注重物理實(shí)驗(yàn)的當(dāng)代性、先進(jìn)性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容：物理實(shí)驗(yàn)必須符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和積極性，讓其取得成果。現(xiàn)代科技進(jìn)步滲透到傳統(tǒng)經(jīng)典課程內(nèi)容中，如融合計(jì)算機(jī)技術(shù)、光纖技術(shù)、磁共振技術(shù)、核物理技術(shù)、X射線技術(shù)、電子顯微鏡技術(shù)、光譜技術(shù)、真空技術(shù)、傳感器技術(shù)等其他現(xiàn)代技術(shù)和科學(xué)研究成果融入到學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)中。 為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造多元化的教學(xué)模式和環(huán)境）大學(xué)物理課程大綱大學(xué)物理模擬實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和特點(diǎn)及其教學(xué)模式：大學(xué)物理模擬實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容（包括理論教學(xué)）、教師指導(dǎo)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來讀者的思維與操作有機(jī)地融為一體，形成一本可操作性強(qiáng)、活生生的教材，為物理實(shí)驗(yàn)的改革提供了有力的工具。 同時(shí)克服了長期以來實(shí)驗(yàn)教學(xué)受課堂和課時(shí)限制的問題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容得到了時(shí)間和空間的延伸； 實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合：實(shí)驗(yàn)的原理、思想、方法和應(yīng)用與仿真軟件的虛擬實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)環(huán)境相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。 學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念、思想、方法的基礎(chǔ)上，有目的地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)； 他們還可以通過實(shí)驗(yàn)加深對物理概念和想法的理解。 利用模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)在同一界面上的互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。 實(shí)行與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的兩階段、三階段教學(xué)模式：對于一些難度大、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在正常課時(shí)難以消化實(shí)驗(yàn)設(shè)備原理、使用方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理、實(shí)驗(yàn)方法等，通過短期分析也很難建立對實(shí)驗(yàn)中遇到的現(xiàn)象的理解。 因此，復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)不能讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)參數(shù)。 經(jīng)過反復(fù)調(diào)整，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 我們采用模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的兩階段教學(xué)模式解決了上述問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)開設(shè)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)”，通過建立遠(yuǎn)程在線物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生利用校園網(wǎng)或我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間上得到延伸，學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。 開放在線虛擬物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間在任何地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供物理實(shí)驗(yàn)自學(xué)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生'自學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?大學(xué)物理課程大綱開設(shè)了一個(gè)開放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室。 每個(gè)級別的物理實(shí)驗(yàn)均開設(shè)一個(gè)開放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室。 不僅在時(shí)間上向?qū)W生開放，而且在內(nèi)容上也開放。 它是一種滿足學(xué)生對知識(shí)的追求和探索創(chuàng)新欲望，注重創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的個(gè)性化教學(xué)模式。 在開放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備來設(shè)定自己的課題。 老師只對學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案和題目進(jìn)行指導(dǎo)和審核，允許失敗。 最后在課上以短論文的形式發(fā)表，討論總結(jié)成功和失敗的原因，以及自己的創(chuàng)新點(diǎn)。 主編《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第一卷》，高等教育出版社，2001.6。 高等教育出版社2001.12主編。 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)第四卷主編高等教育出版社《》（1）王小璞、霍建清主編高等教育出版社1998.6． 《大學(xué)物理模擬實(shí)驗(yàn)》（2）王曉普、霍建清主編：高等教育出版社，1998.12。 高等教育出版社，2001。
12、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)課題： 一級物理實(shí)驗(yàn)（基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)）：主要是基本物理量的測量、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)技能和基本測量方法與誤差的訓(xùn)練分析等，涉及力、熱、電、光、近代、物理等科目，是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的入門性實(shí)驗(yàn)，也是適合各專業(yè)的熱門實(shí)驗(yàn)。 大學(xué)物理課程大綱的實(shí)驗(yàn)題目是：用示波器測量時(shí)間、用天平測量質(zhì)量。 使用熱敏電阻測量直流電流表和直流電來測量溫度。 半導(dǎo)體溫度計(jì)的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)。 線性運(yùn)動(dòng)速度的測量。 研究碰撞過程中的守恒定律。 一個(gè)簡單的鐘擺。 設(shè)計(jì)與研究 表面張力系數(shù)的測定 液體粘度的測定 鋼絲楊氏模量的測定 剪切模量的測量 固體比熱容的測量 直流電的測量 交流電及整流濾波電路的測量 電磁鐵磁場的測量鏡頭參數(shù)光譜儀調(diào)節(jié)和使用密立根油滴實(shí)驗(yàn)測量電子電荷、光電效應(yīng)法測量普朗克常數(shù)、干涉法測量微量、二級物理實(shí)驗(yàn)（綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）：主要是綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用綜合實(shí)驗(yàn)方法和技能系統(tǒng)地研究力、熱、電、光學(xué)物理量的測量，逐步引入現(xiàn)代綜合物理實(shí)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考、綜合應(yīng)用知識(shí)和技術(shù)的能力。 在實(shí)驗(yàn)方法上，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 由以前的教師布置實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備儀器、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)新能力。
通過做設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從成功和失敗中得到訓(xùn)練，更有利于學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，特別是提出問題、分析問題和解決問題的能力。 實(shí)驗(yàn)主題如下：利用凱特?cái)[測量重力加速的聲速、測量熱導(dǎo)率、測量檢流計(jì)的特性、利用雙臂電橋測量低電阻、利用直流電位器精確測量電壓、弗蘭克-赫茲實(shí)驗(yàn)、交流諧振電路、交流電橋通過霍爾效應(yīng)測量：磁場； 邁克爾遜干涉儀； 棱鏡光譜和光譜分析； 偏振光的研究； 低真空傳感器的采集和測量； 系列實(shí)驗(yàn)（1）GM計(jì)數(shù)管特性研究； 物質(zhì)吸收β射線； 第三級物理實(shí)驗(yàn)（現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)） 現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代物理技術(shù)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。 在本級物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)的思想、方法、技巧和應(yīng)用。 。 本級物理實(shí)驗(yàn)涉及大學(xué)物理課程大綱中廣泛的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、光纖技術(shù)、X射線技術(shù)、磁共振技術(shù)、核物理技術(shù)、傳感器技術(shù)、光譜技術(shù)、真空技術(shù)等。實(shí)驗(yàn)課題如下： 全息光柵的調(diào)節(jié)與使用 全息激光散斑單色儀 傅里葉光學(xué)實(shí)驗(yàn)（一）相對論實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證 利用閃爍晶體測量γ射線能量的盧瑟福散射實(shí)驗(yàn) 核磁共振x射線實(shí)驗(yàn)：德拜攝影、相分析、勞厄照相電子顯微鏡實(shí)驗(yàn)、電子自旋共振實(shí)驗(yàn)、鐵磁共振、鈉原子能譜、氫氘原子能譜（1）塞曼效應(yīng)實(shí)驗(yàn)（1）傳感器系列實(shí)驗(yàn)（2）采集高真空與低溫測量獲取與測量第四級物理實(shí)驗(yàn)（研究型實(shí)驗(yàn)）：以科學(xué)小實(shí)踐為主題，圍繞基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)組織多個(gè)專題，以科研方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和研究、開發(fā)、應(yīng)用能力。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的研究，選題、撰寫研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、完成選題并撰寫研究論文。 本級物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在前三級物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，學(xué)習(xí)一系列實(shí)驗(yàn)及其應(yīng)用。 通過本級別的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維和方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、理論與實(shí)踐結(jié)合的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。 實(shí)驗(yàn)主題如下：射線衍射、德拜攝影、物相分析、勞厄攝影、常溫和變溫吸收與發(fā)射光譜實(shí)驗(yàn)、電子顯微鏡技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、射線照相實(shí)驗(yàn)研究、核物理實(shí)驗(yàn)與方法研究: 穆斯堡爾譜實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用 測量高速運(yùn)動(dòng)電子動(dòng)量與能量的關(guān)系 相干法測量放射源活度 掃描隧道顯微鏡實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用 傅立葉光學(xué)實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用 脈沖激光系列實(shí)驗(yàn) 等離子體特性實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用 薄膜制備技術(shù)與性能測試：蒸發(fā)法真空鍍膜薄膜測量光譜系列實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用：氫氘光譜實(shí)驗(yàn)（二）塞曼效應(yīng)實(shí)驗(yàn)（二）拉曼光譜與非線性光學(xué)應(yīng)用系列實(shí)驗(yàn)大學(xué)物理課程大綱開放實(shí)驗(yàn)各個(gè)級別的物理實(shí)驗(yàn)均開設(shè)開放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室，不僅在時(shí)間上對學(xué)生開放，而且在內(nèi)容上也開放。 這是滿足學(xué)生求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲、注重創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的個(gè)性化教學(xué)模式。 設(shè)計(jì)與開發(fā)等。在開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備來設(shè)定自己的課題。 老師只對學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案和課題進(jìn)行指導(dǎo)和審核，允許失敗，最后以小論文的形式發(fā)表和討論。 實(shí)驗(yàn)題目如下：導(dǎo)體導(dǎo)熱系數(shù)的動(dòng)態(tài)測量方法、模擬冰箱膨脹系數(shù)的測量、模擬冰箱制冷參數(shù)的測量、摩擦系數(shù)的測量、示波器的調(diào)整與使用光速的測定、電子電荷和荷質(zhì)比的測定、弦振動(dòng)的測量、讀數(shù)顯微鏡的原理以及應(yīng)模擬的靜電場的動(dòng)態(tài)楊氏模量的測量荷電電子束測量質(zhì)量比 閃光法測量不良導(dǎo)體熱導(dǎo)率 簡單擺設(shè)計(jì) 磁控管法測量荷質(zhì)比 統(tǒng)計(jì)規(guī)則 光纖幾何尺寸測量 三線擺溫差熱電偶校準(zhǔn) 透鏡參數(shù)測量、氣體比值測量熱容比、氣墊導(dǎo)軌系列實(shí)驗(yàn)測量、N結(jié)溫度測量原理、磁滯回線測量、衍射法、燈絲直徑測量、電子衍射實(shí)驗(yàn)、萬用表設(shè)計(jì)與組裝、雙擺測量液體粘度、磁天平攝影與暗室技術(shù)全息光柵技能培訓(xùn)（金工實(shí)習(xí)）高溫超導(dǎo)鎖相放大器原理三維全息LC瞬態(tài)過程RL C穩(wěn)態(tài)過程弱電流放大及應(yīng)用光學(xué)黑匣子物理擺運(yùn)動(dòng)霍爾效應(yīng)介電常數(shù)定律研究光譜儀干涉條紋測量、光纖通信CC D測量、電子自旋共振、變溫霍爾效應(yīng)、重力測量、二維碰撞實(shí)驗(yàn)、非線性電路混沌實(shí)驗(yàn)、邁克爾遜干涉儀、雙光柵弱振動(dòng)測量、幾何光學(xué)實(shí)驗(yàn)、衍射、干涉、偏振現(xiàn)象熱導(dǎo)率觀測、空氣阻力測量、飛機(jī)機(jī)翼空氣動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)、真實(shí)輻射定律研究、螺線管磁場測量實(shí)驗(yàn)、磁場測量直接導(dǎo)體外、分米波輻射特性研究、激光相干光系列實(shí)驗(yàn)（可以做邁克爾遜干涉）儀器FP干涉儀、梅琴干涉儀、激光多普勒、傅立葉光學(xué)實(shí)驗(yàn)等）克爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、聲速空氣和金屬測量、三軸陀螺儀實(shí)驗(yàn)（陀螺儀實(shí)驗(yàn)）、錐體滾子實(shí)驗(yàn)、熱空氣發(fā)動(dòng)機(jī)偶極輻射方向特性數(shù)字示波器及開關(guān)電自感測量康普頓散射實(shí)驗(yàn)光尋址液晶光閥特性研究 數(shù)字成像原理實(shí)驗(yàn) 剪切干涉原理實(shí)驗(yàn) 全息與衍射現(xiàn)象觀察實(shí)驗(yàn) 研究光學(xué)設(shè)計(jì)原理與幾何像射線衍射實(shí)驗(yàn) 大學(xué)物理課程大綱 相關(guān)器原理 交流電路與整流濾波 激光散斑測量微位移滿足個(gè)性化教育需求，建立了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在線選課系統(tǒng)，打破了多年來一年級水平學(xué)生采用一課時(shí)的做法，實(shí)現(xiàn)了全方位、開放式的教學(xué)模式：在逐步豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)交流電橋，建立了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在線選課系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)。 三、四級物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求，在老師的指導(dǎo)下在線選課，打破了多年來一年級學(xué)生一個(gè)課表的做法，獨(dú)創(chuàng)一個(gè)課表。針對每個(gè)學(xué)生，滿足個(gè)性化教育，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。 、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。 在開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課程的同時(shí)，并行舉辦“物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列講座”，提高物理實(shí)驗(yàn)課程的層次和水平：在各級物理實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的同時(shí)，舉辦一系列物理實(shí)驗(yàn)課程講座為學(xué)生舉辦實(shí)驗(yàn)技術(shù)。 ，講述各個(gè)領(lǐng)域的背景、思想、方法、技術(shù)和應(yīng)用，讓學(xué)生深入了解物理實(shí)驗(yàn)的思想、方法和應(yīng)用。
激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高實(shí)驗(yàn)水平和水平。 實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考核方法：實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求和考核方法反映了教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容的指南。 改變傳統(tǒng)的“畫葫蘆畫瓢”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)交流電橋，要求學(xué)生寫一個(gè)單元的大報(bào)告（4-6個(gè)實(shí)驗(yàn)），注重總結(jié)、分析和討論。 新的考核方式改變了傳統(tǒng)的筆試方式，要求學(xué)生以小論文的形式提交總結(jié)報(bào)告、演講報(bào)告以及參加答辯。
