初中數(shù)學(xué)《二力平衡》教案
作為一位杰出的教員工，編撰學(xué)案是必不可少的，利用學(xué)案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)當(dāng)如何寫學(xué)案呢？下邊是小編搜集整理的初中數(shù)學(xué)《二力平衡》教案，歡迎你們分享。
初中數(shù)學(xué)《二力平衡》教案1
教學(xué)重點(diǎn)：中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中構(gòu)建二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用
教具：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板
教學(xué)過程：
一、引入
方式1：備考提問引入
牛頓一定理的內(nèi)容是哪些？
是不是只有不受力的物體能夠保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)朋友們舉例說明。
引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。
方式2：現(xiàn)象引入
課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)車輛
或錄象片斷：在平直軌道上勻速行駛的列車、勻速步行的中學(xué)生、靜止在地面上的車輛
提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否遭到外力？請(qǐng)你再列舉幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體，剖析它們?cè)獾降牧Α?span style="display:none">eRh物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。
二、新課教學(xué)
1、平衡狀態(tài)
由前面中學(xué)生列舉的事例定義平衡狀態(tài)。強(qiáng)調(diào)這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的療效相互平衡，或則說幾個(gè)力相互平衡。物體受力平衡時(shí)最簡單的情況是受兩個(gè)力作用。
過渡：物體受力作用時(shí)滿足哪些條件能夠保持平衡？
2、二力平衡條件
方式1：通過演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。
介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖9—3—1所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔二力平衡和相互作用力課程，細(xì)線的兩端越過桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。
引導(dǎo)中學(xué)生觀察與思索下邊問題。
木板是否靜止？木板靜止時(shí)遭到的兩個(gè)拉力的大小有哪些關(guān)系？方向有哪些關(guān)系？
把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同仍然線上，木板能夠靜止嗎？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有哪些特征？
在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板能夠靜止嗎？
任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)中學(xué)生依據(jù)觀察結(jié)果自己得出推論?？稍诎嘀魅我龑?dǎo)下由多名同事相互補(bǔ)充使其構(gòu)建。
方式2：中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件）。
班主任介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。
班主任明晰實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察剖析總結(jié)滿足哪些條件木板靜止？
中學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)
中學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。
班主任引導(dǎo)：按照力的合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？
3、二力平衡條件的應(yīng)用
方式1：通過練習(xí)使中學(xué)生把握二力平衡條件的應(yīng)用
請(qǐng)中學(xué)生畫出圖9—3—2中物體受力的示意圖，并剖析物體是否遭到平衡力，哪一對(duì)力是二力平衡。
1）靜止懸掛的電燈。
2）靜止在桌面上的茶壺。
3）勻速運(yùn)動(dòng)的拖車。
方式2：對(duì)基礎(chǔ)較好的中學(xué)生，可由中學(xué)生自己舉例自己剖析受力情況。
應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要判定被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對(duì)于能否應(yīng)用二力平衡條件的物體，要剖析它遭到幾個(gè)力的作用，方向怎么。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在中學(xué)生剖析中要注意糾正中學(xué)生認(rèn)識(shí)上的簡單化和片面性。
一、鞏固練習(xí)
1、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[]
A、書對(duì)桌面的壓力與書所受的重力；
B、書對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書的支持力；
C、書所受的重力與桌面對(duì)書的支持力；
D、書對(duì)桌面的壓力加上書的重力與桌面對(duì)書的支持力、
2、起重機(jī)的鋼絲繩吊注重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下滑時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則（）
A、重物勻速上升時(shí)，拉力最大
B、重物靜止時(shí)，拉力最大
C、重物勻速下滑時(shí)，拉力最大
D、上述三種情況，拉力一樣大
二、總結(jié)、擴(kuò)展
讓中學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使中學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。
對(duì)于基礎(chǔ)比較好的朋友，在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系以后，可讓中學(xué)生剖析一對(duì)平衡力與互相斥力的區(qū)別。
三、布置作業(yè)
閱讀課文，完成書后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
【課題】實(shí)驗(yàn)剖析二力平衡的條件
【組織方式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問題；猜測與假定；制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)；剖析與論證；評(píng)估；交流與合作。
【參考方案】教師提供實(shí)驗(yàn)工具，實(shí)驗(yàn)剖析二力平衡的條件，并思索其應(yīng)用。
【備注】
1、寫出探究過程報(bào)告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
初中數(shù)學(xué)《二力平衡》教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、知道哪些是力的平衡和二力平衡的條件。
2、會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去剖析解決、解決簡單的問題。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力。
認(rèn)真觀察哪些是力的平衡及物體遭到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡；觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特性。
2、培養(yǎng)中學(xué)生的剖析歸納能力。
通過觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)中學(xué)生剖析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3、注意發(fā)展中學(xué)生的邏輯思維能力。
運(yùn)用二力平衡條件解釋化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，常常同時(shí)要用到互相斥力的知識(shí)，在抒發(fā)過程中要注意發(fā)展中學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標(biāo)：
二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)下來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)中學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方式解決數(shù)學(xué)問題的思想，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
教學(xué)建議
教材剖析
教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、從而完善了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡，此后通過實(shí)驗(yàn)剖析總結(jié)出二力平衡的條件、得出二力平衡條件之后，借助同仍然線上二力合成的知識(shí)得出物體遭到的這兩個(gè)力的合力為零、使中學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高三步，同時(shí)初步構(gòu)建平衡力的`合力為零的印象、再聯(lián)系具體例子，讓中學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行剖析，培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、最后教材通過“想想議議”使中學(xué)生進(jìn)一步建立“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系、
二力平衡的條件是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律二力平衡和相互作用力課程，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，之后通過實(shí)驗(yàn)研究問題，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律、因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵、
教法建議
1、本節(jié)是對(duì)牛頓第一定理的進(jìn)一步推進(jìn)理解，充分展示其在數(shù)學(xué)學(xué)中的重要作用、所以要從牛頓第一定理中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對(duì)早已構(gòu)建的規(guī)律提出指責(zé)，迸發(fā)中學(xué)生探求自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)中學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì)、
2、平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，不能只指出推論，而要強(qiáng)化過程教學(xué)、做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使中學(xué)生把握知識(shí)的關(guān)鍵、為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的推論，可采用如圖9—3—1所示的實(shí)驗(yàn)裝置、取一塊薄木板在邊沿開幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端越過桌邊的滑輪懸掛鉤碼、
3、平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練中學(xué)生的口頭抒發(fā)能力、
4、最后的小結(jié)應(yīng)由中學(xué)生對(duì)牛頓第一定理進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整。
【初二化學(xué)《二力平衡》教案】相關(guān)文章：
高中數(shù)學(xué)《二力平衡》教案11-20
化學(xué)學(xué)案－二力平衡01-21
化學(xué)學(xué)案案例-二力平衡11-02
初中數(shù)學(xué)《力的檢測》教案08-26
初中數(shù)學(xué)《摩擦力》教案08-26
二力平衡01-21
中考數(shù)學(xué)：力與物體的平衡01-16
二力平衡學(xué)案示例之二01-21
初中數(shù)學(xué)磨擦力學(xué)案參考01-13