概括：
培養(yǎng)中學(xué)生的動手精神和觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生走向社會，熟悉專業(yè)技能和知識，是教學(xué)實(shí)踐的有效途徑。社交實(shí)踐。 本文簡要探討了初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的策略。
關(guān)鍵詞：
物理教學(xué)； 實(shí)驗操作； 能力
傳統(tǒng)的物理教學(xué)主要側(cè)重于知識的傳授。 如果老師能講得清楚，學(xué)生能聽懂，那么教學(xué)就算成功了。 但事實(shí)上，有的同學(xué)往往只知其然，不知其所以然。 他們只依靠機(jī)械記憶來模仿，缺乏應(yīng)有的各種能力。 因此，初中物理教學(xué)應(yīng)特別注重學(xué)生物理學(xué)科能力的培養(yǎng)。 這不僅是素質(zhì)教育的需要，也是當(dāng)前教學(xué)改革的方向。
1 培養(yǎng)學(xué)生探究能力
初中物理中的閃電、光與物質(zhì)的相互作用、飛機(jī)空中加油、船閘原理、“神六”發(fā)射等都可以通過視頻、聲音等多媒體材料展示，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。 例如，在初二第8章第3節(jié)“摩擦”中，作者首先播放了一段視頻：“一個清潔工坐在一塊僅用繩子懸掛的木板上初中物理論文，他正在清潔房屋的外墻。”一棟高層建筑，松開繩子的一端，他就可以自由活動了。” 看完視頻后，作者提出了一個問題：“為了防止自己摔倒，他是否需要用很大的力氣來拉繩子？” 筆者還沒等他開口說話，就有學(xué)生反對說：“這樣不對。” 另一位學(xué)生也表示：“我覺得他的神態(tài)和動作似乎并沒有使用太多的力量。”……通過學(xué)生們的爭論和猜測，大多數(shù)學(xué)生達(dá)成了共識：“不要用太多的力量”。 ”，但隨后有同學(xué)提出了新的疑問：“那他為什么不滑下來呢？ 在學(xué)生們的熱切思考下，作者介紹了本課的內(nèi)容是“摩擦”。 將知識與情境有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行新一輪的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。 當(dāng)學(xué)生有了探究的興趣，也就有了探索的動力。 老師的教學(xué)就是為了讓學(xué)生長期保持這種探究的動機(jī)。 教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置提問情境。 教師創(chuàng)設(shè)的情境越新穎、越刺激，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾和沖突。 探索欲望可以有效提高課堂教學(xué)效率。
2 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
初中物理理解能力包括：理解物理概念和定律的確切含義以及物理定律的適用條件及其在簡單情境中的應(yīng)用，對同一概念和定律的各種表達(dá)形式有清晰的認(rèn)識；能夠識別概念和規(guī)律。 關(guān)于規(guī)則的各種似是而非的陳述，并了解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系。 初中物理概念是物理思維和物理方法應(yīng)用的基礎(chǔ)。 它們是基于物理事實(shí)的抽象和概括。 對于初中物理概念，要重點(diǎn)理解它們的定義、物理意義、定義、單位等基礎(chǔ)知識。初中物理中的重要定律包括光的反射定律、牛頓第一定律、歐姆定律等。定律、焦耳定律等。對于這些定律，重要的是要了解定律的內(nèi)容、定律的公式、適用范圍、各種物理量之間的關(guān)系、每個物理量的單位以及含義的公式變換。 通過訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用物理定律的能力并獲得深刻的理解。 課本中存在大量抽象知識，學(xué)生難以理解。 物理實(shí)驗可以用來幫助他們理解它。 例如，“電流的磁場”一節(jié)，由于磁場是看不見、摸不著的，學(xué)生很難接受。 因此，在做奧斯特實(shí)驗的同時，提出了以下問題：（1）導(dǎo)體上靠近導(dǎo)體的小磁針的北極在不通電時指向什么方向？ (2)當(dāng)導(dǎo)線通電時，小磁針的北極指向什么方向？ （3）斷電后小磁針的北極點(diǎn)如何轉(zhuǎn)動？ （4）如果改變導(dǎo)線中電流的方向，小磁針的北極方向會改變嗎？ 然后引導(dǎo)學(xué)生將電流的磁場與磁鐵周圍的磁場進(jìn)行比較，幫助學(xué)生分析，使學(xué)生理解和建立電流的磁場的概念。
3 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
現(xiàn)在的中學(xué)生大部分是90年代中后期出生的獨(dú)生子女。 他們在身體上、精神上、心理上都還不確定。 很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只是傳統(tǒng)意義上的書本知識和理論。 他們完全不了解當(dāng)前社會對人的動手能力、操作技能、綜合素質(zhì)提出了新的要求，無法適應(yīng)社會對人才的新要求。 現(xiàn)在的學(xué)校教育特別注重實(shí)踐能力。 除了學(xué)習(xí)知識，我們還要學(xué)會動手，學(xué)會做事。 因此，應(yīng)加強(qiáng)對中學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)觀念教育。 所謂職業(yè)精神，是指學(xué)生職業(yè)選擇、專業(yè)技能、就業(yè)歸宿、愛崗敬業(yè)等方面的培養(yǎng)。所謂就業(yè)理念：是指學(xué)生應(yīng)掌握一定的專業(yè)技能和能夠操作，并利用自己的技能立足于社會，以就業(yè)為目的。 根據(jù)學(xué)生自身的興趣、特點(diǎn)、能力確定主題； 引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，確立活動主題； 教師創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中確定主題； 重新整理其他學(xué)科知識，拓展主題； 挖掘社區(qū)資源和家長資源，設(shè)計與生活、文化相關(guān)的主題活動。 結(jié)合學(xué)校的教育特色，設(shè)計生活實(shí)踐實(shí)驗教育，并與學(xué)校各項活動相結(jié)合。 實(shí)踐活動課程并非沒有根源。 它是在繼承以往學(xué)校各項活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。 新課程實(shí)施前，學(xué)校組織了春（秋）郊游、春（秋）運(yùn)動會、夏（冬）令營活動、軍訓(xùn)活動、科技節(jié)活動、讀書周活動等多種活動，和巧手節(jié)活動。 還有各種班級、班會活動等，這些傳統(tǒng)活動在學(xué)校長期扎根，是學(xué)校根據(jù)自身資源條件組織的。 在學(xué)校的長期運(yùn)行中，無論是活動內(nèi)容還是組織形式，都是體育活動。 實(shí)驗活動課程的實(shí)施積累了經(jīng)驗。 因此，可以與傳統(tǒng)的學(xué)校活動、德育活動結(jié)合起來設(shè)計主題活動，直接以學(xué)校的各項活動為主題； 主題設(shè)計源于學(xué)校組織的各種活動。 使之成為實(shí)驗活動課程的有機(jī)組成部分，在組織形式和內(nèi)容上繼承學(xué)校傳統(tǒng)活動、德育活動等的精髓，用它來豐富綜合實(shí)驗操作活動主題的內(nèi)容，也為各類課程提供活動平臺。 以綜合實(shí)踐活動的基本理念組織各種學(xué)校活動，可以提高學(xué)生活動的自主性，有效防止學(xué)生“表演”活動。 將設(shè)計主題與學(xué)校各項活動融為一體，將成為解決實(shí)驗操作活動課程傳承與發(fā)展問題的有效策略。
在組織實(shí)施初中物理新課改教學(xué)實(shí)踐過程中，我們深深感受到學(xué)生的能力是一個人學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。 因此，在我們的教學(xué)中，我們讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真實(shí)體驗從提出問題到解決問題，再到問題解決后又出現(xiàn)新問題的整個過程，讓學(xué)生在這個不斷增長的過程中不斷探索新的知識。解決問題的過程。 ，創(chuàng)造多種解決問題的方法，最終達(dá)到知識的內(nèi)化和理解，達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。
參考：
[1] 陶行知. 陶行知全集(第二卷)[M]. 湖南教育出版社，1984．[
2]徐平. 集成軟件在計算機(jī)輔助教學(xué)中的地位和作用[J]. 中國電化教育，1998.7。
[3] 胡曉峰. 陶行知創(chuàng)意教育理論與方法[J]. 江蘇教育研究，1998（3）：21。
初中物理試卷樣本4
(1)故事情境 初中生喜歡聽故事。 在教學(xué)中，將初中物理知識融入到故事中，很容易吸引學(xué)生的注意力，希望他們能幫助故事中的主角解決問題。 例如，在講“大氣壓力”時，我給學(xué)生講了一個故事：海底隧道挖掘工人從岸邊挖隧道。 兩年后，隧道終于連通。 更不用說興奮了。 他們決定開香檳慶祝。 然而，香檳沒有通常的氣泡。 幸運(yùn)的是，香檳的味道不錯。 當(dāng)他們喝完上岸后，感覺肚子越來越脹，只得返回地道。 講完故事后，提出兩個問題：①香檳泡沫去哪兒了？ 是香檳過期了還是有其他原因？ ② 離開隧道時，“胃和肚子越來越脹”，但回到隧道時就沒事了。 是什么原因？ （二）詩歌情況 古詩詞中與物理有關(guān)的詩句很多。 適當(dāng)、合理的引用可以增強(qiáng)物理課的興趣，對啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力、強(qiáng)化學(xué)生記憶、陶冶學(xué)生情操有積極的作用。 ． 比如，在講“光的倒影”時，我引用了白居易的詩“夕陽灑水，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露如珠初中物理論文，月如弓。” 在講到“聲音的發(fā)生”和“通訊”時，我引用了張繼的詩“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲響到客船。”（三）虛擬情境在初中物理教學(xué)中，一些概念和概念知識相對抽象從正面去理解，而利用虛擬的場景可以讓學(xué)生從反面更準(zhǔn)確、快速地理解，比如在講到“摩擦”時，我問：如果沒有摩擦力，生活會是什么樣子？摩擦？學(xué)生們發(fā)揮想象力，暢所欲言：人不會走路，車不會行駛，手不會拿筆，也不會寫字，也寫不出來，等等。
2.利用實(shí)驗創(chuàng)造情境
物理學(xué)是一門實(shí)驗科學(xué)，很多結(jié)論都是通過實(shí)驗得出的。 即使前人已經(jīng)通過實(shí)驗得出了結(jié)論，但是在學(xué)習(xí)物理的時候，還是需要通過實(shí)驗來驗證。 實(shí)驗是研究物理的重要手段。 例如，在討論“浮力大小與哪些因素有關(guān)”時，我演示了如下實(shí)驗：將一支鉛筆放入盛有鹽水的燒杯中，鉛筆浮在水面上； 放一串鑰匙，鑰匙就會沉到杯底。 ;放入一個雞蛋，將雞蛋懸浮在鹽水中。 問：如果把一個物體放入鹽水中，會發(fā)生什么？ 將雞蛋取出，放入另一個裝滿水的燒杯中。 你會發(fā)現(xiàn)雞蛋下沉了。 水里加點(diǎn)鹽，你會發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢浮起來了。 當(dāng)學(xué)生們看到這些現(xiàn)象時，都被深深地吸引了。 同時引發(fā)學(xué)生積極思考：如果把不同的物體放入同一種液體中，木塊會浮起來，鑰匙會下沉，而雞蛋會浮起來嗎？ 為什么雞蛋分別放入清水和鹽水中會浮在鹽水中，而在清水中會浮起來？ 下沉？
3、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
初中物理試卷樣本5
關(guān)鍵詞：證據(jù)； 剪裁； 分析; 篩選
初中階段的寫作訓(xùn)練主要以敘述性寫作為主，而議論文寫作訓(xùn)練一般是在一定的議論文單元之后才進(jìn)行。 培訓(xùn)頻率低，缺乏系統(tǒng)性。 另外，中考作文很少要求寫議論文，所以初中生寫議論文的能力普遍弱化。 很多學(xué)生只知道論證、論證、論證“三要素”，卻不知道如何有機(jī)、合理地運(yùn)用各種要素。 學(xué)生處理論點(diǎn)的能力尤其缺乏。 接下來，筆者將結(jié)合教學(xué)中遇到的問題，簡單談?wù)剬W(xué)生議論文寫作中論點(diǎn)處理中的誤區(qū)及相應(yīng)的對策。
1.參數(shù)沒有處理到位
在使用論點(diǎn)時，尤其是在使用事實(shí)論點(diǎn)時，需要陳述論點(diǎn)。 在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生常常犯的錯誤是把所有的事情都描述得很全面，過于繁瑣、過于詳細(xì)。 論據(jù)為論據(jù)服務(wù)。 你必須學(xué)會??圍繞論點(diǎn)調(diào)整你的論點(diǎn)，并避免使用敘述來表達(dá)論點(diǎn)。 “將軍之和”是一個經(jīng)典的論證，可以用來證明很多論證。 這個故事的完整敘述大致是：藺相如因“還趙”有功，被封為上卿，位列廉頗之上。 廉頗不滿，揚(yáng)言要親自羞辱藺相如。 藺相如得知后，極力避免與廉頗發(fā)生沖突。 藺相如的家臣以為他害怕廉頗，藺相如卻說：“秦國不敢出兵趙國，是因為我和廉頗，我對廉頗的寬容和讓步，就是以國家利益為重，我的個人興趣。” 廉頗聽說后，非常羞愧，并有“肩負(fù)荊棘求饒”的傳說。寫作時，需要根據(jù)不同的論據(jù)來處理論據(jù)。比如洪明《論寬容》中的一個片段：“寬容待人”是中華民族的傳統(tǒng)美德，寬容是具有感染力的，我國戰(zhàn)國時期，藺相如成功地完成了重要的外交任務(wù)。 “還玉還趙”、“會澠池”，維護(hù)了趙國的利益和尊嚴(yán)，因此被“拜為上清”、“位廉頗右”，激怒了囂張的廉頗將軍。廉頗威脅說：“我見了他就要羞辱他。”而相如卻以大局為重，對廉頗的傲慢無禮采取了安撫、寬容的態(tài)度，每次見到廉頗，他都“以大局為重”。車躲”，最終影響了廉頗，維護(hù)了趙國的政治穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)，也給后人留下了廣為流傳的佳話。 示例文章非常密集地使用了“保留、更改、更改、刪??除”等方法。 根據(jù)論證的需要，以主角藺相如為核心組織論證，并嵌入原文。 它完整??、簡潔、清晰，是典型的論證處理方法。 。 一般論點(diǎn)通常意味著多重含義，可以用來證明多個論點(diǎn)，所以我們需要學(xué)習(xí)如何合理地處理論點(diǎn)。 這就要求我們在描述論點(diǎn)時不要面面俱到，而是要緊緊抓住論點(diǎn)，對原始論點(diǎn)進(jìn)行剪裁，這樣才能有效地證明論點(diǎn)。
2.議論文的論點(diǎn)過于單一。
要想站得住腳，僅僅依靠一種或某種類型的論證是很困難的。 學(xué)生寫議論文時，論點(diǎn)單一也是一個很大的錯誤。 請看練習(xí)《失敗是成功之母》的節(jié)選： 失敗是成功之母。 歷史上這樣的例子太多了。 著名化學(xué)家奧爾利希在經(jīng)歷了605次失敗后發(fā)明了藥物606。 愛迪生被譽(yù)為“發(fā)明之王”。 他的每一項新發(fā)明都經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，有的甚至要重復(fù)數(shù)千次。 不過，他仍然樂觀地表示：“這至少讓我知道發(fā)明有一千種。” 從這里可以看出，真正成功的人都是在經(jīng)歷過失敗和挫折之后才取得巨大的成果的。沒有失敗，就沒有成功的果實(shí)。沒有必要害怕失敗。雖然這個討論列出了兩個例子，讀起來不太有說服力，首先，因為這兩個案例屬于同一類型，都是外國人先失敗后成功的故事，無論列出多少個同一類型的案例，都會顯得單調(diào)其次，文章中的例子都是軼事和傳說，不太可靠，不具有代表性。如果在段落中加入一些我國歷史上的經(jīng)典例子，例如“清朝作家蒲松齡寫了一本書”失敗后的憤怒，然后寫《聊齋志異》，論證會更有力。為了豐富你的論證，你可以使用多種方法，包括理論論證和事實(shí)論證。 理論論據(jù)包括名言、科學(xué)定理、成語諺語等。事實(shí)論據(jù)可以是身邊的人和事、時事新聞、歷史典故等。 選擇事實(shí)論據(jù)時，要注意選擇不同類型的事實(shí)，避免因單一論點(diǎn)而缺乏說服力。 比如，在寫《天才源于勤奮》這樣的文章時，如果你只列出你身邊因努力而成為天才的故事，那么無論你列出多少事實(shí)，也只能證明周圍存在著這樣的可能性。你，并不能很好地解釋一般意義。 因此，必須涉及古今中外不同領(lǐng)域、不同類型的爭論。 這樣，從時間、空間、領(lǐng)域等各個方面使用不同的論證就會更具有代表性，能夠有效地證明論證。 論點(diǎn)也可以是積極的和消極的。 各有利弊，對比強(qiáng)烈，論證更有力。 仍以《天才源于勤奮》為例，除了列出天才源于勤奮之外，還可以列出方仲永這樣的人的故事，這樣就會起到從反面證明論點(diǎn)的作用。
3.論證分析不足
初中物理試卷樣本6
在具體會計處理中，財務(wù)處理方法不夠科學(xué)，養(yǎng)老保險繳費(fèi)資金記錄不合理、記錄不準(zhǔn)確、核算不真實(shí)。 例如，在事業(yè)單位社會養(yǎng)老保險繳費(fèi)財務(wù)處理中，按照社會養(yǎng)老保險應(yīng)繳金額，貸記“銀行存款”，借記“基本養(yǎng)老保險費(fèi)、社會保險費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)用” ”和其他帳戶。 在此過程中，事業(yè)單位如果出現(xiàn)差額，就需要沖銷借方科目，從而減少了社會養(yǎng)老保險繳費(fèi)的實(shí)際支出金額，阻礙了單位的預(yù)算管理。 同時，由于單位應(yīng)繳納的保險費(fèi)金額小于退休人員領(lǐng)取的養(yǎng)老金金額，因此保險費(fèi)的差異造成了保險費(fèi)的差異。 沖銷借方賬戶的處理方式無法準(zhǔn)確反映養(yǎng)老金實(shí)際支出金額，不利于資金流動。 管理。 此外，一些事業(yè)單位為避免公共支出賬戶出現(xiàn)紅字，將差額記入“其他應(yīng)付款”賬戶，隱瞞實(shí)際收入，扭曲會計。 在會計監(jiān)管方面，對財務(wù)單位、審計單位、人力資源單位的監(jiān)管力度不夠。 監(jiān)管工作流于形式，無法及時發(fā)現(xiàn)會計失真和資金挪用行為。
二、完善我國事業(yè)單位養(yǎng)老保險費(fèi)財務(wù)處理的措施
（一）完善法律法規(guī)，提高會計人員素質(zhì)。 事業(yè)單位財務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)按照《社會保險法》的規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行養(yǎng)老保險繳費(fèi)財務(wù)管理，綜合分析相關(guān)政策，按照政策要求規(guī)定養(yǎng)老保險基金征繳內(nèi)容和范圍，規(guī)范會計行為。 在具體財務(wù)管理中，單位根據(jù)本單位具體的職工就業(yè)、退休狀況，建立一套完整的財務(wù)管理制度，為財務(wù)管理提供依據(jù)，規(guī)范財務(wù)管理工作。 例如，全面登記記錄本單位當(dāng)前退休職工人數(shù)和過往養(yǎng)老保險繳費(fèi)情況，根據(jù)當(dāng)時和現(xiàn)行養(yǎng)老保險法律法規(guī)檢查養(yǎng)老保險繳費(fèi)情況，動態(tài)調(diào)整當(dāng)前養(yǎng)老保險繳費(fèi)要求。 同時對會計師進(jìn)行會計理論知識和技術(shù)培訓(xùn)，使其熟練、全面掌握會計法律法規(guī)、社會養(yǎng)老保險知識，提高法律意識，增強(qiáng)職業(yè)道德。 例如，會計師必須精通會計法律規(guī)定和新出臺的養(yǎng)老保險政策，定期進(jìn)行會計技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)科學(xué)的會計方法，管理好養(yǎng)老保險基金。
（二）加強(qiáng)個人賬戶管理，統(tǒng)一收付標(biāo)準(zhǔn)。 針對目前事業(yè)單位社會保險費(fèi)財務(wù)管理中存在的個人賬戶管理問題，財務(wù)管理部門要重視個人賬戶管理，明確賬戶內(nèi)容，準(zhǔn)確核算賬務(wù)。 例如，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，將社會養(yǎng)老保險基金個人賬戶納入財務(wù)管理范圍，在基金支出和收入賬戶中增加個人賬戶和綜合賬戶，確定賬戶明細(xì)、個人賬戶和綜合賬戶。應(yīng)獨(dú)立核算，完善個人賬戶。 同時，在個人賬戶管理上，建立信息管理系統(tǒng)，清晰記錄個人賬戶，核對個人賬戶支出和收入，跟蹤個人社會養(yǎng)老保險繳納情況和養(yǎng)老金繳納情況，完善管理。效率。 此外，為了順利開展社會保險基金征繳工作，應(yīng)加大征繳力度，統(tǒng)一征繳標(biāo)準(zhǔn)。 例如，在同一地區(qū)，應(yīng)在預(yù)算中制定統(tǒng)一的社會養(yǎng)老保險繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、養(yǎng)老保險繳費(fèi)比例、保險覆蓋范圍等；將社會保險基金納入管理，評估各單位的征繳情況按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，支付標(biāo)準(zhǔn)要規(guī)范。
（三）科學(xué)賬務(wù)，加強(qiáng)財務(wù)監(jiān)管。 針對當(dāng)前社會養(yǎng)老保險繳費(fèi)財務(wù)處理方法不科學(xué)、會計扭曲、不完整等問題，會計人員應(yīng)提高會計素養(yǎng)，科學(xué)處理繳費(fèi)財務(wù)。 例如，按照社會養(yǎng)老保險費(fèi)計算依據(jù)，退休人員應(yīng)領(lǐng)取的資金記入“其他收入”科目，單位本身應(yīng)為在職人員承擔(dān)的資金記入“基本養(yǎng)老保險”科目。保費(fèi)、社會保險費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)用”賬戶。 繳納社會養(yǎng)老保險費(fèi)，并在“業(yè)務(wù)支出和養(yǎng)老金”科目中計算退休人員實(shí)際支付的工資。 按照這種方法，可以更加準(zhǔn)確地統(tǒng)計和計算退休人員經(jīng)費(fèi)和在職人員經(jīng)費(fèi)，真實(shí)反映單位的財務(wù)支出情況。 此外，財務(wù)管理部門要加強(qiáng)與審計單位、人力資源單位的溝通，收集財務(wù)信息，充分了解事業(yè)單位人員流動情況，監(jiān)督財務(wù)管理和資金使用情況，防止養(yǎng)老保險資金占用和挪用。
三、結(jié)論
初中物理試卷樣本7
計算機(jī)與傳感器結(jié)合形成智能傳感器，具有捕獲、處理信息和自動控制的功能。 （1）智能傳感器是既能進(jìn)行信息處理和信息存儲，又能進(jìn)行邏輯思維和結(jié)論判斷的傳感器系統(tǒng)。 相當(dāng)于計算機(jī)和傳感器的組合。 (2)智能傳感器廣泛應(yīng)用于污水處理機(jī)械。 測量和控制的參數(shù)包括溫度、壓力、流量、濃度、濕度等多項內(nèi)容。 其更重要的特點(diǎn)是傳感器集成度高，可以方便地與計算機(jī)結(jié)合，廣泛應(yīng)用于污水行業(yè)。 從進(jìn)水泵房開始，利用壓力和流量傳感器即可獲得與日污水處理量相關(guān)的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，從而量化產(chǎn)量。 設(shè)備還可根據(jù)水量調(diào)節(jié)至最佳工作狀態(tài)，保證設(shè)備的使用壽命。
2個多功能傳感器
通常情況下，一個傳感器只能檢測一個物理量，但在污水處理等行業(yè)，為了完美、準(zhǔn)確地反映客觀事物和環(huán)境，往往需要同時測量大量物理量。時間。 因此，需要一種由多種敏感元件組成的體積小、多功能的新型檢測系統(tǒng)。 借助敏感元件中不同的物理結(jié)構(gòu)或化學(xué)物質(zhì)及其不同的表示方法，單個傳感器系統(tǒng)可以同時實(shí)現(xiàn)多個傳感器的功能。 目前，已經(jīng)生產(chǎn)出將多個敏感元件組合在同一材料或單個芯片上的集成多功能傳感器。 (1)可同時測量多個參數(shù)。 例如：溫度探測器和濕度探測器可以配置在一起，創(chuàng)建一個新的傳感器，可以同時測量溫度和濕度。 (2)同一個傳感器通過不同的作用可以獲得不同的信息，從而獲得多種數(shù)據(jù)。 (3)在不同的激勵條件下，同一敏感元件會表現(xiàn)出不同的特性。 可以想象，由多個敏感元件組成的多功能傳感器，當(dāng)電壓、電流或溫度等激勵條件不同時，其特性會有多么不同。 （4）研究生產(chǎn)各種仿生傳感器，在觸覺、刺激、視聽辨別等方面有最新的研究成果。 采用各類多功能觸覺傳感器組成仿生傳感器，模仿人體特征來測量物理量。 可見，新型多功能傳感器如果應(yīng)用于污水處理行業(yè)，將多角度反映采樣數(shù)據(jù)的真實(shí)狀況； 同時，由于一機(jī)多用，不僅節(jié)省了資金，還大大提高了工作效率。
3 總結(jié)
初中物理試卷樣本8
1.1教師自身素質(zhì)提高。 在傳統(tǒng)的教學(xué)模型下，教師對教學(xué)和研究過程中的教科書感到滿意，并且不關(guān)注教科書以外的知識的學(xué)習(xí)。 他們愿意成為“老師”。 新的課程改革倡導(dǎo)創(chuàng)新。 ，創(chuàng)新意味著超越教材的思考。 為了適應(yīng)這一變化，我們必須在教學(xué)過程中改變我們的概念，提高自己的識字率，并努力成為專業(yè)教師。 由于我們現(xiàn)在處于信息時代，因此知識正在迅速增長和更新，終身學(xué)習(xí)已成為一個新的生存概念。 一個人必須一生繼續(xù)學(xué)習(xí)。 教師還必須適應(yīng)時代的需求，并且必須轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)老師。 新課程的實(shí)施以及新課程改革，基于學(xué)校的課程發(fā)展等的深入發(fā)展都要求教師在教育概念，知識結(jié)構(gòu)，專業(yè)成長，文化素養(yǎng)方面跟上發(fā)展的速度只有通過持續(xù)學(xué)習(xí)才能進(jìn)行道德素養(yǎng)。 同時，教師的持續(xù)學(xué)習(xí)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范和學(xué)生學(xué)習(xí)的演示。 經(jīng)過。
1.2添加及時的反饋和補(bǔ)償鏈接。 教學(xué)不能只是教學(xué)。 在設(shè)計教學(xué)時，我們的老師不僅必須考慮教學(xué)，還必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 我們必須能夠在教學(xué)的各個方面提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋。 最重要的是，反饋的目的是產(chǎn)生新問題，以便可以及時處理它們。 這是宏觀控制的過程。 在此鏈接的幫助下，它有助于排除學(xué)生思想的錯誤思維方式和思考結(jié)果。
1.3注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，態(tài)度和價值觀是新課程中的新教學(xué)目標(biāo)。 我們教學(xué)的主題和對象是學(xué)生。 學(xué)生是感知的，并且有個體差異。 對于物理教學(xué)，不同的學(xué)生有不同的情感需求。 我們必須使用課堂教學(xué)設(shè)計來展示學(xué)生面前正確的世界觀和價值觀，激活學(xué)生對生活的熱愛，并激活學(xué)生對物理學(xué)的興趣。
2課堂教學(xué)設(shè)計案例 - 教授知識點(diǎn)“工作可以改變對象的內(nèi)部能量”
這是初中物理教學(xué)中相對重要的知識點(diǎn)。
2.1實(shí)驗豐富了學(xué)生的感知知識。 為了促進(jìn)學(xué)生對這個知識點(diǎn)的理解，他們必須具有一定的感知知識。 這種感知知識可以完成以下兩個實(shí)驗。
2.2如何激活學(xué)生的認(rèn)知。 如果我們直接向?qū)W生進(jìn)行上述實(shí)驗演示，那么學(xué)生的認(rèn)知將是膚淺的，有些學(xué)生甚至可能無法記住這種現(xiàn)象，更不用說從這種現(xiàn)象中得出結(jié)論了。 工作可以改變對象的內(nèi)部能量。結(jié)果，并最終在學(xué)生理解原理后進(jìn)行實(shí)驗驗證。
