注重物理實驗的當代性、先進性，改革實驗教學內容：物理實驗必須符合現代科學技術，這樣才能激發學生的學習積極性和積極性，讓其取得成果。現代科技進步滲透到傳統經典課程內容中，如融合計算機技術、光纖技術、磁共振技術、核物理技術、X射線技術、電子顯微鏡技術、光譜技術、真空技術、傳感器技術等其他現代技術和科學研究成果融入到學生的物理實驗中。 為培養創新型人才創造多元化的教學模式和環境）大學物理課程大綱大學物理模擬實驗的目標和特點及其教學模式：大學物理模擬實驗將實驗設備、教學內容（包括理論教學）、教師指導和學習結合起來讀者的思維與操作有機地融為一體，形成一本可操作性強、活生生的教材，為物理實驗的改革提供了有力的工具。 同時克服了長期以來實驗教學受課堂和課時限制的問題，使實驗教學內容得到了時間和空間的延伸； 實現理論教學與實驗教學的結合：實驗的原理、思想、方法和應用與仿真軟件的虛擬實驗儀器和實驗環境相結合，理論教學與實驗教學有機結合。 學生在學習物理概念、思想、方法的基礎上，有目的地設計實驗并完成實驗； 他們還可以通過實驗加深對物理概念和想法的理解。 利用模擬實驗，實現理論與實驗在同一界面上的互動學習，培養學生的創新思維和能力。 實行與真實實驗相結合的兩階段、三階段教學模式：對于一些難度大、復雜的實驗，學生在正常課時難以消化實驗設備原理、使用方法、實驗設計原理、實驗方法等，通過短期分析也很難建立對實驗中遇到的現象的理解。 因此，復雜的實驗不能讓學生自行設計實驗參數。 經過反復調整，觀察實驗現象并分析實驗結果。 我們采用模擬實驗與實際實驗相結合的兩階段教學模式解決了上述問題，激發了學生學習的主動性和積極性，提高了實驗教學的質量和水平。
利用現代教育技術開設“大學物理實驗遠程教學”，通過建立遠程在線物理實驗教學，學生利用校園網或我校實驗教學內容進行課前預習和課后復習，使教學內容在時間和空間上得到延伸，學生能夠充分學習和掌握實驗教學內容。 開放在線虛擬物理實驗，學生可以根據自己的時間在任何地點自主學習，開闊學生的視野，滿足不同層次學生的學習需求，為學生提供物理實驗自學的環境，培養學生'自學實驗能力。 大學物理課程大綱開設了一個開放服務實驗室。 每個級別的物理實驗均開設一個開放服務實驗室。 不僅在時間上向學生開放，而且在內容上也開放。 它是一種滿足學生對知識的追求和探索創新欲望，注重創新精神和能力培養的個性化教學模式。 在開放服務實驗室，學生可以利用實驗室提供的設備來設定自己的課題。 老師只對學生提出的實驗方案和題目進行指導和審核，允許失敗。 最后在課上以短論文的形式發表，討論總結成功和失敗的原因，以及自己的創新點。 主編《大學物理實驗第一卷》，高等教育出版社，2001.6。 高等教育出版社2001.12主編。 大學物理實驗第四卷主編高等教育出版社《》（1）王小璞、霍建清主編高等教育出版社1998.6． 《大學物理模擬實驗》（2）王曉普、霍建清主編：高等教育出版社，1998.12。 高等教育出版社，2001。
12、物理實驗教學目標及實驗課題： 一級物理實驗（基礎物理實驗）：主要是基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用、基本實驗技能和基本測量方法與誤差的訓練分析等，涉及力、熱、電、光、近代、物理等科目，是大學物理實驗的入門性實驗，也是適合各專業的熱門實驗。 大學物理課程大綱的實驗題目是：用示波器測量時間、用天平測量質量。 使用熱敏電阻測量直流電流表和直流電來測量溫度。 半導體溫度計的設計與生產。 線性運動速度的測量。 研究碰撞過程中的守恒定律。 一個簡單的鐘擺。 設計與研究 表面張力系數的測定 液體粘度的測定 鋼絲楊氏模量的測定 剪切模量的測量 固體比熱容的測量 直流電的測量 交流電及整流濾波電路的測量 電磁鐵磁場的測量鏡頭參數光譜儀調節和使用密立根油滴實驗測量電子電荷、光電效應法測量普朗克常數、干涉法測量微量、二級物理實驗（綜合性、設計性實驗）：主要是綜合性、設計性的實驗，應用綜合實驗方法和技能系統地研究力、熱、電、光學物理量的測量，逐步引入現代綜合物理實驗和方法，培養學生綜合思考、綜合應用知識和技術的能力。 在實驗方法上，強調實驗設計。 由以前的教師布置實驗、準備儀器、學生做實驗的狀態，轉變為學生在教師的指導下自行設計方案完成實驗，從而培養學生的綜合思維和創新能力。
通過做設計性實驗，學生從成功和失敗中得到訓練，更有利于學習實驗設計思想、實驗方法和實驗技術，特別是提出問題、分析問題和解決問題的能力。 實驗主題如下：利用凱特擺測量重力加速的聲速、測量熱導率、測量檢流計的特性、利用雙臂電橋測量低電阻、利用直流電位器精確測量電壓、弗蘭克-赫茲實驗、交流諧振電路、交流電橋通過霍爾效應測量：磁場； 邁克爾遜干涉儀； 棱鏡光譜和光譜分析； 偏振光的研究； 低真空傳感器的采集和測量； 系列實驗（1）GM計數管特性研究； 物質吸收β射線； 第三級物理實驗（現代物理實驗技術） 現代物理實驗與現代物理技術相結合的實驗。 在本級物理實驗中，學生將學習現代物理實驗技術的思想、方法、技巧和應用。 。 本級物理實驗涉及大學物理課程大綱中廣泛的實驗應用技術領域，如計算機技術、光纖技術、X射線技術、磁共振技術、核物理技術、傳感器技術、光譜技術、真空技術等。實驗課題如下： 全息光柵的調節與使用 全息激光散斑單色儀 傅里葉光學實驗（一）相對論實驗的驗證 利用閃爍晶體測量γ射線能量的盧瑟福散射實驗 核磁共振x射線實驗：德拜攝影、相分析、勞厄照相電子顯微鏡實驗、電子自旋共振實驗、鐵磁共振、鈉原子能譜、氫氘原子能譜（1）塞曼效應實驗（1）傳感器系列實驗（2）采集高真空與低溫測量獲取與測量第四級物理實驗（研究型實驗）：以科學小實踐為主題，圍繞基礎物理實驗組織多個專題，以科研方式進行實驗，培養學生的創新思維和研究、開發、應用能力。
學生在教師的指導下，根據自己的研究，選題、撰寫研究報告、實驗計劃、完成選題并撰寫研究論文。 本級物理實驗引導學生在前三級物理實驗的基礎上綜合運用實驗設計思想、實驗方法和技術，學習一系列實驗及其應用。 通過本級別的實驗，學生將學習科學研究的思維和方法，培養其創新思維、理論與實踐結合的能力和團隊合作精神。 實驗主題如下：射線衍射、德拜攝影、物相分析、勞厄攝影、常溫和變溫吸收與發射光譜實驗、電子顯微鏡技術系列實驗實驗、射線照相實驗研究、核物理實驗與方法研究: 穆斯堡爾譜實驗及應用 測量高速運動電子動量與能量的關系 相干法測量放射源活度 掃描隧道顯微鏡實驗及應用 傅立葉光學實驗及應用 脈沖激光系列實驗 等離子體特性實驗及應用 薄膜制備技術與性能測試：蒸發法真空鍍膜薄膜測量光譜系列實驗與應用：氫氘光譜實驗（二）塞曼效應實驗（二）拉曼光譜與非線性光學應用系列實驗大學物理課程大綱開放實驗各個級別的物理實驗均開設開放服務實驗室，不僅在時間上對學生開放，而且在內容上也開放。 這是滿足學生求知欲、探索欲、創新欲、注重創新精神和能力培養的個性化教學模式。 設計與開發等。在開放實驗室，學生可以利用實驗室提供的設備來設定自己的課題。 老師只對學生提出的實驗方案和課題進行指導和審核，允許失敗，最后以小論文的形式發表和討論。 實驗題目如下：導體導熱系數的動態測量方法、模擬冰箱膨脹系數的測量、模擬冰箱制冷參數的測量、摩擦系數的測量、示波器的調整與使用光速的測定、電子電荷和荷質比的測定、弦振動的測量、讀數顯微鏡的原理以及應模擬的靜電場的動態楊氏模量的測量荷電電子束測量質量比 閃光法測量不良導體熱導率 簡單擺設計 磁控管法測量荷質比 統計規則 光纖幾何尺寸測量 三線擺溫差熱電偶校準 透鏡參數測量、氣體比值測量熱容比、氣墊導軌系列實驗測量、N結溫度測量原理、磁滯回線測量、衍射法、燈絲直徑測量、電子衍射實驗、萬用表設計與組裝、雙擺測量液體粘度、磁天平攝影與暗室技術全息光柵技能培訓（金工實習）高溫超導鎖相放大器原理三維全息LC瞬態過程RL C穩態過程弱電流放大及應用光學黑匣子物理擺運動霍爾效應介電常數定律研究光譜儀干涉條紋測量、光纖通信CC D測量、電子自旋共振、變溫霍爾效應、重力測量、二維碰撞實驗、非線性電路混沌實驗、邁克爾遜干涉儀、雙光柵弱振動測量、幾何光學實驗、衍射、干涉、偏振現象熱導率觀測、空氣阻力測量、飛機機翼空氣動力學實驗、真實輻射定律研究、螺線管磁場測量實驗、磁場測量直接導體外、分米波輻射特性研究、激光相干光系列實驗（可以做邁克爾遜干涉）儀器FP干涉儀、梅琴干涉儀、激光多普勒、傅立葉光學實驗等）克爾效應實驗、聲速空氣和金屬測量、三軸陀螺儀實驗（陀螺儀實驗）、錐體滾子實驗、熱空氣發動機偶極輻射方向特性數字示波器及開關電自感測量康普頓散射實驗光尋址液晶光閥特性研究 數字成像原理實驗 剪切干涉原理實驗 全息與衍射現象觀察實驗 研究光學設計原理與幾何像射線衍射實驗 大學物理課程大綱 相關器原理 交流電路與整流濾波 激光散斑測量微位移滿足個性化教育需求，建立了大學物理實驗在線選課系統，打破了多年來一年級水平學生采用一課時的做法，實現了全方位、開放式的教學模式：在逐步豐富實驗項目和教學內容的基礎上大學物理實驗交流電橋，建立了大學物理實驗在線選課系統和實驗教學管理系統。 三、四級物理實驗中，學生根據自己的興趣和需求，在老師的指導下在線選課，打破了多年來一年級學生一個課表的做法，獨創一個課表。針對每個學生，滿足個性化教育，激發學生主動學習的熱情。 、提高實驗教學水平。 在開設物理實驗課程的同時，并行舉辦“物理實驗技術系列講座”，提高物理實驗課程的層次和水平：在各級物理實驗課程開設的同時，舉辦一系列物理實驗課程講座為學生舉辦實驗技術。 ，講述各個領域的背景、思想、方法、技術和應用，讓學生深入了解物理實驗的思想、方法和應用。
激發他們的學習熱情和積極性，提高實驗水平和水平。 實驗報告和考核方法：實驗報告的要求和考核方法反映了教學目標，也是學生學習方法和內容的指南。 改變傳統的“畫葫蘆畫瓢”的實驗報告模式大學物理實驗交流電橋，要求學生寫一個單元的大報告（4-6個實驗），注重總結、分析和討論。 新的考核方式改變了傳統的筆試方式，要求學生以小論文的形式提交總結報告、演講報告以及參加答辯。
