【摘要】：探索性實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要教學(xué)手段,可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。 探索性實(shí)驗(yàn)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的溝通、合作和實(shí)踐能力，對(duì)提高教師的教學(xué)能力也有積極的作用。 針對(duì)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述了探索性實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的積極作用及實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞：探索性實(shí)驗(yàn)； 物理教學(xué)； 積極作用
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要手段。 選擇正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)于提高教師物理教學(xué)質(zhì)量、使學(xué)生更好地理解抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)具有重要作用。 由于大多數(shù)教師仍沿用傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)前物理教學(xué)中普遍存在以下幾個(gè)現(xiàn)象：重理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)探索； 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和輕松發(fā)現(xiàn)過(guò)程； 重知識(shí)傳授，輕啟發(fā)和指導(dǎo)。 導(dǎo)致中學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力無(wú)法培養(yǎng)。 教師在教授物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏探索性實(shí)驗(yàn)。 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證已知斷言的實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到學(xué)生掌握物理知識(shí)的目的。 由于實(shí)驗(yàn)步驟固定、結(jié)果已知，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新能力。 探究性實(shí)驗(yàn)是通過(guò)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探索，按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找方法、動(dòng)手實(shí)踐、最后得出結(jié)論的順序進(jìn)行的。 要求學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、原理、過(guò)程和方法，過(guò)程的探索性和結(jié)果的未知性增強(qiáng)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用①。
1、探索性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力
(1)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 基于探究的實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)不同。 他們以問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)的中心，更加注重學(xué)生的獨(dú)立思考。 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生有自己的想法，并能將自己的想法付諸實(shí)踐。 在實(shí)踐中，教師只需在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。 當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力探索、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析結(jié)論時(shí)，學(xué)生會(huì)獲得極大的滿足感和成功感，從而促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。 學(xué)生正處于對(duì)未知世界充滿好奇的時(shí)期，求知欲極其強(qiáng)烈。 因此，學(xué)生需要這樣的探究訓(xùn)練，使他們保持探究的習(xí)慣，培養(yǎng)探究的能力。 這不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，從而影響他們未來(lái)的發(fā)展。 教師應(yīng)該幫助學(xué)生保持對(duì)世界的好奇心。 人類(lèi)的發(fā)展需要不斷探索未知，探索性實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生探索未知世界的能力。 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的前提，探究能力是終身學(xué)習(xí)的手段。 前者可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，后者可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、拓展創(chuàng)新。
(2)探究式實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的溝通與合作能力。 在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提出與探究性實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生回答。 這樣可以避免老師在課堂上盲目敘述，忽視學(xué)生的意見(jiàn)。 知識(shí)的吸收加強(qiáng)了師生之間的交流。 教師可以進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理、過(guò)程、方法和結(jié)論提出疑問(wèn)，也可以及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤方法和錯(cuò)誤想法。 在師生互動(dòng)和討論過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題得到了充分解答，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更加得心應(yīng)手。 探索性實(shí)驗(yàn)允許學(xué)生和教師之間交流情感和想法。 同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要互相交流、討論。 學(xué)生既要主動(dòng)提出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的想法，也要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。 你應(yīng)該反思自己的不足，吸收別人的正確意見(jiàn)，從而不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。 這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)交流與合作互相學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生明白“獨(dú)木難成林”的道理。 探索性實(shí)驗(yàn)通常以小組形式進(jìn)行，各小組之間既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)。 它還可以促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的發(fā)展，從而加強(qiáng)學(xué)生的溝通與合作能力。
(3)探索性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。 物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，要求學(xué)生具有良好的邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。 探索性實(shí)驗(yàn)由于其自身的特點(diǎn)，需要學(xué)生自己尋找實(shí)驗(yàn)所需的材料。 學(xué)生通過(guò)自行判斷、總結(jié)、整理相關(guān)信息，不僅可以深入理解實(shí)驗(yàn)原理和所學(xué)的物理知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息、處理和分析信息、理解信息的能力。并應(yīng)用信息。 實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生熟練操作實(shí)驗(yàn)儀器。 每種實(shí)驗(yàn)儀器都有自己的使用方法和注意事項(xiàng)。 在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了必要的物理知識(shí)，而且增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐能力②。 我們培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學(xué)生，而不是“思想的巨人、行動(dòng)的侏儒”。 我們不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更讓學(xué)生將知識(shí)融入生活，通過(guò)生活中的例子啟發(fā)學(xué)生思考。 通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣③。 開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘嬲龑⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為能力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)思考問(wèn)題、自己解決問(wèn)題。
2、探索性實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮教師言傳身教的作用
教師對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。 目前學(xué)校教學(xué)中，教師普遍采用敘述教學(xué)法，重復(fù)書(shū)本上的知識(shí)。 這不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也不利于教師能力的發(fā)展。 作為一名教師，就應(yīng)該成為學(xué)生的老師。 我們以身作則，言傳身教。 在探索性實(shí)驗(yàn)中，教師需要積極思考，而不是簡(jiǎn)單地運(yùn)用書(shū)本知識(shí)。 他們需要理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。 教師的思維過(guò)程也會(huì)被學(xué)生模仿，養(yǎng)成思維習(xí)慣。 學(xué)生在跟隨老師學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到所見(jiàn)所聞的影響，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，體會(huì)“鹽溶于水”，默默地訓(xùn)練學(xué)生的技能。 教師的一言一行，讓學(xué)生看到榜樣的力量，也能構(gòu)建良好、和諧、健康的師生關(guān)系，使教學(xué)氛圍和諧融洽，減少師生矛盾。
3 物理探索實(shí)驗(yàn)的實(shí)施策略
(1)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究性實(shí)驗(yàn)更加開(kāi)放。 學(xué)生是教育的主體。 在探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思考非常重要。 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。 鍛煉學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、尋求答案的能力。 這就要求教師創(chuàng)設(shè)合理的探究情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。 在設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，放大學(xué)生的主體性，不要過(guò)多限制學(xué)生的思維。 為了使探索性實(shí)驗(yàn)真正成為學(xué)生的探索行為，為學(xué)生提供廣闊的空間。 其次，學(xué)校要科學(xué)選拔培訓(xùn)人員物理實(shí)驗(yàn)的意義，可以邀請(qǐng)校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人才與一線教師合作，或者聘請(qǐng)外部專(zhuān)家、管理人員，負(fù)責(zé)學(xué)校各崗位人員的培訓(xùn)。 現(xiàn)階段，高校青年教師數(shù)量較多。 因此，學(xué)校需要將他們作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。 組織高層次人才教育，應(yīng)當(dāng)采取探究式培養(yǎng)方式。 只有這樣，才能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。 積極性和提高學(xué)校教學(xué)水平。 另外，對(duì)于物流人員或行政人員，在組織培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，需要明確其工作能力和服務(wù)目標(biāo)，以保證培訓(xùn)的針對(duì)性。 高校在開(kāi)展人力資源管理工作時(shí)，需要對(duì)人力資源管理者進(jìn)行定期的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。 除了吸引大量管理人才外，還需要通過(guò)各種方式培養(yǎng)在職人員，提高人力資源管理者的綜合水平。 促進(jìn)高校人力資源管理工作更好發(fā)展。
（三）科學(xué)構(gòu)建人力資源評(píng)價(jià)體系。 通過(guò)構(gòu)建完整的人力資源評(píng)估體系，可以全面評(píng)估學(xué)校教職員工的工作狀況和水平，并以此為基礎(chǔ)得出真實(shí)的評(píng)估結(jié)果。 對(duì)于表現(xiàn)良好的教師，學(xué)校可以提供相應(yīng)的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高教師的工作水平。 對(duì)于工作表現(xiàn)不佳的教職工，學(xué)校可以提出相應(yīng)的處罰制度，以起到警示作用，規(guī)范教職工的工作行為，避免出現(xiàn)不必要的問(wèn)題。 學(xué)校在開(kāi)展績(jī)效考核工作時(shí)，需要結(jié)合自身特點(diǎn)，不僅要對(duì)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益進(jìn)行綜合考核，還要高度重視其他內(nèi)容。 對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，在制定考核指標(biāo)的過(guò)程中，要科學(xué)配置科研與教學(xué)的比例，完善考核指標(biāo)。 對(duì)于科研能力較強(qiáng)的高水平教育工作者，要充分發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，提高科研考核指標(biāo)的比重，對(duì)其考核指標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)改變。 對(duì)于物流管理和行政人員，需要根據(jù)其工作狀況和工作效率進(jìn)行考核，并制定一系列獎(jiǎng)懲政策，充分發(fā)揮考核價(jià)值。 在獎(jiǎng)懲激勵(lì)和績(jī)效考核過(guò)程中，學(xué)校需要根據(jù)人力資源崗位的差異和需求，針對(duì)每個(gè)崗位、不同人員建立不同的考核機(jī)制。 通過(guò)這種方法，每位教職員工都能了解自己，發(fā)揮自己的最佳水平。 自我價(jià)值，從中獲得滿足感，并在今后更好地完成上級(jí)交給的任務(wù)，發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，為學(xué)校創(chuàng)造更多效益。 此外，高校開(kāi)展考核工作時(shí)，需要保證自身的執(zhí)行能力，在良好的績(jī)效考核環(huán)境中實(shí)施，并將考核工作落實(shí)到具體地點(diǎn)。 學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教職員工進(jìn)行科學(xué)考核，即根據(jù)每位員工的實(shí)際情況制定考核機(jī)制，深入了解學(xué)校整體運(yùn)行狀況，提高學(xué)校辦學(xué)效率。 在對(duì)教職員工的考核過(guò)程中，我們不應(yīng)該過(guò)于關(guān)注某一方面的考核。 相反，我們需要將績(jī)效考核落實(shí)到學(xué)校人力資源管理和開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反思，完善人力資源管理模式，提高學(xué)校整體工作水平。 。
4。結(jié)論
總之物理實(shí)驗(yàn)的意義，近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，我國(guó)面臨的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大。 為了更好地應(yīng)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一定地位，國(guó)家需要高度重視教育。 充分發(fā)揮教育的重要價(jià)值，為社會(huì)培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才。 現(xiàn)階段我國(guó)高校人力資源管理過(guò)程中，整體效果并不理想，存在不少問(wèn)題，不能促進(jìn)高校人力資源管理水平的提高，影響教育事業(yè)的發(fā)展。影響。 因此，學(xué)校在開(kāi)展人力資源管理工作時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況采取一系列對(duì)策，建立完善的績(jī)效考核體系，確保學(xué)校人力資源管理工作有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)科學(xué)配置人力資源，提高資源利用效率，服務(wù)社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)更好發(fā)展。
參考：
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