【摘要】:探索性實驗是物理教學中的重要教學手段,可以促進學生對物理知識的掌握。 探索性實驗還可以激發學生的學習興趣,提高學生的溝通、合作和實踐能力,對提高教師的教學能力也有積極的作用。 針對物理教學中存在的問題,闡述了探索性實驗在物理教學中的積極作用及實施策略。
關鍵詞:探索性實驗; 物理教學; 積極作用
實驗教學是物理教學的重要手段。 選擇正確的實驗教學方法對于提高教師物理教學質量、使學生更好地理解抽象、復雜的物理知識具有重要作用。 由于大多數教師仍沿用傳統的教育理念進行教學,當前物理教學中普遍存在以下幾個現象:重理論教學,輕實驗探索; 強調實驗結果和輕松發現過程; 重知識傳授,輕啟發和指導。 導致中學生的科學創新精神和動手實踐能力無法培養。 教師在教授物理實驗時,主要以驗證性實驗為主,缺乏探索性實驗。 驗證性實驗是驗證已知斷言的實驗,以達到學生掌握物理知識的目的。 由于實驗步驟固定、結果已知,難以激發學生的學習興趣和實踐創新能力。 探究性實驗是通過學生自主的實驗探索,按照發現問題、尋找方法、動手實踐、最后得出結論的順序進行的。 要求學生充分了解實驗內容、原理、過程和方法,過程的探索性和結果的未知性增強了學生物理學習的積極性,充分發揮學生學習的主體作用①。
1、探索性實驗有利于培養學生各方面的能力
(1)探究性實驗培養學生的探究能力。 基于探究的實驗與驗證實驗不同。 他們以問題為實驗的中心,更加注重學生的獨立思考。 在實驗過程中,學生有自己的想法,并能將自己的想法付諸實踐。 在實踐中,教師只需在學生遇到困難時給予適當的指導即可。 當學生通過自己的努力探索、得出實驗結果、分析結論時,學生會獲得極大的滿足感和成功感,從而促進學生物理知識的學習。 學生正處于對未知世界充滿好奇的時期,求知欲極其強烈。 因此,學生需要這樣的探究訓練,使他們保持探究的習慣,培養探究的能力。 這不僅會促進學生對物理學習產生濃厚的興趣,也會對學生今后的學習產生重要的影響,從而影響他們未來的發展。 教師應該幫助學生保持對世界的好奇心。 人類的發展需要不斷探索未知,探索性實驗可以提高學生探索未知世界的能力。 學習興趣是學生終身學習的前提,探究能力是終身學習的手段。 前者可以提高學生的學習效率和積極性,后者可以鼓勵學生主動探索、主動思考、拓展創新。
(2)探究式實驗培養學生的溝通與合作能力。 在探究式實驗教學中,教師引導學生主動思考,提出與探究性實驗相關的問題,讓學生回答。 這樣可以避免老師在課堂上盲目敘述,忽視學生的意見。 知識的吸收加強了師生之間的交流。 教師可以進行探索性實驗教學,對實驗的內容、原理、過程、方法和結論提出疑問,也可以及時糾正學生在實驗中的錯誤方法和錯誤想法。 在師生互動和討論過程中,學生提出的問題得到了充分解答,讓學生在實驗中更加得心應手。 探索性實驗允許學生和教師之間交流情感和想法。 同時,也加強了學生之間的交流。 在實驗過程中,學生需要互相交流、討論。 學生既要主動提出自己對實驗的想法,也要虛心聽取別人的意見。 你應該反思自己的不足,吸收別人的正確意見,從而不斷改進實驗。 這個過程讓學生通過交流與合作互相學習,也可以培養學生的團隊精神,讓學生明白“獨木難成林”的道理。 探索性實驗通常以小組形式進行,各小組之間既有合作又有競爭。 它還可以促進學生競爭意識的發展,從而加強學生的溝通與合作能力。
(3)探索性實驗培養學生的動手實踐能力。 物理是以實驗為基礎的,要求學生具有良好的邏輯思維能力和動手實踐能力。 探索性實驗由于其自身的特點,需要學生自己尋找實驗所需的材料。 學生通過自行判斷、總結、整理相關信息,不僅可以深入理解實驗原理和所學的物理知識,還可以培養學生收集和整理信息、處理和分析信息、理解信息的能力。并應用信息。 實驗要求學生熟練操作實驗儀器。 每種實驗儀器都有自己的使用方法和注意事項。 在動手實驗的過程中,學生不僅學習了必要的物理知識,而且增強了動手實踐能力②。 我們培養的是全面發展的學生,而不是“思想的巨人、行動的侏儒”。 我們不僅讓學生學習知識,更讓學生將知識融入生活,通過生活中的例子啟發學生思考。 通過動手實驗培養學生學習物理的興趣③。 開展探索性實驗能夠真正將知識轉化為能力,讓學生在今后的學習和生活中學會主動發現問題、主動思考問題、自己解決問題。
2、探索性實驗充分發揮教師言傳身教的作用
教師對學生有著深遠的影響。 目前學校教學中,教師普遍采用敘述教學法,重復書本上的知識。 這不僅不利于學生對知識的掌握,也不利于教師能力的發展。 作為一名教師,就應該成為學生的老師。 我們以身作則,言傳身教。 在探索性實驗中,教師需要積極思考,而不是簡單地運用書本知識。 他們需要理論聯系實際,幫助學生應對突發事件。 教師的思維過程也會被學生模仿,養成思維習慣。 學生在跟隨老師學習的過程中,受到所見所聞的影響,養成良好的思維習慣,體會“鹽溶于水”,默默地訓練學生的技能。 教師的一言一行,讓學生看到榜樣的力量,也能構建良好、和諧、健康的師生關系,使教學氛圍和諧融洽,減少師生矛盾。
3 物理探索實驗的實施策略
(1)鼓勵學生自主學習,探究性實驗更加開放。 學生是教育的主體。 在探究性實驗的過程中,學生的獨立思考非常重要。 教師應鼓勵學生自主學習,培養學生的質疑精神。 鍛煉學生主動提出問題、尋求答案的能力。 這就要求教師創設合理的探究情境,營造良好的學習氛圍,科學設計探究實驗。 在設計探索性實驗的過程中,教師要學會引導,放大學生的主體性,不要過多限制學生的思維。 為了使探索性實驗真正成為學生的探索行為,為學生提供廣闊的空間。 其次,學校要科學選拔培訓人員物理實驗的意義,可以邀請校內經驗豐富的管理人才與一線教師合作,或者聘請外部專家、管理人員,負責學校各崗位人員的培訓。 現階段,高校青年教師數量較多。 因此,學校需要將他們作為重點培養對象。 組織高層次人才教育,應當采取探究式培養方式。 只有這樣,才能調動教師的工作積極性。 積極性和提高學校教學水平。 另外,對于物流人員或行政人員,在組織培訓活動時,需要明確其工作能力和服務目標,以保證培訓的針對性。 高校在開展人力資源管理工作時,需要對人力資源管理者進行定期的專業培訓。 除了吸引大量管理人才外,還需要通過各種方式培養在職人員,提高人力資源管理者的綜合水平。 促進高校人力資源管理工作更好發展。
(三)科學構建人力資源評價體系。 通過構建完整的人力資源評估體系,可以全面評估學校教職員工的工作狀況和水平,并以此為基礎得出真實的評估結果。 對于表現良好的教師,學校可以提供相應的物質或精神獎勵,以調動教師的積極性,提高教師的工作水平。 對于工作表現不佳的教職工,學校可以提出相應的處罰制度,以起到警示作用,規范教職工的工作行為,避免出現不必要的問題。 學校在開展績效考核工作時,需要結合自身特點,不僅要對經濟效益和社會效益進行綜合考核,還要高度重視其他內容。 對于青年教師來說,在制定考核指標的過程中,要科學配置科研與教學的比例,完善考核指標。 對于科研能力較強的高水平教育工作者,要充分發揮科研優勢,提高科研考核指標的比重,對其考核指標進行適當改變。 對于物流管理和行政人員,需要根據其工作狀況和工作效率進行考核,并制定一系列獎懲政策,充分發揮考核價值。 在獎懲激勵和績效考核過程中,學校需要根據人力資源崗位的差異和需求,針對每個崗位、不同人員建立不同的考核機制。 通過這種方法,每位教職員工都能了解自己,發揮自己的最佳水平。 自我價值,從中獲得滿足感,并在今后更好地完成上級交給的任務,發揮個人價值,為學校創造更多效益。 此外,高校開展考核工作時,需要保證自身的執行能力,在良好的績效考核環境中實施,并將考核工作落實到具體地點。 學校應對現有教職員工進行科學考核,即根據每位員工的實際情況制定考核機制,深入了解學校整體運行狀況,提高學校辦學效率。 在對教職員工的考核過程中,我們不應該過于關注某一方面的考核。 相反,我們需要將績效考核落實到學校人力資源管理和開發活動中,對考核結果進行總結和反思,完善人力資源管理模式,提高學校整體工作水平。 。
4。結論
總之物理實驗的意義,近年來,隨著經濟全球化的快速發展,我國面臨的國際競爭壓力越來越大。 為了更好地應對國際市場帶來的挑戰,在國際競爭中占據一定地位,國家需要高度重視教育。 充分發揮教育的重要價值,為社會培養更多的專業人才。 現階段我國高校人力資源管理過程中,整體效果并不理想,存在不少問題,不能促進高校人力資源管理水平的提高,影響教育事業的發展。影響。 因此,學校在開展人力資源管理工作時,需要根據實際情況采取一系列對策,建立完善的績效考核體系,確保學校人力資源管理工作有序進行,實現科學配置人力資源,提高資源利用效率,服務社會培養更多優秀人才,實現我國教育事業更好發展。
參考:
[1] 楊娟. 高校人力資源管理信息化建設的探討與思考[J]. 江蘇科技情報, 2019, 36(36):34-36
[2] 羅靜. 高校人力資源管理創新路徑探析[J]. 現代營銷(商業版),2019(08):16-17
[3] 陳曉靜. 高校人力資源管理信息化的思考[J]. 中國管理信息化, 2019, 22(08): 224-225