現(xiàn)代數(shù)學學包括：光學、電學、力學、熱力學、聲學、磁力學等，其中電學是其中特別重要的一個分支學科。熱學主要研究“電”的產(chǎn)生原理及其在日常生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。通過本篇思維導圖，我們一上去學習了解一下。
針對這類需求及正好現(xiàn)今一些中學開始給中學生介紹思維導圖，這兒用思維導圖的方式來介紹熱學基礎(chǔ)，更利于感興趣的少年兒童學習，參考圖1，熱學的基礎(chǔ)名詞包括：電荷、電路、電流、電壓、電阻、歐姆定理、電功及電功率。
（注：本圖由導圖社區(qū)用戶勾畫，更多精品思維導圖可以訪問：/store）
圖1，熱學基礎(chǔ)
1.電荷思維導圖
電荷，屬于一個極其專業(yè)的名詞，是拿來描述電的形成原理及流向的，通常生活中用不到，專業(yè)描述為：電荷是物體或構(gòu)成物體的質(zhì)點所帶的正電或負電，其中帶正電的粒子叫正電荷（表示符號為“+”），帶負電的粒子叫負電荷（表示符號為“﹣”）。帶電物體的化學特點為：帶同種電荷的物體互相抵觸，帶異種電荷的物體互相吸引。
針對這部份，另一定要記住的是：電荷守恒定理，即電荷不會形成，只能通過轉(zhuǎn)移來實現(xiàn)，也符合能量守恒的定理。專業(yè)描述為：電荷既不能創(chuàng)造，也不能剿滅，它只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或從物體的一部份轉(zhuǎn)移到另一部份物理電學思維導圖，在轉(zhuǎn)移的過程中，系統(tǒng)的電荷總量保持不變。
在教學中，通常用磨擦起電的現(xiàn)象來介紹，比如：玻璃棒和絲綢磨擦，玻璃棒喪失電子帶正電，絲綢得到電子帶負電，更多可參考圖2。
圖2，電荷簡介
2.電路基礎(chǔ)思維導圖
電路模型，簡稱電路，是實際電路具象而成，由此近似地反映實際電路的電氣特點，并將類似的元件歸類為一種理想模型，通常簡單歸類為：電源類設(shè)備、電阻類設(shè)備、開關(guān)類設(shè)備、導線、電容類設(shè)備、電磁類設(shè)備等，比如在剖析簡單的電燈、開關(guān)及電源的模型中，通常將電燈簡化為一個內(nèi)阻元件、開關(guān)簡化為單刀模型等，實際的電燈是一個帶阻抗的電能轉(zhuǎn)光能及熱能的元件，開關(guān)直接忽視阻抗等，簡化為理想開關(guān)，導線也忽視阻抗及能量耗損，即都是對真實用家電的理想簡化模型。參考圖3，電路通常由電源、開關(guān)、用家電、導線等組成。
圖3，電路基礎(chǔ)
3.電壓、電壓、電阻思維導圖
現(xiàn)代生活應(yīng)用中物理電學思維導圖，其電路模型按照應(yīng)用場景及用家電的差異，也存在較大的區(qū)別。這類電路模型中最基礎(chǔ)的有3個名詞：電壓、電壓、電阻，其中電流是拿來評判單位時間內(nèi)流經(jīng)導線的電荷量，電流拿來描述電荷流向，內(nèi)阻通常拿來描述用家電。
為描述及檢測這種數(shù)據(jù)（電壓、電壓、電阻），通常會使用電流表、電流表，家用的都建議買“萬用表”，其集成電流、電流、電阻等多項參數(shù)檢測功能，但在中學的實驗室，存在較多的分立式電壓表、電壓表，在各城市科技展館區(qū)也都是分立模型。更多可參考圖4、圖5、圖6。
圖4，電壓
圖5，電流
圖6，內(nèi)阻
4.歐姆定理思維導圖
在測試電流、電流、電阻的過程中，英國化學學家喬治·西蒙·歐姆1826年4月發(fā)表的《金屬導電定理的測定》論文中總結(jié)出了兩者之間的關(guān)系，被后人稱之為“歐姆定理”。其學術(shù)描述為：在同一電路中，通過某段導體的電壓跟這段導體兩端的電流成反比，跟這段導體的阻值成正比。為記念歐姆對熱學的貢獻，將內(nèi)阻的單位命名為歐姆，以符號Ω表示。
電流U、電流I和內(nèi)阻R兩者的關(guān)系可用歐姆定理表示，相關(guān)公式見圖7。
圖7，歐姆定理
5.電功及電功率
電能是一種能量，消耗的總電能，電壓做了多少功，簡稱電功，通常用能量界標準名詞瓦特或焦耳來計量，常用單位是瓦特（Watt），簡稱”瓦”，符號是W，生活中常用千瓦時KW.h。，在單位時間消耗的能量，即電壓在單位時間內(nèi)做的功稱作電功率，拿來描述消耗電能的快慢，用P表示。更多詳見圖8。
圖8，電功及電功率
