理解凸透鏡的一些基本相關概念,如焦點、焦距、光心、主光軸、光路可主逆原理等。就能描述常見雙凸透鏡的三種典型代表（放大鏡、照相機、幻燈機）的成像特性。(4)才能在班主任的指導下完成凸透鏡成像規律的探究性實驗，以培養中學生的動手能力和觀察能力。(5)才能在小組協商的條件下完成實驗表格，以培養中學生的協作學習能力和總結能力。(6)才能確切描述凸透鏡成像的幾個特殊點（如U=2F，U=F，U=）的成像情況。(7)才能系統地描述凸透鏡的成像規律，以培養學進行系統性考慮的思維方法。2．過程與技巧（1）通過多媒體信息的演示，中學生加深對凸透鏡基本概念的理（2）通過動手用凸透鏡來觀察課堂環境中的一些物品（如書上的字、教室的陽臺），中學生得出對凸透鏡成像規律的感性認識。（3）通過中學生在班主任的啟發出來解釋自己所觀察到的現象，提升中學生觀察事物、分析問題、解決問題的能力。（4）通過班主任的指導，中學生進行動手實驗以驗證自己的推論，提升中學生的動手能力凸透鏡成像規律視頻講解，并培養中學生的嚴謹的科學心態。（5）通過多媒體演示和班主任的提示，中學生得出科學、系統的實驗推論，并對實驗現象中的一些特殊點進行關注，產生對凸透鏡成像規律正確的認識。（6）通過多媒體演示和班主任的講解，中學生了解凸透鏡在現實生活中的應用及其成像原理，培養中學生理論聯系實際、應用所學的能力解釋生活現象的能力，增強中學生的學習興趣。
3．情感、態度與價值觀（1）通過將化學理論與現實生活相聯系，提高中學生的理論聯系實際的能力和對化學學學習的興趣。（2）通過中學生的動手實驗和觀察總結，培養中學生的科學探究能力和嚴謹的求學心態。（3）通過小組合作，培養中學生的協作能力和集體意識，建立中學生的人格品質。（4）通過班主任的提示和啟發，中學生產生物距從無窮遠到凸透鏡處的整個過程的成像規律，培養中學生進行系統性思維的能力。1、教學內容：凸透鏡的成像規律及其在現實生活中應用。2．重點：定性了解凸透鏡的成像規律。3．難點：對凸透鏡成像規律的探究過程。4、創新點：在傳統的課堂實驗過程中，運用多媒體手段，來改善教學環境，提高教學療效。1、學生特征：教學對象是中學五年級的中學生，具有較強的觀察能力、分析能力和總結能力，反應靈活，具有較強的求知欲、動手能力和探究精神，才能積極參與到實驗活動中進行問題探究。2、學法指導：對中學生而言，對凸透鏡成像規律進行探究，倘若僅憑感性印象和傳統的實驗設備，很難對其整個變化過程有一個系統、正確的認識，因而利用多媒體技術與傳統技術的結合應用，就可以創造一個新的教學環境，既有利于加深中學生對化學理論知識的理解，也有利于中學生將數學知識與現實生活聯系上去，進而深刻、系統的把握知識，并讓中學生體系到學因而用的樂趣，提高中學生學習的動力。
增強中學生的學習能力和動手能力，培養中學生的觀察能力、分析能力和總結能力，讓中學生在學習知識的過程也熟練把握一些基本的科研心態、科研方式和科研步驟。按照這樣的原則和所要完成的教學目標，故采用如下的教學方式和手段：1、教學方式：觀察發覺、啟發引導、探索相結合的教學技巧。啟發、引導中學生認真觀察，并對中學生的思維進行調控，幫助中學生整理、并確切抒發個人的思想；提供給中學生交流的機會，讓中學生在互相啟發中對學習推論進一步構建；引導中學生進行小組學習、獨立思索、相互協商，以達到共同提升的目的。2、教學手段：借助多媒體和其他傳統的光學實驗教具等教學手段。其目的是充分發揮各類媒體的特長，在優化組合的基礎上，提升教學效率，改善教學療效。學習目媒體類型媒體內容要點媒體作用使用方法時間理解相關的概念Flash動漫演示凸透鏡的相關概念及其互相關系幫助中學生進行知識回顧，加深理解邊播放，邊講剖析特殊情況下的成像特性凸透鏡觀察近處書上的字和寢室的陽臺的成像情況進行觀察，初步產生成像規律的感性認識先觀察，再總曉得凸透鏡的通常成像規律凸透鏡、蠟舉辦對凸透鏡成像規律進行驗證的實增強動手能力、清晰呈現實現結果、增強中學生的學習興趣邊實驗邊觀察、再總結實驗結果對凸透鏡的成像規律產生更清晰的認Flash動漫對凸透鏡成像特性進行動態、可任意定位的觀看展示全過程，提示關鍵點，動靜結合、清晰呈現先演示，邊講理解幻燈機的成像原理和內部結構Flash動漫動態演示幻燈機的內部結構和成像過展示幻燈機結構、演示成像過程和成像特性先講解、再播放、再總結理解放大鏡的成像原理Flash動漫動態顯示放大鏡的成像原理和成像過演示放大鏡的成像特性、成像過程先講解、再播放、再總結理解照像機的內部結構和成像特性視頻演示照像機的內部結構、成像過程、成像特性展示照像機的內部結構和具體的成像過程、以及成像特性先講解、再播放、再總結教學過程設計思路與多媒體應用剖析［提問］假如用放大鏡把太陽光集聚到一點，之后對準小動物，那只蟑螂會怎樣樣呢？班主任引導]由凸透鏡的作用引出學習的內容：對凸透鏡成像規律的剖析。
由多媒體來展示凸透鏡的相關概念，如焦點、焦距、光心、主光軸、光路的可逆性、凸透鏡的幾種類型等。通過多媒體動漫的演示，來加深中學生對相關知識的理解，進而為實驗探究做好知識打算。猜測一的形成：[提問]用凸透鏡觀察近處書的字，看成的像有哪些特征？[中學生觀察、思考并做回答][班主任總結]凸透鏡所成的虛像和實像的特征[提問]放大鏡清晰成像時,物距、像距和成像特性間有哪些關系?[中學生思索并產生猜測一]創設學習情景，提出本課主旨，迸發中學生的學習興趣。通過多媒體的運用，使知識講解理更為深刻、清晰、系統，加深學習者對基礎知識的理解，保證實驗探究的順利進行。通過動手實驗并進行觀察，既增強中學生的動手能力、觀察能力和總結能力，迸發了中學生的學習興趣，又讓中學生對實驗推論有較為（2）推測二的形成[提問]將凸透鏡漸漸遠離近處的字，看成的像有哪些特征？[中學生觀察、思考并做回答][提問]是否在凸透鏡聯通的過程中，仍然可以見到像？[中學生觀察、思考并做回答][提問]在凸透鏡聯通的過程中，哪些時侯看不到像？[中學生觀察、思考并做回答][提問]將凸透鏡漸漸遠離近處的字，連續變化的像呈現哪些特征？[中學生思索并產生猜測一]（3）推測三的形成[提問]用凸透鏡觀察遠處陽臺，所成的像有哪些特征？[中學生觀察、思考并做回答][提問]清晰成像時，物距、像距和成像特性間有哪些關系？[中學生觀察、思考并做回答][提問]當物距無窮遠時，成的像有哪些特清晰的感性認識。
中學生在班主任的引導下，認識逐步全面、深[中學生思索并產生猜測三]（4）推測四的形成[提問]在上述猜測的基礎上，請總結：凸透鏡成像時，物距、像距和成像特性間有哪些關系[中學生思索并產生猜測四]班主任介紹實驗目的、實驗器材和實驗過程的注意事項，提供實驗數據紀錄表，指導中學生動手操作來驗證自己的猜測是否正確。中學生在老師的指導下，動手操作、協商討論，共同完成實驗表格。[提問]凸透鏡成像時，物距、像距和成像特點間有哪些關系？[中學生論述自己的推論]班主任指導中學生對推論進行構建班主任剖析探究推論凸透鏡成像規律視頻講解，幫助中學生產生正確的認班主任動手操作凸透鏡成像規律的動漫，讓中學生對凸透鏡的成像特點產生具體、表象、系統性的認識。[提問]凸透鏡成像大小的分界點在哪些地傳統的數學實驗，客觀、準確地呈現了物距、像距和成像特點之間的關系，使中學生形成清晰的認識。在班主任指導下的實驗活動，既鍛練了中學生的動手能力，又培養了中學生的協作學習能力，符合素養教育的要求。多媒體動漫的演示，清晰、完整地呈現了凸透鏡成像的通常規律和幾個特殊點的成像特點，使學習者的認識更為確切、完整、系統。不足之處：班主任對中學生的實驗指導不夠，應先做示范，再讓中學生自己動手。
實驗結束后，對班主任發覺的中學生操作性問題和認識性問題進行剖析、糾正，再對推論進行總結。在應用演示動漫時，應自己先了解動漫的特征，再充分發揮其優勢。[中學生思索并回答問題][提問]凸透鏡成像虛實的分界點在哪些地[中學生思索并回答問題]班主任通過動漫演示來講解幻燈機的內部結構、成像特性和成像原理，引起中學生與實際相聯系來加深理解。班主任通過動漫來演示放大鏡的成像特性和成像原理，引起中學生與實際相聯系來加深理解。班主任通過視頻來演示拍照機的內部結構、成像特征和成像原理，引起中學生與實際相聯系來加深理解。多媒體的應用,清晰地將不易觀察、理解的內容形象、具體化，既增強了中學生的興趣，又加深了中學生的認識。不足：班主任在講課結束時，沒有恰當地結束語，未對內容進行總結。而且沒有對演示過程進行詳細的說明，對學生的理解程度沒有評價。