各科成績的提升是朋友們提升總體學(xué)習(xí)成績的重要途徑，你們一定要在平常的練習(xí)中不斷積累，小編為你們整理了8年級數(shù)學(xué)知識點講解：對歐姆定理的理解及運用，希望朋友們牢牢把握，不斷取得進步!
要學(xué)好歐姆定理，應(yīng)注意以下幾點。
1.定律的敘述教材上歐姆定理是這樣敘述的：導(dǎo)體中的電壓，跟導(dǎo)體兩端的電流成反比，跟導(dǎo)體的阻值成正比。
2.創(chuàng)立的條件從教材對定律的描述看，歐姆定理實際是對兩個實驗推論的綜合：一是導(dǎo)體的電壓跟這段導(dǎo)體兩端的電流成反比，這一推論創(chuàng)立的條件是導(dǎo)體的阻值不變;二是導(dǎo)體中的電壓跟這段導(dǎo)體的阻值成正比，這一推論創(chuàng)立的條件是保持導(dǎo)體兩端的電流不變。
3.注意的事項該定律中的各個數(shù)學(xué)量是同一導(dǎo)體或同一段電路上的同一時刻的對應(yīng)值。在實際電路中，常常有幾個導(dǎo)體，雖然是同一導(dǎo)體，在不同時刻的I、U、R值也不相同，因而在應(yīng)用歐姆定理解題時應(yīng)對同一導(dǎo)體同一時刻的I、U、R標上同一的腳碼，以防止張冠李戴。另外，還需注意該定律中各化學(xué)量的單位統(tǒng)一用國際單位，這樣就能求得正確的結(jié)果。
4.公式的變型對于歐姆定理的變型R=U/I，有些朋友單純的從數(shù)學(xué)角度來理解為一段電路的阻值跟這段電路兩端的電流成反比，跟這段電路的電壓成正比,這其實是錯誤的。事實上，假如這段導(dǎo)體兩端的電流變化了幾倍，其電壓必然也隨著變化幾倍，所以它們的比值R必然也是一個定值。所以R=U/I只是內(nèi)阻大小的一個估算式，而不是決定式。
定理的應(yīng)用歐姆定理的應(yīng)用有三個：一是按照I=U/R估算通過導(dǎo)體的電壓，二是按照R=U/I估算或檢測導(dǎo)體的內(nèi)阻，三是按照U=IR估算導(dǎo)體或電路兩端的電流。
小編為你們整理的8年級數(shù)學(xué)知識點講解：對歐姆定理的理解及運用就到這兒了，希望朋友們認真閱讀，祝你們學(xué)業(yè)有成。
不僅課堂上的學(xué)習(xí)外，平常的積累與練習(xí)也是中學(xué)生提升成績的重要途徑，本文為你們提供了八年級數(shù)學(xué)知識點講解：淺談熱力學(xué)第二定理，祝你們閱讀愉快。
一、熱力學(xué)第二定理構(gòu)建的歷史過程
19世紀初，巴本、紐可門等發(fā)明的蒸氣機經(jīng)過許多人非常是瓦特的重大改進，已廣泛應(yīng)用于鞋廠、礦山、交通運輸，但當時人們對蒸氣機的理論研究還是十分缺少的。熱力學(xué)第二定理就是在研究怎樣提升熱機效率問題的促進下，逐漸被發(fā)覺的，并用于解決與熱現(xiàn)象有關(guān)的過程進行方向的問題。
1824年，英國海軍工程師卡諾在他發(fā)表的論文論火的動力中提出了知名的卡諾定律，找到了提升熱機效率的根本途徑。但卡諾在當時是采用熱質(zhì)說的錯誤觀點來研究問題的。從1840年到1847年間，在邁爾、焦耳、亥姆霍茲等人的努力下，熱力學(xué)第一定理以及更普遍的能量守恒定理構(gòu)建上去了。熱動說的正確觀點也普遍為人們所接受。1848年，開爾文爵士(威廉湯姆生)按照卡諾定律，完善了熱力學(xué)溫標(絕對溫標)。它完全不依賴于任何特殊物質(zhì)的化學(xué)特點，從理論上解決了各類經(jīng)驗溫標不相一致的缺點。那些為熱力學(xué)第二定理的構(gòu)建打算了條件。
1850年，克勞修斯從熱動說出發(fā)重新審查了卡諾的工作，考慮到熱傳導(dǎo)總是自發(fā)地將熱量從低溫物體傳給高溫物體這一事實，得出了熱力學(xué)第二定理的初次敘述。后由來經(jīng)多次簡潔和更改，漸漸演化為現(xiàn)行化學(xué)教科書中公認的克勞修斯敘述。與此同時，開爾文也獨立地從卡諾的工作中得出了熱熱學(xué)第二定理的另一種敘述，后來演化為更精煉的現(xiàn)行化學(xué)教科書中公認的開爾文敘述。
上述對熱力學(xué)第二定理的兩種敘述是等價的，由一種敘述的正確性完全可以推導(dǎo)入另一種敘述的正確性。
二、熱力學(xué)第二定理的實質(zhì)
1.可逆過程與不可逆過程
一個熱力學(xué)系統(tǒng)，從某一狀態(tài)出發(fā)，經(jīng)過某一過程達到另一狀態(tài)。若存在另一過程，能使系統(tǒng)與外界完全復(fù)原(即系統(tǒng)回到原先的狀態(tài)，同時去除了原先過程對外界的一切影響)，則原先的過程稱為可逆過程。反之，假如用任何方法都不可能使系統(tǒng)和外界完全復(fù)原，則稱之為不可逆過程。
可逆過程是一種理想化的具象，嚴格來講現(xiàn)實中并不存在(但它在理論上、計算上有著重要意義)。大量事實告訴我們：與熱現(xiàn)象有關(guān)的實際宏觀過程都是不可逆過程。
2.對于開氏與克氏的兩種敘述的剖析
克氏敘述強調(diào)：熱傳導(dǎo)過程是不可逆的。開氏敘述強調(diào)：功變熱(準確地說，是機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能)的過程是不可逆的。
兩種敘述其實質(zhì)就是分別選購了一種典型的不可逆過程初中物理歐姆定律，強調(diào)它所形成的療效不論用哪些方式也不可能使系統(tǒng)完全恢復(fù)原狀，而不造成其他變化。
請注意加注重號的句子：而不造成其他變化。例如，制熱機(如電冰柜)可以將熱量Q由高溫T2處(冰柜內(nèi))向低溫T1處(冰柜外的外界)傳遞，但此時外界對制熱機做了電功W而導(dǎo)致了變化，而且低溫物體也多吸收了熱量Q(這是電能轉(zhuǎn)化而至的)。這與克氏敘述并不矛盾。
3.不可逆過程的幾個典型事例
例1(理想二氧化碳向真空自由膨脹)如圖1所示，容器被中間的擱板分為容積相等的兩部份：A部份盛有理想二氧化碳，B部份為真空。現(xiàn)抽掉擱板，則二氧化碳都會自由膨脹而飽含整個容器。
例2(兩種理想二氧化碳的擴散混和)如圖2所示，兩種理想二氧化碳C和D被擱板隔開，具有相同的氣溫和浮力。當中間的擱板抽去后，兩種二氧化碳發(fā)生擴散而混和。
例3焦耳的熱功當量實驗。
這是一個不可逆過程。在實驗中，重物增長拉動莖稈轉(zhuǎn)動而對水做功，使水的內(nèi)能降低。并且，我們不可能造出這樣一個機器：在其循環(huán)動作中把一重物下降而同時使水冷卻而不造成外界變化。由此即可得熱力學(xué)第二定理的普朗克敘述。
再如焦耳-湯姆生(開爾文)微孔塞實驗中的節(jié)流過程和各類爆燃過程等都是不可逆過程。
4.熱力學(xué)第二定理的實質(zhì)
對前面所列出的不可逆過程以及自然界中其他不可逆過程，我們完全才能由某一過程的不可逆性證明出另一過程的不可逆性，即自然界中的各類不可逆過程都是互相關(guān)聯(lián)的。我們可以選定任一個不可逆過程作為敘述熱力學(xué)第二定理的基礎(chǔ)。為此，熱力學(xué)第二定理就可以有多種不同的抒發(fā)方式。
但不論具體的抒發(fā)形式怎樣，熱力學(xué)第二定理的實質(zhì)在于強調(diào)：一切與熱現(xiàn)象有關(guān)的實際宏觀過程都是不可逆的，并強調(diào)這種過程自發(fā)進行的方向。
三、熱力學(xué)第二定理的統(tǒng)計意義
熱現(xiàn)象是與大量分子無規(guī)則熱運動相聯(lián)系的。我們以上述不可逆過程(如例1中理想二氧化碳的真空自由膨脹)為例，來簡單說明熱力學(xué)第二定理的統(tǒng)計意義。
如圖1所示，拉開擱板后，A部份的理想二氧化碳將步入B(原為真空)中，因而飽含A、B整個空間。這個過程是不可逆的，我們從沒有見過這些現(xiàn)象：二氧化碳手動地由整個容器收縮到A部份，而使B部分成為真空。這是為何呢?
設(shè)容器中有1個分子，它退回到A部份的概率為1/2;設(shè)容器中有2個分子，它們?nèi)客嘶氐紸部份的概率為1/22=1/4;設(shè)容器中有3個分子，它們?nèi)客嘶谹部份的概率為1/23=1/8;設(shè)容器中有1mol某種理想二氧化碳(約6.個分子)。打一個有
趣的比喻：如果從植物園中逃離一只黑猩猩，溜進了計算機室，用腳爪在鼠標上亂按。而將復(fù)印出的紙張按次序裝訂，剛好是一部數(shù)百萬字的專著大英百科全書。上述概率比這個笑話的概率還要小得不可比擬。
通過對上述簡單反例的剖析，事實上是有通常意義的，即熱力學(xué)第二定理的統(tǒng)計意義是：一個不受外界影響的孤立系統(tǒng)，其內(nèi)部發(fā)生的過程，總是由機率小的狀態(tài)向概率大的狀態(tài)進行，由包含微觀狀態(tài)數(shù)量少的宏觀狀態(tài)向包含微觀狀態(tài)數(shù)量多的宏觀狀態(tài)進行。
四、熱力學(xué)第二定理的適用范圍
(1)熱力學(xué)第二定理是宏觀規(guī)律，對少量分子組成的微觀系統(tǒng)是不適用的。
(2)熱力學(xué)第二定理適用于絕熱系統(tǒng)或孤立系統(tǒng)，對于生命體(開放系統(tǒng))是不適用的。早在1851年開爾文在表述熱力學(xué)第二定理時，就曾非常指明動物體并不像一架熱機一樣工作，熱力學(xué)第二定理只適用于無生命物質(zhì)。
(3)熱力學(xué)第二定理是建筑在有限的空間和時間所觀察到的現(xiàn)象上，不能被外推應(yīng)用于整個宇宙。19世紀后半期，有些科學(xué)家錯誤地把熱力學(xué)第二定理應(yīng)用到無限的、開放的宇宙，提出了所謂熱寂說。她們謊稱：將來總有三天，全宇宙都是要達到熱平衡，一切變化都將停止，因而宇宙也將死亡。要使宇宙從平衡狀態(tài)重新活動上去，只有靠外力的推進才行。這都會為上帝創(chuàng)造世界等唯物主義提供了所謂科學(xué)根據(jù)。
熱寂說的愚蠢，在于把無限的、開放的宇宙當作熱力學(xué)中所說的孤立系統(tǒng)。熱力學(xué)中的孤立系統(tǒng)與無所不包、完全沒有外界存在的整個宇宙是根本不同的。事實上，科學(xué)后來的發(fā)展早已提供了許多事實，證明宇宙演化的過程不遵循熱力學(xué)第二定理。正如恩格斯在《自然辨證法》中指出了熱寂說的謬論。他按照物質(zhì)運動不滅的原理，深刻地強調(diào)：放射到太空中去的熱一定有可能通過某種途徑指明這一途徑，將是之后自然科學(xué)的課題轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪贿\動方式，在這些運動方式中，它能重新集結(jié)和活動上去。熱力學(xué)第二定理和熱力學(xué)第一定理一樣，是實踐經(jīng)驗的總結(jié)，它的正確性是由它的一切推導(dǎo)都為實踐所否認而得到肯定的。
以上就是為你們整理的八年級數(shù)學(xué)知識點講解：淺談熱力學(xué)第二定理，希望朋友們閱讀后會對自己有所幫助，祝你們閱讀愉快。
中學(xué)各課目的學(xué)習(xí)對朋友們提升綜合成績十分重要，你們一定要認真把握，小編為你們整理了高中數(shù)學(xué)知識點：磁現(xiàn)象的電本質(zhì)，希望朋友們學(xué)業(yè)有成!
1.羅蘭實驗
正電荷隨絕緣橡膠圓盤高速旋轉(zhuǎn)，發(fā)覺小n極發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明運動的電荷形成了磁場，小n極遭到磁場力的作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
2.安培分子電壓假說
日本學(xué)者安培提出，在原子、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部，存在一種環(huán)型電壓-分子電壓，分子電壓使每位物質(zhì)微粒都成為微小的磁極，它的外側(cè)相當于兩個磁體。安培是最早闡明磁現(xiàn)象的電本質(zhì)的。
一根未被磁化的木棒初中物理歐姆定律，各分子電壓的取向是零亂無章的，它們的磁場相互抵消，對外不顯磁性;當木棍被磁化后各分子電壓的取向大致相同，兩端對外顯示較強的磁性，產(chǎn)生磁體;注意，當磁極遭到低溫或猛烈敲打會喪失磁性。
3.磁現(xiàn)象的電本質(zhì)
運動的電荷(電壓)形成磁場，磁場對運動電荷(電壓)有磁場力的作用，所有的磁現(xiàn)象都可以歸結(jié)為運動電荷(電壓)通過磁場而發(fā)生互相作用。
本文就是查字典化學(xué)網(wǎng)為你們整理的高中數(shù)學(xué)知識點：磁現(xiàn)象的電本質(zhì)，希望能為你們的學(xué)習(xí)帶來幫助，不斷進步，取得優(yōu)異的成績。