巴存財
地區：湖南省-海東-平安縣
中學：平安縣第一中學
共1課時
第2節融化和融化中學數學人教2011課標版
1教學目標
知識與技能
①了解固態和液態之間可以互相轉化。
②通過對實驗數據的剖析得出晶體融化和融化的特性。
③畫出固體融化圖像，能依照圖像表述晶體和非晶體的特性。
過程與技巧
通過中學生實驗，培養中學生初步的觀察能力、分析能力和概括能力，以及擅于應用知識解決實際問題的能力和知識遷移能力。
情感、態度與價值觀
通過中學生當堂實驗使中學生樹立規范實驗、仔細實驗、勤于動手的良好習慣以及分工協作的團結精神
2學情剖析
通過中學的學習和以及生活經驗的積累，中學生已曉得寒流十月滴水成冰，春暖花開冰雪消融等現象，是因為物質狀態發生了改變，對物質在固、液兩態發生的轉化跟氣溫的變化有關有模糊的認識；但不清楚晶體和非晶體在融化和融化時的特性。其實后面幾章的學習學生已經歷了探究性學習，但探究能力有待進一步提升，更缺少按照實驗結果畫出曲線圖，從中得出規律等探究技能。
3重點難點
教學重點：
1.做好晶體和非晶體融化的實驗。
2.實驗探究歸納晶體與非晶體在融化過程中的區別。
教學難點：
晶體融化時即使放熱，但氣溫保持不變；
4教學過程4.1一學時教學活動活動1【導入】新課引入
將蠟燭燃起認真觀察燭蠟吸收熱量狀態有哪些變化？落在紙之上遇冷狀態又有何變化？（導致中學生的好奇心，迸發她們的學習興趣。）
歸納總結：
1．物質一般有三種狀態，即固態、液態和氣態。
凄冷、水、水蒸汽就是水這些物質的三種狀態。
2．物質各類狀態之間的變化叫物態變化。
活動2【講授】引入概念、提出問題
(1)融化：物質從固態弄成液態的過程稱作融化。諸如：冰融化為水、蠟燭融化為燭液等。
(2)融化：物質從液態弄成固態的過程稱作融化。諸如：水結冰、火山噴吐的巖漿融化成火山巖。
反例：說出下述物態變化名稱
(1)冰淇淋化成水：融化
(2)鋼水鑄造成火車輪：融化
(3)把廢塑膠回收再制成塑膠產品：先融化再融化。
活動3【活動】探究固體融化時氣溫的變化規律
提出問題：出示固體海波和蠟，提出問題：它們如何才能弄成液態？在融化過程中，它們的體溫有哪些變化？中學生思索：融化和融化是在哪些條件下發生的？融化和融化的過程有哪些特征？不同物質溶化和融化的規律一樣嗎？
推測假定：融化過程中一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量，這時氣溫可能是不斷上升的。
擬定計劃與設計實驗
實驗器材：鐵架臺、酒精燈、溫度計、石棉網、燒杯、試管、計時表、海波(甲基氯化鈉)、蜂蠟、水等
介紹實驗裝置，如圖所示，指出酒精燈和濕度計的用法。
進行實驗：
四個朋友為一組，選出一名朋友作為主任，負責本組探究性學習，班主任課前要對主任進行指導，交待實驗中可能會碰到的一些問題和注意事項，確保實驗能順利進行。將全班中學生分成兩部份，分別探究兩種不同固體的溶化。
實驗要求：要求中學生做好觀察記錄觀察：
(1)對海殃及凡士林加熱時，氣溫計的示數變化。
(2)不同水溫下它們的狀態。
(3)融化時它們的狀態及濕度。
剖析論證：各小組將描在座標紙上的點連成一條曲線。按照圖像剖析固體融化時氣溫的變化規律。
小組評估：回想實驗過程，有沒有可能在哪些地方發生錯誤？進行論證的依據充分嗎？實驗結果可靠嗎？
交流合作：與朋友進行交流。大家的結果和別的小組的結果是不是相同？假如不同，如何解釋？
活動4【講授】熔點和融化點
中學生討論交流，思索：
(1)兩種物質的融化過程中，氣溫的變化有哪些特征？
(2)每段曲線對應的一段時間內，海波與凡士林各是哪些狀態？氣溫如何變化？放熱、放熱情況怎樣？
歸納交流：從實驗現象及勾勒出的圖像容易看出，
(1)海波經過平緩加熱，氣溫逐步上升，當氣溫達到48℃，海波開始融化。在融化過程中，盡管繼續加熱，但海波的氣溫不變，直至完全融化后，氣溫才繼續上升。
(2)隨著不斷加熱，松節油的氣溫下降，在此過程中，松節油變軟變稀，最后融化為液體。
得出推論：
(1)有確定的融化體溫的一類固體叫晶體；如各類金屬、冰、海波等。
另一類沒有確定的融化體溫的固體叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。
(2)晶體融化時的氣溫叫熔點；非晶體沒有確定的熔點。
(3)晶體融化時也有確定的氣溫，這個氣溫叫融化點。同一種物質的融化點和它的熔點相同。
中學生討論交流：物質融化過程中的變化規律
(1)晶體在融化過程中氣溫不變，這個氣溫稱作融化點；
(2)融化過程中處于固液共存狀態；
(3)晶體只有達到一定濕度時才開始融化；
(4)融化過程吸熱。
知識擴充：讓中學生閱讀小資料“幾種晶體的熔點”，感受不同晶體熔點不同，認識熔點是晶體的一種特點。同時記住冰的熔點是0℃，鎢的熔點最高。
歸納總結：晶體和非晶體的融化特性比較
(1)晶體和非晶體融化時都要從外界放熱。
(2)晶體是在一定濕度下融化的，晶體融化時的氣溫叫熔點。非晶體沒有一定的融化氣溫(非晶體沒有熔點)。
(3)晶體從開始融化到完全融化經歷固液共存的狀態，非晶體融化時不存在固液共存的狀態。
聯系生活：南方的夏季很冷，為了妥善地保存水果，都在菜窖里放幾桶水，可以借助水結冰時放出熱，窖內氣溫不致太低，保護水果不被凍壞。
前沿科技：現今人們研發出一種聚乙烯材料，在15～40℃的范圍內融化或融化，而融化或融化時，氣溫保持不變。把這些材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻面，天氣熱時顆粒融化，天氣冷時又融化成顆粒，能調節室外的體溫。
學因而用：請朋友解釋“下雪不冷化雪冷”這句諺語中包含的科學道理。
活動6【練習】鞏固練習
1．用銅塊鑄造雕像的過程，發生的物態變化是()。
A．一個融化過程B．一個融化過程
C．先溶化后融化D．先融化后溶化
2．坩鍋是煉鋼金屬用的一種陶瓷鍋，才能耐低溫。坩鍋內盛有錫塊，坩鍋置于電爐上加熱，錫在逐步融化的過程中()。
A．要不斷放熱，氣溫不斷上升B．要不斷吸熱，氣溫不斷上升
C．要不斷放熱，氣溫保持不變D．要不斷吸熱，氣溫保持不變
3．下述各組物質中，都是晶體的是()。
A．冰和水B．銅和固態水銀
C．玻璃和石蠟D．海波和瀝青
4．下述說法正確的是()。
A．通常物質在融化和融化的過程中，氣溫均保持不變
B．物體吸收熱量后，氣溫一定下降
C．同一物質的熔點和融化點相同
D．0℃的冰比0℃的風冷一些
5．關于融化和融化，下述說法正確的是()。
A．但凡固體都有熔點B．同種物質的融化點和熔點相同
C．物體熔化時放熱，氣溫一定下降D．物體融化時吸熱，氣溫一定保持不變
6．用手分別接觸水溫相同的冰和水，會認為冰比水涼，這是由于()。
A．冰的氣溫比水低B．冰是固體，水是液體
C．冰融化時要從手上吸收大量的熱D．這是人的錯覺
7．海波是一種晶體，熔點是48℃，濕度是48℃的海波，它的狀態()。
A．一定是固態B．一定是液態
C．一定是固、液共存態D．以上三種情況都有可能
活動7【活動】總結
課堂小結
基本概念：
(1)融化：物質由固態弄成液態的過程。
(2)融化：物質由液態弄成固態的過程。
(3)晶體：有一定融化體溫的固體。
(4)非晶體：沒有一定融化體溫的固體。
(5)熔點：晶體融化時的氣溫。
(6)融化點：晶體融化時的氣溫。
基本規律：
(1)晶體融化的條件：一是氣溫抵達熔點，二是繼續放熱。
(2)同種物質的熔點和融化點相同，不同物質的熔點通常不同。
(3)融化放熱、凝固吸熱。
基本技能：
(1)酒精燈、溫度計的使用技能。
(2)組裝實驗器材的技能。
基本方式：
借助實驗數據勾畫圖像來剖析問題的技巧。
活動8【作業】作業
完成實驗報告冊相關內容。
第2節融化和融化
課時設計課堂實錄
第2節融化和融化
1一學時教學活動活動1【導入】新課引入
將蠟燭燃起認真觀察燭蠟吸收熱量狀態有哪些變化？落在紙之上遇冷狀態又有何變化？（導致中學生的好奇心，迸發她們的學習興趣。）
歸納總結：
1．物質一般有三種狀態，即固態、液態和氣態。
凄冷、水、水蒸汽就是水這些物質的三種狀態。
2．物質各類狀態之間的變化叫物態變化。
活動2【講授】引入概念、提出問題
(1)融化：物質從固態弄成液態的過程稱作融化。諸如：冰融化為水、蠟燭融化為燭液等。
(2)融化：物質從液態弄成固態的過程稱作融化。諸如：水結冰、火山噴吐的巖漿融化成火山巖。
事例：說出下述物態變化名稱
(1)冰淇淋化成水：融化
(2)鋼水鑄造成火車輪：融化
(3)把廢塑膠回收再制成塑膠產品：先融化再融化。
活動3【活動】探究固體融化時氣溫的變化規律
提出問題：出示固體海波和蠟，提出問題：它們如何才能弄成液態？在融化過程中，它們的體溫有哪些變化？中學生思索：融化和融化是在哪些條件下發生的？融化和融化的過程有哪些特征？不同物質溶化和融化的規律一樣嗎？
推測假定：融化過程中一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量熔化和凝固實驗報告單，這時氣溫可能是不斷上升的。
擬定計劃與設計實驗
實驗器材：鐵架臺、酒精燈、溫度計、石棉網、燒杯、試管、計時表、海波(甲基氯化鈉)、蜂蠟、水等
介紹實驗裝置，如圖所示，指出酒精燈和濕度計的用法。
進行實驗：
四個朋友為一組熔化和凝固實驗報告單，選出一名朋友作為主任，負責本組探究性學習，班主任課前要對主任進行指導，交待實驗中可能會碰到的一些問題和注意事項，確保實驗能順利進行。將全班中學生分成兩部份，分別探究兩種不同固體的溶化。
實驗要求：要求中學生做好觀察記錄觀察：
(1)對海殃及生漆加熱時，氣溫計的示數變化。
(2)不同水溫下它們的狀態。
(3)融化時它們的狀態及濕度。
剖析論證：各小組將描在座標紙上的點連成一條曲線。按照圖像剖析固體融化時氣溫的變化規律。
小組評估：回想實驗過程，有沒有可能在哪些地方發生錯誤？進行論證的依據充分嗎？實驗結果可靠嗎？
交流合作：與朋友進行交流。大家的結果和別的小組的結果是不是相同？假如不同，如何解釋？
活動4【講授】熔點和融化點
中學生討論交流，思索：
(1)兩種物質的融化過程中，氣溫的變化有哪些特征？
(2)每段曲線對應的一段時間內，海波與凡士林各是哪些狀態？氣溫如何變化？放熱、放熱情況怎樣？
歸納交流：從實驗現象及勾勒出的圖像容易看出，
(1)海波經過平緩加熱，氣溫逐步上升，當氣溫達到48℃，海波開始融化。在融化過程中，盡管繼續加熱，但海波的氣溫不變，直至完全融化后，氣溫才繼續上升。
(2)隨著不斷加熱，松節油的氣溫下降，在此過程中，松節油變軟變稀，最后融化為液體。
得出推論：
(1)有確定的融化體溫的一類固體叫晶體；如各類金屬、冰、海波等。
另一類沒有確定的融化體溫的固體叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。
(2)晶體融化時的氣溫叫熔點；非晶體沒有確定的熔點。
(3)晶體融化時也有確定的氣溫，這個氣溫叫融化點。同一種物質的融化點和它的熔點相同。
中學生討論交流：物質融化過程中的變化規律
(1)晶體在融化過程中氣溫不變，這個氣溫稱作融化點；
(2)融化過程中處于固液共存狀態；
(3)晶體只有達到一定濕度時才開始融化；
(4)融化過程吸熱。
知識擴充：讓中學生閱讀小資料“幾種晶體的熔點”，感受不同晶體熔點不同，認識熔點是晶體的一種特點。同時記住冰的熔點是0℃，鎢的熔點最高。
活動5【講授】熔化放熱、凝固吸熱
歸納總結：晶體和非晶體的融化特性比較
(1)晶體和非晶體融化時都要從外界放熱。
(2)晶體是在一定濕度下融化的，晶體融化時的氣溫叫熔點。非晶體沒有一定的融化氣溫(非晶體沒有熔點)。
(3)晶體從開始融化到完全融化經歷固液共存的狀態，非晶體融化時不存在固液共存的狀態。
聯系生活：南方的夏季很冷，為了妥善地保存水果，都在菜窖里放幾桶水，可以借助水結冰時放出熱，窖內氣溫不致太低，保護水果不被凍壞。
前沿科技：現今人們研發出一種聚乙烯材料，在15～40℃的范圍內融化或融化，而融化或融化時，氣溫保持不變。把這些材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻面，天氣熱時顆粒融化，天氣冷時又融化成顆粒，能調節室外的體溫。
學因而用：請朋友解釋“下雪不冷化雪冷”這句諺語中包含的科學道理。
活動6【練習】鞏固練習
1．用銅塊鑄造雕像的過程，發生的物態變化是()。
A．一個融化過程B．一個融化過程
C．先溶化后融化D．先融化后溶化
2．坩鍋是煉鋼金屬用的一種陶瓷鍋，才能耐低溫。坩鍋內盛有錫塊，坩鍋置于電爐上加熱，錫在逐步融化的過程中()。
A．要不斷放熱，氣溫不斷上升B．要不斷吸熱，氣溫不斷上升
C．要不斷放熱，氣溫保持不變D．要不斷吸熱，氣溫保持不變
3．下述各組物質中，都是晶體的是()。
A．冰和水B．銅和固態水銀
C．玻璃和石蠟D．海波和瀝青
4．下述說法正確的是()。
A．通常物質在融化和融化的過程中，氣溫均保持不變
B．物體吸收熱量后，氣溫一定下降
C．同一物質的熔點和融化點相同
D．0℃的冰比0℃的風冷一些
5．關于融化和融化，下述說法正確的是()。
A．但凡固體都有熔點B．同種物質的融化點和熔點相同
C．物體熔化時放熱，氣溫一定下降D．物體融化時吸熱，氣溫一定保持不變
6．用手分別接觸水溫相同的冰和水，會認為冰比水涼，這是由于()。
A．冰的氣溫比水低B．冰是固體，水是液體
C．冰融化時要從手上吸收大量的熱D．這是人的錯覺
7．海波是一種晶體，熔點是48℃，濕度是48℃的海波，它的狀態()。
A．一定是固態B．一定是液態
C．一定是固、液共存態D．以上三種情況都有可能
活動7【活動】總結
課堂小結
基本概念：
(1)融化：物質由固態弄成液態的過程。
(2)融化：物質由液態弄成固態的過程。
(3)晶體：有一定融化體溫的固體。
(4)非晶體：沒有一定融化體溫的固體。
(5)熔點：晶體融化時的氣溫。
(6)融化點：晶體融化時的氣溫。
基本規律：
(1)晶體融化的條件：一是氣溫抵達熔點，二是繼續放熱。
(2)同種物質的熔點和融化點相同，不同物質的熔點通常不同。
(3)融化放熱、凝固吸熱。
基本技能：
(1)酒精燈、溫度計的使用技能。
(2)組裝實驗器材的技能。
基本方式：
借助實驗數據勾畫圖像來剖析問題的技巧。
活動8【作業】作業
完成實驗報告冊相關內容。
辛國珍