綜合實驗設計實踐教學設計
課程標準要求：
能夠根據(jù)具體情況設計解決化學問題的實驗方案，并對其進行評估和優(yōu)化，了解化學實驗研究的一般流程，初步培養(yǎng)運用化學實驗解決問題的能力。
學期分析：
學生進入高中以來，主要化學知識基礎內(nèi)容的學習已接近尾聲。 他們對化學實驗有一定的了解，也有一定的實驗設計經(jīng)驗。 通過對教材的解讀和學習，他們掌握了一些基本的實驗操作。 基礎較好，但在實驗的綜合設計和研究方面還有進一步提高的空間。
教學思路：
從影視作品中引入課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，展示學生提前預習過的作業(yè)（這里需要備課兩次，分類篩選，剔除掉那些過分的作業(yè)）不切實際），并為學生設計實驗有選擇性地展示，學生互相評價，優(yōu)化實驗方案，選擇最佳實驗方案，進行課堂實驗，學以致用，體驗學習的樂趣。 最后，學生總結結果。 讓學生真正參與課堂，成為課堂主體。
課前準備：
安排預覽并設計實驗計劃
教學流程：
第一環(huán)節(jié)：情境引導與欲望激發(fā)
視頻播放電視劇《潛伏》中的密語文件，激發(fā)學生的學習興趣。
第二部分：組內(nèi)合作、自學討論
通過視頻播放介紹話題、展示學生作業(yè)、查看預覽效果
第三節(jié)：設計原則小組展示
該實驗由設計《茶有毒》的學生在課堂上進行，并給出了實驗原理。 茶葉中大量的鞣酸與三氯化鐵反應生成鞣酸鐵絡合物最新高中物理實驗目錄，從而使茶葉變成了“墨”。 草酸具有還原性，可以將三價鐵離子還原為二價亞鐵離子。 因此，溶液的藍黑色消失。 切水果時出現(xiàn)的藍色是刀上的鐵與水果上的單寧發(fā)生化學反應的結果。 [轉]關于氯化鐵你還了解什么？
在小組活動中，小組總結與三氯化鐵有關的性質(zhì)（特別是與顏色有關的反應），并以多媒體方式展示結果最新高中物理實驗目錄，然后學生對相關實驗進行分類演示，并在課堂上展示實驗結果。
由于內(nèi)容過多，無法全部展示
