《九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)15.5串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)15.5串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì).docx（3頁典藏版）》請(qǐng)?jiān)谌巳宋膸炀W(wǎng)上搜索。
串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律一、教材剖析串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律是人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)第十五章電壓和電路中的第五節(jié)。本節(jié)無論從知識(shí)內(nèi)容還是技能訓(xùn)練上，在小學(xué)熱學(xué)中都起到了承上啟下的重要作用。從知識(shí)內(nèi)容上看，是在中學(xué)生初步了解電路和電壓的概念及認(rèn)識(shí)了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特性、會(huì)正確使用電壓表的基礎(chǔ)上，對(duì)上面所學(xué)熱學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性的運(yùn)用，也是上面所學(xué)知識(shí)的繼續(xù)與深入。串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律是一個(gè)重要的規(guī)律，是學(xué)習(xí)歐姆定理及電功率的必備知識(shí)。從技能訓(xùn)練上，對(duì)整個(gè)探究過程也有一個(gè)綜合彰顯。本節(jié)內(nèi)容科學(xué)探究的技能要求比較顯著，在教學(xué)中占有相當(dāng)份量，應(yīng)創(chuàng)造條件讓中學(xué)生人人都能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，真正經(jīng)歷探究的過程。本節(jié)內(nèi)容由“串聯(lián)電路的電壓規(guī)律”和“并聯(lián)電路的電壓規(guī)律”兩個(gè)問題組成。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）了解串、并聯(lián)電路的電壓規(guī)律。（2）會(huì)畫串、并聯(lián)電路圖，會(huì)聯(lián)接串、并聯(lián)電路。（3）會(huì)在串、并聯(lián)電路中正確使用電壓表。2、過程與技巧（1）通過實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)搜集數(shù)據(jù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析討論，評(píng)估和交流的過程，初步領(lǐng)會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式。（2）通過實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)推論從碰巧性到普遍性的實(shí)驗(yàn)過程。
3、情感心態(tài)與價(jià)值觀（1）通過串聯(lián)電路電壓規(guī)律實(shí)驗(yàn)操作的微課視頻，中學(xué)生能養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，有安全聯(lián)接電路的意識(shí)。（2）通過分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生有主動(dòng)與別人合作的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究出串并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律。難點(diǎn)是能正確聯(lián)接電路，能正確使用電壓表和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的剖析總結(jié)。四、教學(xué)手段在難點(diǎn)問題的處理上，通過微視頻進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)的示范操作，降低中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性，提升中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣和能力。五、板書設(shè)計(jì)第五節(jié)串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律一、串聯(lián)電路中電流的規(guī)律二、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律1、猜想:1、猜想:2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)電路圖電路圖記錄數(shù)據(jù)表格記錄數(shù)據(jù)表格推論推論六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)班主任活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)說明引入新課從上節(jié)課的最后一個(gè)中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)入手，用電壓表測(cè)一個(gè)簡(jiǎn)單電路的電壓，電壓表分別接在小燈泡的右邊和左邊，電壓表兩次的示數(shù)是相等的。問：在一個(gè)串聯(lián)電路中，有兩個(gè)小燈泡，這么在兩個(gè)小燈泡的兩側(cè)、右側(cè)和兩個(gè)小燈泡的中間位置，電壓是否也相等呢？積極思索明晰實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，迸發(fā)中學(xué)生思索。知識(shí)建構(gòu)一、串聯(lián)電路的電壓規(guī)律1、引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，說明推測(cè)理由2、分析討論：如何通過實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證大家的推測(cè)是否正確？說明：若中學(xué)生設(shè)計(jì)的表格未進(jìn)行三次檢測(cè)，則引導(dǎo)中學(xué)生，進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)多組數(shù)據(jù)串并聯(lián)電路電功率規(guī)律，才會(huì)追尋到普遍規(guī)律。
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（1）引導(dǎo)中學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)操作微視頻。（要求每組更換小燈泡再重復(fù)實(shí)驗(yàn)2次）（2）中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)4、實(shí)驗(yàn)推論5、評(píng)估交流在實(shí)驗(yàn)的過程中，中學(xué)生還有什么問題？二、并聯(lián)電路的電壓規(guī)律中學(xué)生獨(dú)立完成推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)搜集數(shù)據(jù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析討論得出推論的過程。推測(cè)并說明理由中學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(1)器材(2)電路圖(3)實(shí)驗(yàn)步驟(4)記錄表格（1）觀看微視頻并記錄觀看過程中的疑惑。（2）分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。按照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)剖析得出推論中學(xué)生獨(dú)立完成探究活動(dòng)的完整過程。引導(dǎo)中學(xué)生解決實(shí)際問題師生共同討論交流建立表格設(shè)計(jì)，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)估意識(shí)。通過微視頻，培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)能力。逐漸培養(yǎng)學(xué)生有記錄實(shí)驗(yàn)過程中異?，F(xiàn)象的意識(shí)，并能對(duì)問題提出合理的意見和建議。在上一個(gè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓中學(xué)生獨(dú)立完成探究活動(dòng)的完整過程。班主任在中學(xué)生動(dòng)手過程中，及時(shí)把握中學(xué)生情況，發(fā)覺錯(cuò)誤，及時(shí)講評(píng)、糾錯(cuò)，以確保探究的順利進(jìn)行。課堂訓(xùn)練出示訓(xùn)練題獨(dú)立完成及時(shí)反饋，有針對(duì)性輔導(dǎo)串并聯(lián)電路電功率規(guī)律，提升課堂的實(shí)效性。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)朋友們說說，都有什么收獲？從知識(shí)、情感、能力和技巧等眾多方面進(jìn)行總結(jié)。也可以說說實(shí)驗(yàn)過程中的得與失。從多方面對(duì)中學(xué)生進(jìn)行滲透，培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
課堂訓(xùn)練題1.甲、乙兩個(gè)燈泡串聯(lián)在電路中，閉合開關(guān)后，發(fā)覺甲燈比乙燈亮，這么通過兩燈的電壓_(填“甲燈大”“乙燈大”“一樣大”或“無法確定”)。2.如圖5-5-1所示的電路，閉合S后，電壓表A1、A2的示數(shù)分別為I1、I2，各示數(shù)間的關(guān)系為（）A.I1I2B.I1I2C.I1I2D.難以確定那個(gè)大3、.兩只燈泡接在電路中，電壓表測(cè)得通過它們的電壓值相等，由此可以判定兩燈的聯(lián)接情況是（）A.一定是串聯(lián)B.一定是并聯(lián)C.可能串聯(lián)，也可能并聯(lián)D.難以確定4.在“用電壓表測(cè)電壓”的實(shí)驗(yàn)中，某同事接成如圖(a)所示的電路。當(dāng)開關(guān)閉合后，兩燈都發(fā)光，兩個(gè)電壓表的表針?biāo)肝恢镁鶠閳D(b)所示，則通過燈L2的電壓為_A。