1、1中學數學學情剖析四九聯中張玉濤隨著課程變革的不斷升入，化學學科的學習也出現一些新的問題，相當一部份中學生發覺上課聽得懂，但是成績上不去，久而久之漸漸的對化學學習喪失自信，針對以上情況，我設置了一份中學生問卷調查。力圖通過科學地剖析找出誘因，使今后的教育教學工作更有針對性。題目1你認為化學方面的知識和現象在生活中時常遇見嗎？A、很多C、較少54.67%B、較多11.4%D、很少36.91%2%E、幾乎沒有0.5%題目2若果在生活中碰到須要用化學知識來解決的問題，你首先想到的是A、查閱資料，自己動手解決B、先討教他人之后自己解決C、請他人幫忙D、將問題拋在一邊題
2、目331.08%33.11%31.35%9.46%上化學課時，你常常在干哪些？A、認真聽老師講，讀懂之后再整理筆記B、先作筆記，對不懂的問題在課后討教老師或朋友C、做筆記初中物理學情分析，對不清楚的問題不再搭理D、不作筆記題目4你認為有必要對一些數學推論進行實驗驗證嗎？21.13%47.97%20.64%9.27%A、有B、沒有題目574.32%25.85%進化學實驗室做實驗時，你最感興趣的是哪些？A、實驗器材B、實驗現象C、實驗過程D、以上全部啟示和建議29.86%34.37.05%31.69%(一)轉變教學方法，倡導教學方法多元化統計結果顯示高中中學生學習數學的興趣主要是直接興趣，為此，他
3、們對演示實驗大多數呈現較強烈的直接興趣，非常對課堂教學中成功而有趣味的實驗表現出較自覺的注意，能有意識的將注意2力聚焦在演示實驗上。她們對動手操作有濃烈的興趣，樂意進行化學實驗，但這些興趣的特征是只對操作對象本身感興趣，卻忽略了事物本質的認識。因為認知水平的限制，她們的思維常常離不開具體事物的支持。中學生的數學思維基本上還處在具體運算階段和前運算階段，存在思維片面性、膚淺性和動搖性。基礎教育的任務不在僅僅是傳授知識，更重要的是讓中學生把握學習的方式，培養他們終生學習的心愿和能力。轉變教學方法，倡導教學方法多元化是新課程變革的重要內容和特征之一。化學學是一門
4、以觀察和實驗為基礎的自然學科，許多數學概念、定律和原理都是在觀察和實驗的基礎上得到的。按照化學學的學科特性，探究、合作、自主等學習方法更適宜在數學教學中運用。班主任應當保護中學生的積極性，不要骨折她們處于萌芽狀態的數學學習興趣；要注意形象思維的特性，非常要重視確切而鮮明的數學假象的構建以及化學假象的豐富和儲存，要強化教學的直觀性和形象性；要培養正確的學習習慣，訓練她們對演示實驗的觀察陳述，化學語言的使用力爭確切而規范，有意識地培養她們對實驗的口頭和書面描述能力；還要注意控制中學生的情緒，保持課堂氛圍活躍而不衰弱。(二)迸發中學生的學習動機和興趣一切學習成果歸根究竟都源
5、于社會須要。化學學科有其本身內在的發展規律，而且都受阻礙于社會須要。讓中學生理論聯系實際，自己借助化學知識解決一些生活中的問題。中學生學習到的理論知識，是前人知識經驗的總結。這對于前人來說，其實她們也有與之相關的生活經驗；并且，對于學生來說，卻是一種知識的傳遞。假如中學生只是學習了這種知識，而且卻不曉得怎么去使用這種知識，或則永遠都沒有使用到所學的知識，這么，中學生自己也不會形成一種學習的成就感。并且，假如學生才能主動或被動地使用這種知識，讓她們自己解決一些實際問題，除了使理論知識真正弄成中學生的知識，并且使她們認為數學知識有用、好用，是值得好好學習的，因而對學習物
6、理形成了強悍的動力。例如，我在講解了“顯微鏡和望遠鏡”這一節過后，在臨下課前讓中學生每三人一組，提供兩個焦距不同的放大鏡。中學生一只手緊握一個，通過透鏡看后面的物體。調整兩個放大鏡間的距離，直至看得最清楚為止。觀察物體是變大了還是變小了，把兩個放大鏡的位置前后對調又會有哪些樣的發覺。舉辦這一活動，中學生都倍感非常新奇，興趣盎然，都應用到了顯微鏡、望遠鏡的工作原理，甚至有一部份中學生提出了問題：假如把兩個凹透鏡組合，通過透鏡看后面的物體，會不會也出現像被放大的現象？我鼓勵她們自己動手實驗并提供凹透鏡，這時中學生的反應更加熱烈。單元測驗結果表明，中學生對顯微鏡和望遠
7、鏡的原理的把握程度很高，但是才能做到靈活運用，這個結果其實要歸功于才能讓中學生理論聯系實際，運用自己學過的知識去解決生活實際的問題。中學生在學習化學過程中認識得到不斷滿足，將推動興趣水平不斷提升，并使化學學習興趣日漸濃重。“興趣是最好的老師。”所以化學班主任應當采用多種辦法迸發中學生的學習動機和興趣，使她們在快樂、輕松的氣氛學校好化學。(三)注重觀察和實驗調查結果顯示，絕大多數朋友對化學實驗感興趣。化學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，觀察和實驗是數學學的重要研究方式。實驗教學是幫助中學生養成科學心態和科學作風的有效舉措，通過實驗教學與理論講授相結合，除了有利于中學生對物
8、理概念和規律的正確確立，深刻理解和牢靠掌握，并且有利于調動中學生學習的積極性、主動性。迸發中學生的創新精神和創新意識，培養中學生的創3新思維，提升中學生的創新能力。在學習化學知識的過程中，我們還應當指出中學生注重觀察，法拉第以前說過：“沒有觀察，就沒有科學。科學發覺誕生于仔細的觀察之中。”對于初學化學的中學學生，尤其要注重對現象的仔細觀察。由于只有通過對觀象的觀察，能夠對所學的化學知識有生動、形象的感性認識；只有通過仔細、認真的觀察，能夠使我們對所學知識的理解不斷推進。諸如，學習投影儀成像原理，老師提到投影儀時，許多朋友就會聯想到：看露天影片，會觀察到放映機中射出的光投到紅色的
9、屏幕上時見到影視畫面。這個生動的實例使中學生對投影儀成像有了形象的認識。指出中學生注意把所學的數學知識與日常生活、生產中的現象結合上去，其中也包含與化學實驗現象的結合，由于大量的化學規律是在實驗的基礎上總結下來的。中學生通過獨立思索、探索，不斷提升自己的觀察、判斷、思維等能力，使中學生對化學知識的理解更深刻，剖析、解決問題。更全面。(四)學習技巧與心態統計結果顯示，百分之九十以上的中學生都有作筆記的良好習慣，但沒有找到合適有效的學習方法。中學生應把認真聽課置于第一位。聽課的同時要擅于跳過障礙，不鉆牛角尖，不深陷卡殼狀態，可以先不多想，暫時把問題記下先沿著班主任講授的思路繼續聽下去。但
10、在學習過程中不宜過于突出筆記的作用。有些中學生的學習方式是“上課記筆記，下課背筆記，考試默筆記，結果考完全忘掉”.并且課堂筆記的作用也不容忽略。它是建立知識大樓的原材料初中物理學情分析，也是學習的備忘錄和里程碑。雖然有課本也不能取代筆記。而適宜中學生的方式常常能收到事半功倍的療效。老師應當在這方面多作努力，幫助中學生找到適宜自己的學習方式。化學知識的特征是由簡到難，逐漸深入，隨著學習知識的增多，許多朋友都倍感看書看得懂、上課能聽明白，并且數學題做不好。出現此類情況主要是對基礎知識理解不透，沒有真正把握。當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。鼓勵中學生制做章節知識結布光，把知識條理化和系統化。使所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡分明，以便自己進行剖析、比較、綜合、概括；可以不斷地把分散的概念系統化，不斷地把新概念列入舊概念的系統中，逐漸在腦子中構建一個清晰的概念系統，使自己在學習的過程中少走彎路。通過這些方式，不但才能加深對基礎知識的理解，但是能夠收到事半功倍的療效。