教學目標
1.曉得定滑輪、動滑輪、滑車架的作用。
2.能辨識生活和生產中常見的滑輪。
3.會依照要使用和組裝滑車架。
重點
通過探究實驗認識定滑輪、動滑輪的點及滑車架的作用
難點
確定滑車架承當生物的繩子的股數
教具
定滑輪2個、動滑輪2個、彈簧測力計一個、鉤碼200g2個，50g4個、細繩約2米
教學方式
實驗法、講授法、練習法、討論法、分析法
教學過程
備考引入：
有一個精典故事說：一個僧人美食，兩個僧人抬水吃，三個僧人沒水吃……，之所以三個僧人沒水吃，主要是平均主義思想在作祟，誰都不愿多付出，怕吃虧，這么要你們公正，又能有水吃，你能夠利用化學方式給予解決三個僧人沒水吃的問題。引導中學生剖析怎么簡單的方式解決三個僧人沒水吃的問題。
一.定滑輪：
1.講授：滑輪是一個周邊有槽，能繞軸轉動的小蝸桿二力平衡的應用知識點，依照要使用的情況可有定滑輪、動滑輪以及滑車架，在日常生活，生產中，滑輪作為一種簡單機械有廣泛的應用。請朋友們閱讀一下此實驗圖9-14并總結得出推論?
2.(中學生閱讀并認真思索)然后(中學生回答：不省力，只能使力的方向變化)。定滑輪實質上是一個等臂杠桿，例如向下提物體時，力的方向朝上二力平衡的應用知識點，通過定滑輪就可以向上使勁，這一點在一些場景中非常重要。比如升國旗時。
3.練習“伴你探究”2題提示中學生從受力剖析的角度，重視剖析杠桿的平衡條件。
二.動滑輪
1、演示課本159的圖9-16實驗人，請朋友們剖析討論此實驗的推論是哪些?(中學生回答：動滑輪的使用能使力的大小變化，能省一半的力，而且不能改變力的方向。)
2、教師要中學生再應用杠桿的平衡條件，進行剖析討論此實驗的推論，說出其中的道理。
3、練習“伴你探究”“動滑輪”1.2.題提示中學生從受力剖析的角度考慮。
三.滑車架：
1、講授：滑輻條是定滑輪和動滑輪的組合裝置，使用滑車架除了可以省力，又可以改變力的方向。使用滑車架省力的多少由滑輪的組合方式和繩方式共同決定，對于由一根繩子的滑車架，其平衡時動力(F1)與阻力(F2)之間的關系是F1=F2/n其中為承當生物和動滑輪總重的繩子股數。確定滑車架承當生物的繩子的股數，及滑車架省力情況，關鍵是確定股數的數值，確定的數值的簡單的方式是：構想在動滑輪和定滑輪之間有一條線將它們隔開，此時數一數動滑輪一邊的相連的繩子的個數n，這就是為承當生物和動滑輪總重的`繩子個數n。
使用滑車架提高生物時，生物上升的高度h和繩子自由端聯通的距離s和關系是s=nh。請朋友們剖析討論，總結使用滑車架提高生物時的省力的特征
練習
讓中學生剖析探究“開放作業”1、2、3、7。四.鞏固練習：
1.使用一個定滑輪和動滑輪組成的滑車架提起生物，如圖9-1所示，假若不計滑輪摩擦，拉力最大不超過60N，而動滑輪的重10N，這么請朋友們思索被提起的重物最大不能超過中學生討論并
四、課堂小結：
引導中學生總結本節所學知識，讓中學生剖析怎么簡單的方式對于由一根繩子的滑車架提起生物的方式，有沒有最好的方式，讓中學生認真思索，之后總結本節所學。
作業：
1、.備考本節
2、完成探究其它部份
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