)心的是電路部份，尤其是依照題目的要求聯(lián)接實(shí)物電路、故障電路和動(dòng)態(tài)電路的剖析、電路的估算等。究其緣由，有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清；有的是水表檢測(cè)哪些數(shù)學(xué)量張冠李戴；有的則是不注意電路的非正常部份，之所以會(huì)形成這種錯(cuò)誤，歸根結(jié)底就是不會(huì)剖析電路，因而幫助中學(xué)生剖析電路是解決熱學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。諸如姜東君老師這節(jié)課通過(guò)對(duì)電路剖析方式的指導(dǎo),讓中學(xué)生把握去表法圓通和斷的思維方式,并將其應(yīng)用拓展到對(duì)各個(gè)電路器件的剖析上,提升了中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力.又通過(guò)對(duì)表示數(shù)大小的確定,聯(lián)系了串并聯(lián)電路的特性及歐姆定理的相關(guān)知識(shí),使中學(xué)生養(yǎng)成了有序、有理、有據(jù)、有話可說(shuō)的剖析習(xí)慣。其實(shí)在第一輪備考時(shí)，一定要注意中學(xué)生發(fā)散思維，在同一個(gè)數(shù)學(xué)情景中或由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引發(fā)出來(lái)的所有知識(shí)點(diǎn)都做最大程度的挖掘。篇二：化學(xué)優(yōu)秀教研活動(dòng)案例教研活動(dòng)案例：記錄，反省，分享教研活動(dòng)是班主任進(jìn)行教育教學(xué)研究的一種基本方式；組織和引導(dǎo)班主任舉辦教研活動(dòng)，是教研員的基礎(chǔ)性常規(guī)工作。為了促進(jìn)課程變革深入發(fā)展和推動(dòng)課程有效施行，各區(qū)縣和中學(xué)積極舉辦方式多樣的教研活動(dòng)，取得了豐碩的成果。2010年舉行的首屆“上海市基礎(chǔ)教育教研員專業(yè)發(fā)展評(píng)比活動(dòng)”中，設(shè)置了“教研活動(dòng)案例”評(píng)選的項(xiàng)目。
參評(píng)教研員選送的“教研活動(dòng)案例”材料，以記敘的方法，展現(xiàn)了各學(xué)科教研活動(dòng)的精彩和成效，反映了教研員在教研工作中的進(jìn)取精神和推動(dòng)作用。透過(guò)這種教研活動(dòng)案例，我們可以看見(jiàn)班主任在課程施行中遇見(jiàn)的一些問(wèn)題，見(jiàn)到教研員與班主任一起為解決這種問(wèn)題做了哪些、怎樣做的，有些哪些思考和對(duì)策，得到了哪些經(jīng)驗(yàn)和啟示。這種案例是教研活動(dòng)成果的寫照，也是課程變革歷程的印記；是班主任自我發(fā)展的片斷，也是教研員專業(yè)成長(zhǎng)的足跡；是可以共同分享的寶貴資源，也是繼續(xù)推動(dòng)教研的參照材料。10教研有道，案例可鑒。教研員應(yīng)有豐富的教育、教學(xué)、教研等方面的案例知識(shí)，這是專業(yè)素質(zhì)的一項(xiàng)要求；教研員要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、在反省中提升認(rèn)識(shí)、在分享中下降智慧，這是專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。將教研活動(dòng)案例作為教研員專業(yè)發(fā)展評(píng)比活動(dòng)中的一個(gè)項(xiàng)目，可以使得教研員愈發(fā)關(guān)注教研活動(dòng)的實(shí)效及其經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更加重視教研活動(dòng)案例的研究、撰寫和交流，進(jìn)一步提升基本的專業(yè)素質(zhì)和能力；實(shí)踐表明，這是行之有效的。通過(guò)“教研活動(dòng)案例”的評(píng)比，加深了我們對(duì)編撰教研活動(dòng)案例的重要性的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了我們對(duì)推動(dòng)這項(xiàng)評(píng)比工作的新思考。組織教研員的“教研活動(dòng)案例”評(píng)選，基本條件是要有良好的教研活動(dòng)基礎(chǔ)，要有豐富的案例積累。
因而，教研員要深入舉辦教研活動(dòng)、在“研”字上多下工夫，同時(shí)應(yīng)大力提倡教研員撰寫教研活動(dòng)案例。首屆“上海市基礎(chǔ)教育教研員專業(yè)發(fā)展評(píng)比活動(dòng)”參評(píng)的教研活動(dòng)案例，已匯編在《術(shù)業(yè)有專攻——2010年度北京市基礎(chǔ)教育教研員專業(yè)發(fā)展評(píng)比成果集》（簡(jiǎn)稱《評(píng)選成果集》）中。為進(jìn)一步提升教研活動(dòng)案例的編撰質(zhì)量，在此以參評(píng)的教研活動(dòng)案例為素材，與你們一起討論有關(guān)撰寫教研活動(dòng)案例的一些基本問(wèn)題。一、教研活動(dòng)案例的基本特點(diǎn)通常來(lái)說(shuō)，案例是關(guān)于某一個(gè)實(shí)際情景的描述，述說(shuō)的11是一個(gè)故事或一個(gè)例子，并能導(dǎo)致人們的思索和從中獲得教教研活動(dòng)案例所描述的是發(fā)生在教研實(shí)踐中的真實(shí)風(fēng)波，并引人深思。諸如，《評(píng)選成果集》中的《“互動(dòng)對(duì)話式”教研活動(dòng)案例》（由川沙新區(qū)教育發(fā)展研究院英文教研員沈冬梅撰寫），述說(shuō)的風(fēng)波是“高中語(yǔ)文句型教學(xué)有效性”教學(xué)研討。這個(gè)案例的主要內(nèi)容由三個(gè)部份組成，概述如下：在第一部份，先強(qiáng)調(diào)俄語(yǔ)句型教學(xué)中存在兩種傾向，學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用句型存在一些問(wèn)題，由此提出要在新課程下重新考量句型教學(xué)的地位、深入剖析句型教學(xué)的有效性策略；再進(jìn)一步確定當(dāng)前的教研關(guān)注的重點(diǎn)是：句型教學(xué)教哪些；怎樣呈現(xiàn)目標(biāo)句型結(jié)構(gòu)；怎樣創(chuàng)設(shè)情景設(shè)計(jì)句型活動(dòng)；怎樣培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用句型結(jié)構(gòu)的能力。所期望的目標(biāo)是：通過(guò)系列教研活動(dòng)，迸發(fā)班主任對(duì)句型教學(xué)的再考量，力求改變認(rèn)識(shí)不足的狀況，改變費(fèi)時(shí)無(wú)聊低效的狀況。在第二部份，指明了本次活動(dòng)是“高中語(yǔ)文句型教學(xué)有