八年級數(shù)學上冊《動能和勢能》教案2篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，偶爾會須要打算好課件，利用學案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方式，調(diào)動中學生學習的積極性。我們該如何去寫學案呢？以下是小編整理的八年級數(shù)學上冊《動能和勢能》教案，歡迎閱讀與收藏。
八年級數(shù)學上冊《動能和勢能》教案1
知識和能力目標:
1、理解動能、勢能的概念
2、在實驗探究中理解影響動能、勢能的誘因
3、用能量的簡單知識理解剖析簡單的實際問題
過程和技巧目標:
1、通過觀察認識動能、勢能的存在
2、通過歸納概括得到動能、勢能的概念
3、在討論探究實驗中總結(jié)影響動能、勢能的誘因
情感心態(tài)與價值觀目標：
通過實驗探究和合作學習，培養(yǎng)中學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，勇于探求創(chuàng)新的科學精神及交流合作的團隊意識
學習重難點：
動能和勢能的概念、探究影響動能的誘因
教具打算：
質(zhì)量不同的小鋼球、斜面、木塊、橡皮筋、彈簧、裝滿沙土的透明玻璃槽
教學過程：
一、預習學案
1、物體因為而具有的能叫動能，一切的物體都具有動能。質(zhì)量相同的物體，運動的速率越大，它的動能、運動速率相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能
2、物體因為被舉高而具有的能叫．被舉高的物體都具有．物體的重力勢能與和有關(guān)
3、物體因為彈性形變而具有的能叫、物體的彈性勢能與物體發(fā)生的程度有關(guān)
4、重力勢能和彈性勢能也稱為
二、合作探究
1、動能及其影響誘因
中學生預習課本實驗、分組討論后回答以下問題
A、該實驗的采用實驗方式是和
B、在實驗中通過觀察_來判定鋼球動能的大小．
C、在試驗中怎樣改變鋼球的速率？
2、實驗過程
①將同一鋼球，從斜面不同高度滾下，讓中學生觀察鋼球?qū)㈣F塊推進的距離。
②將質(zhì)量相同的兩個鋼球，分別從斜面的不同位置釋放，讓中學生觀察鋼球?qū)㈣F塊推進的距離
③換用質(zhì)量不同的鋼球八年級下物理動能和勢能視頻，從同一高度讓其滾下，讓中學生觀察鋼球推進鐵塊的距離
師生共同剖析總結(jié)：運動物體的速率越大，質(zhì)量越大，動能就越大
3、重力勢能及其影響誘因
中學生分組討論實驗方案并回答以下問題
A、該實驗的采用實驗方式是和
B、在實驗中通過觀察_來判定鋼球重力勢能的大小
在中學生討論的基礎(chǔ)上班主任進行演示
實驗過程
①讓同一鋼球從不同高度落下，觀察鋼球深陷沙土的深度
②讓質(zhì)量不同的鋼球從同一高度落下，觀察鋼球深陷沙土的深度
師生共同剖析總結(jié)：物體的質(zhì)量越大，被舉得高度越大，重力勢能就越大
4、彈性勢能及其影響誘因
實驗1用橡皮筋彈射紙彈：橡皮筋拉的越長，紙彈聯(lián)通的距離越遠
實驗2將一彈簧壓縮到不同寬度去彈同一鐵塊，觀察兩次鐵塊聯(lián)通的距離
剖析總結(jié)：物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。重力勢能和彈性勢能也稱為勢能
5、能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小才能用做功的多少來評判，因而，動能、勢能的單位和功的單位相同也是焦耳，符號
三：鞏固提高
1、一輛順著平直街道勻速行駛的灑水車正在灑水，在它行進的過程中，動能；灑完水后，返回的途中灑水車要經(jīng)過一段上坡路，在上坡時，灑水車的重力勢能(填“增大”“減小”或“不變”)
2、下列說法正確的是：（）
Ａ.高速飛行的炮彈一定比平緩飛行的客機的動能大
B.一根彈簧被拉長時彈性勢能降低,被壓縮時彈性勢能降低
C.離開了客機的跳傘運動員在下落的`過程中動能一定不變
D.以上說法都不正確
3、課后作業(yè)
四：教雜記
八年級數(shù)學上冊《動能和勢能》教案2
教學目標
1、讓中學生初步了解能量的概念。
2、理解動能的初步概念及影響動能大小的誘因。
3、知道勢能的初步概念及影響勢能大小的誘因。
教學重點
通過實例理解動能、勢能的初步概念，探究影響動能的誘因
教學難點
組織、指導中學生在探究過程中，仔細觀察、認真剖析，得出影響動能和重力勢能大小的誘因
教學打算
講義，導教案
教學方式
先學后教，教案學案，合作達標
教學雜記
教學環(huán)節(jié)
班主任活動
中學生活動
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，明晰目標
1.備考
鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過"如何才算做了功"的提問，引導中學生進一步理解力的作用成效、功的兩要素。
當一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個力的作用有了成效，就說這個力做了功。
2.引入新課
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊鐵塊，使鐵塊聯(lián)通了一段距離。讓中學生剖析碰撞過程中，做沒做功？
借助中學生剖析的結(jié)果"鋼球?qū)﹁F塊做了功"引入能量的概念：一個物體就能做功，我們就說它具有能量。可見數(shù)學學中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個物體才能做的功越多，表示這個物體的能量越大。
3.進行新課
物體具有能量的方式是多種多樣的，之后我們將逐漸認識各類方式的能量。昨天的實驗中鋼球撞擊鐵塊就能做功，但若將鋼球停靠在鐵塊右側(cè)（邊講邊演示），這時的鋼球并不能促進鐵塊做功。只有運動的鋼球能夠促進鐵塊做功。
（1）動能：物體因為運動而就能做功，它們具有的能量稱作動能。
引導中學生廣泛地列出例子，說明運動的空氣、水和各類物體都就能做功，而具有動能。概括出"一切運動的物體都具有動能。"
舉出例子說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如大風能吹倒小樹，而晚風只能使枝條晃動。因而通過演示實驗，推測決定物體動能大小的誘因。
探究，可分三步：
①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓中學生觀察鋼球?qū)㈣F塊推進的距離。鐵塊被推進的距離不同，說明鋼球?qū)﹁F塊做的功不同。鐵塊被推進得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的籃球，具有不同的動能。
②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。這么鋼球從不同的高度滾下時有哪些不同呢？我們可通過觀察實驗來得到推論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最低點和接近斜槽頂部的位置釋放。從最低點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近頂部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速率大。因而得到推論：物體的動能與速率有關(guān)，速率越大，物體的動能越大。
③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓中學生觀察鋼球推進鐵塊的距離。因而得出推論：運動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。
演示實驗過后，總結(jié)實驗結(jié)果：運動物體的速率越大，質(zhì)量越大，動能就越大。
（2）勢能：物體因為運動的緣由而具有動能，物體還可能因為其他的緣由而具有能量。諸如，朋友們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并促使紙彈移一段距離，因而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也就能做功，它們都具有能量，這些能量稱作彈性勢能，它是因為物體發(fā)生彈性變型變而具有的能量。
闡述物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。
被舉高的重物，也才能做功。諸如：舉高的標槍，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁攻入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。
列出例子說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：抬起同樣高度的標槍和兵乓球，標槍落下時做的功多，具有的重力勢能大。標槍舉得越高，具有的重力勢能就越大。
引導中學生討論樹上結(jié)的蘋果是否有重力勢能？通過討論使中學生理解"一個物體才能做功"的含意。才能做功只是說物體具有了做功的"本領(lǐng)"，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果似乎沒有做功，但只要它從樹上掉出來才能做功，所以我們說它具有重力勢能。
（3）機械能：讓中學生剖析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢能）從而讓中學生剖析在桌面上滾動的鋼球具有哪些能？通過剖析得悉滾動的鋼球既有動能，又有勢能。
動能和勢能也稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，這么動能和勢能的和就是它的總機械能。
（4）能量的單位：從后面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用才能做功的多少來評判。因而，動能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
3.進行新課
物體具有能量的方式是多種多樣的，之后我們將逐漸認識各類方式的能量。剛剛的實驗中鋼球撞擊鐵塊才能做功，但若將鋼球停靠在鐵塊兩側(cè)（邊講邊演示），這時的鋼球并不能促進鐵塊做功。只有運動的鋼球能夠促進鐵塊做功。
（1）動能：物體因為運動而才能做功，它們具有的能量稱作動能。
引導中學生廣泛地列出例子，說明運動的空氣、水和各類物體都還能做功，而具有動能。概括出"一切運動的物體都具有動能。"
列出例子說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如大風能吹倒小樹，而晚風只能使樹根搖晃。因而通過演示實驗，推測決定物體動能大小的誘因。
探究，可分三步：
①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓中學生觀察鋼球?qū)㈣F塊推進的距離。鐵塊被推進的距離不同，說明鋼球?qū)﹁F塊做的功不同。鐵塊被推進得越遠八年級下物理動能和勢能視頻，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的籃球，具有不同的動能。
②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。這么鋼球從不同的高度滾下時有哪些不同呢？我們可通過觀察實驗來得到推論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最低點和接近斜槽頂部的位置釋放。從最低點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近頂部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速率大。因而得到推論：物體的動能與速率有關(guān)，速率越大，物體的動能越大。
③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓中學生觀察鋼球推進鐵塊的距離。因而得出推論：運動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。
演示實驗過后，總結(jié)實驗結(jié)果：運動物體的速率越大，質(zhì)量越大，動能就越大。
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