高中生物理學習方法與技巧
1. 將簡潔的文字描述與方程相結合
2、盡量使用常規方法和常用符號。
3. 逐步列出方程，不要使用綜合或連續方程
4、對于復雜的數值計算問題，最終結果必須先用符號表示，然后代入數值進行計算。 同時提醒考生，由于網上閱卷需要掃描，因此要求考生的字跡大小適中、清晰。 合理安排答題布局，不要因為超出方框而丟分。 請記住：所有物理量都必須按照問題中給出的方式使用。 如果沒有，請設置并詳細說明。
記住：物理需要寫原始公式，而不是導出公式； 既然是一道計算題，就不要指望一步就能成功。 分布式寫，慢慢寫，不要急于帶數據； 建立模型，高中物理計算無非是：運動學、牛頓定律、能量守恒、機械能守恒、動能定理、帶電粒子在復合場中的運動、法拉第電磁感應定律就是這樣； 拆分幾個進程。
擊敗每一個； 如果你實在不知道怎么做，那就把題目中可能用到的公式全部寫下來，不會有任何推論； 注意單位換算，都是國際單位。 但以信函答復時不要寫單位； 特別注意問題中的（）一詞。
高考物理復習策略
1、知識系統化：
所謂知識的系統化，就是能夠將所學的知識按照一條主線或線索有機地聯系起來，形成一條清晰的知識主線或主干。 也就是說，基本上按照課堂學習的順序，或章節的順序，或內部邏輯聯系的順序進行分類和排列，將知識有機地連接成一個整體或框架。 按順序、按內在邏輯或內在本質聯系有機串聯起來的，就是境界。 如果不可能，我們必須按一定順序列出它們。 這是不得已而為之的無奈之舉，卻又是不可或缺的。 至少你應該能夠按順序寫出（或默想）你學到的所有公式、規則和概念。
在輔導教學的過程中，我發現很多學生告訴我，他們在模擬考試的選擇題中總是答錯三四題（北京的物理高考和模擬題往往只有8道選擇題） ）。 造成這種情況的根本原因有兩個：一是基礎知識、基本概念沒有系統掌握。 更談不上深入理解和靈活應用，整個教材或高考中都沒有全面、系統的掌握和綜合的知識內容。 理解高三物理學習，就是說不可能把自己已經學過的或者高考要考的知識內容按照一定的順序列出來，也就是腦子里沒有“濃縮課本”。 全面的知識清單是最低要求。 而且，雖然我能夠把知識按順序列出來，但我理解得還不夠。 我只是強調并停留在表面記憶上。 只了解了公式和規則的形式，卻沒有了解其豐富的內涵和外延，也不注重深入理解。 知識無法與相應的物理環境、場景、過程和物理現象一一對應。 也就是說，抽象的知識與知識具體存在的實際環境和應用環境是分離的。 就像為了了解汽車發動機中的活塞，我們把它從發動機上拆下來，在一定程度上“了解”它，了解并掌握它的形狀、結構、功能、原理、材料等，但我們不能（或不）放回發動機上的氣缸中，與周圍的“環境”連接起來，形成一個有機的系統和功能。 系統化就是將所有知識有機地聯系起來，形成一個系統，即具有內在內在聯系的知識體系或序列，是由許多相互關聯的知識概念構成的鏈條。 如果沒有這個鏈條中的任何一個環節，就不可能形成一個完整的系統。
掌握知識的狀態就是將許多知識內容按照內在的邏輯和內在的本質聯系有機地聯系起來，形成知識體系。 并了解與知識概念和規律相對應的物理環境條件、物理場景、物理過程等。
知識系統化就是建立一條類似于坐標系的主線。 這條主線類似于高速公路，路邊的風景就是每個知識點。 你可以一路走、看一看，然后“一路羅列”，有條不紊地欣賞、記住、理解周圍的風景、建筑以及它們之間的呼應（相關）。
2.知識可視化：
知識可視化是指理解所掌握的物理知識，并將物理知識與物理情節聯系起來。 通過知識概念和規律，我們關聯相應的物理環境條件、物理場景、物理過程等，讓知識變得豐滿、“有血有肉”，而不是枯燥、僵化的架子和無用的說教。 知識的可視化意味著將情感嵌入場景并融合場景。 將知識規則等有序地嵌入到相應的知識章節和物理場景中。
知識可視化就是“讓知識回歸自然”，將知識放回到它賴以生存和產生的物理環境中，使之成為與物理場景呼應、交融、聯系的知識。 否則，知識就會成為無本之木、無源之水。 就像北京的太空橋一樣，如果我們的目光只關注太空橋本身，那么它只是一座建筑，一塊水泥混凝土，沒有任何功能和美觀； 如果我們看不到周圍的道路和場景，我們永遠不會知道。 功能，我不知道它和周圍的“風景”有什么聯系。 而當我們把它與周圍的道路（三環路、府城路）連接起來時，它就成為一座美麗的、“四通八達”、具有一定的作用和功能、“能夠沿著它走向未來”的“橋”；把它和周圍的各種建筑、風景聯系起來，聯想到周圍的各個單位、部門、公司等，我們就會對它的位置和作用有更清晰的認識。那個立交橋很亂高三物理學習，讓人感到迷茫和陌生，不知道該去哪里，該去哪里。但是，當我們多走了幾次，熟悉了之后，感覺就那么清晰了，我們所謂形象，就是把知識和知識的來源與知識所解釋和解決的物理場景和問題聯系起來，把這個知識內容和周圍的知識內容聯系起來，把知識內容和周圍的知識內容聯系起來。各個知識概念的定位，并形成一個完整的有機整體。
3、知識關聯：
知識的關聯性是指知識可以與物理場景、物理過程、練習等相關聯； 反過來，物理過程和練習可以與它們涉及和對應的概念、定律、公式等相關聯。 就是將一個知識塊關聯到另一個知識塊，或者將一個知識塊的一部分關聯到另一部分。 當你看到習題和試題時，你可以想到習題中包含的物理過程和狀態，從過程和狀態中你可以想到過程和狀態所遵循的規律或公式。 當你看到試題末尾的解題或物理量時，你可以想到解這個物理量的幾種方法，這個物理量與哪些物理量或物理過程有關等等。需要明確的是，有解決任何物理量基本上有兩種最基本的方法：本義法（也稱為定義法），即從定義或行列式本身來解決它； 并義法，即從與物理量有關的定義方法來解決。 求解所有物理量或所有物理過程。 環境法具有更普遍、更廣泛的應用領域和意義。 比如求解電功率，我們要想象各種與電功、電功率有關的公式，想象這些公式哪些是定義，哪些是推導公式，哪些適合純電阻電路，哪些適合對于純電阻電路。 所有的電路等等，都想象著電功率、電功率的來源、電功率與其他功和能量之間的聯系等等。
知識聯想屬于發散思維，表現在知此。 當我們看到瓜和藤時，我們就會追隨藤蔓，因為我們想象“瓜無藤不活”。 首先要做的就是“思考”問題，然后你就可以順著線索去弄清楚。
當我給學生講解機械波的波長時，我從多個角度來理解：從相鄰的波峰到波峰、波谷與波谷，以及振動情況完全相同的相鄰振動質點之間沿傳播方向的距離。 然后我解釋一下。 我是這么說的：從小到大，一想到波長代號λ，我就會想到“木蘭”這個名字。 于是有同學問我，老師和老師之間有必然的聯系嗎？ 我茫然無語。 難道想象力有問題嗎？ 想象的線索和規則是一樣的嗎？ 目前我們的想象力不是豐富，而是非常缺乏。 似乎我們年紀越大，受教育程度越高，我們的想象就越少，因為我們覺得自己的很多想象都是不切實際的。 不知道這是否就是教育的悲劇？ 但我知道，沒有想象力和幻想，就不會有科學。 想象力和幻想是科學的開端。
知識系統化、知識可視化、知識關聯實際上是從具體到抽象、或者從抽象到具體的過程。 這是一個抽象與具體的循環。 通過重復進行系統化、可視化和關聯。
提高高中物理解題速度的方法
1.多做典型題
物理方面，需要分析更多的典型問題，總結更多的解決問題的方法。 很多學生做物理題速度很慢，考試時總感覺時間不夠，導致分數低。 物理成績優異的尖子生在講述自己的學習經歷時，重點是對典型問題的總結和分析。 分析比較典型的題型，向教材反饋知識點，總結典型的解題思路，將有利于提高解題的準確性和速度。
有必要多做各種類型的物理題。 尖子生應該通過做物理題來練習。 做題時要注意看、想、做、復習。 首先理解問題的含義，然后思考問題的主干和四肢的關系，然后采取行動，最后總結。 一旦習慣了這些步驟，您將能夠快速回答問題。 當你掌握了一定的思維和技巧，總結出解決物理問題的相對固定的思維后，一拿到題目就可以開始做，解決物理問題的速度就會提高。
2 掌握基礎知識
讓物理變得堅實。 只有認真地把這些基礎知識記下來。 典型的物理例子是為了幫助你理解和鞏固基礎知識。 比如課本上提到的動量守恒定律的應用題目，提到了動量守恒定律的前提，但很多同學沒有注意。 在動量不守恒的情況下，應用這條定律怎能不犯錯誤呢？ 也許很多學生都被拋在了后面。 我學了一些物理知識，或者有些內容不扎實，需要進一步鞏固。 學術大師提高解決物理問題速度的途徑之一就是掌握扎實的基礎知識，以便在解決物理問題時能夠靈活運用，提高解決物理問題的速度。
3 考試心態
物理考試前，你不斷暗示考試很難，你不會考好，無形中抑制了腦細胞的興奮，減慢了你的思維速度。 如何提高解決物理問題的速度？ 拿破侖有一句名言：如果你認為你已經失敗了，那么你就失敗了；如果你認為你已經失敗了，那么你就失敗了；如果你認為你已經失敗了，那么你就失敗了。 如果你想贏，但你覺得自己做不到，那你肯定贏不了。 人的成功源于人的意識，即自己對自己的看法。 如果你對自己沒有信心，當然就無法全力以赴、集中精力去戰勝困難。 學術大師提高物理解題速度的第二個方法是冷靜地面對考試，以最正常的態度回答問題，不要讓緊張情緒影響物理解題速度。
4、先解決困難的問題，再解決簡單的問題。
頂尖學者建議物理題應該先易后難。 人們認識事物的過程是由簡單到復雜、由表及里一步步進行的。 人的能力也是通過鍛煉逐漸增強的。 如果你解決的問題比較簡單，概念就會變得更加清晰，你就會熟悉公式、定理和解題步驟，解題時就會形成跳躍式思維，解決物理問題的速度就會大大提高。 一旦養成了習慣，遇到常見問題時依然可以保持較高的解決問題速度。 有些學生對這些基礎、簡單的習題不太重視，認為沒有必要花時間解決這些簡單的習題。 導致概念不清，不熟悉公式、定理和解題步驟。 當他們遇到稍難的問題時，我無能為力，更不用說提高解決物理問題的速度了。
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