“大家記住這個名字，他可能就是中國未來的諾貝爾獎得主！”
看到網(wǎng)上的這些評論，我感到非常難過。 大多數(shù)讀者都沒有上過小學(xué)嗎？ 我什至懷疑自己已經(jīng)進入幼兒園了。
這就提出了我今天要指出的一個問題：讀了十多年的書，獲得了一生的知識，這些知識到哪里去了？
在現(xiàn)實生活中，我們會遇到很多看似無知的人。 人們常說：
“我本來應(yīng)該學(xué)過這個的，但我忘了?！?span style="display:none">hYo物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
“報紙和電視上都提到過，不是嗎？”
“那個叫諾貝爾兄弟的人在報紙和電視臺有他的觀點。他會錯嗎？”
“工作場所發(fā)生了一些事情，所以情況一定是這樣的?！?span style="display:none">hYo物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
“專家就是專家，我不再相信真正的專家了，專家就在民間，用民間偏方來治療大?。 ?span style="display:none">hYo物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
有人說，政府不說，誰知道對不對？ 還有人的說法恰恰相反：既然政府這么說，那么事實一定是相反的。
上述情況在中國很常見。
所以我們看到，中國社會出現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象：過去都說祖宗有智慧，“姜意味著老了就辣”。 今天我們經(jīng)常看到這樣一種情況，年紀(jì)越大越容易出軌。 現(xiàn)在老年人經(jīng)常被騙。
還有“謠言傳播速度超過光速”，在座的各位特別是媒體界的朋友都非常理解。
怎么變成這樣了？ 中國社會出了什么問題？
我想這和我們的科學(xué)教育有很大關(guān)系。
很多人缺乏獨立思考的能力。 這樣的話，他們就會失去主動學(xué)習(xí)的能力。 離開學(xué)校后，他們的知識只會越來越少，或者不知道該學(xué)什么。 你離開學(xué)校的時間越長，你知道的就越少。
以我自己為例。 1979年，我考入清華大學(xué)。 五年后，我到中國科學(xué)院攻讀研究生。 1986年，我去英國留學(xué)。 這樣的教育經(jīng)歷應(yīng)該是非常好的教育。
但到了英國，我立刻發(fā)現(xiàn)一個問題：當(dāng)我和同事、朋友討論問題時，他們總是問，你說的這件事背后的科學(xué)依據(jù)是什么？
我不知道他的問題是什么，因為我在中國接受教育這么多年，從來沒有人告訴過我科學(xué)是什么。 我們的教育里沒有這樣的事情。 中國教育教授物理、化學(xué)、生物和天文學(xué)。 沒有人教過科學(xué)是什么，所以科學(xué)對我們來說是陌生的。
簡單地說，科學(xué)就是探究事物的本質(zhì)。 我發(fā)表了一篇介紹科學(xué)三要素的短文：《科學(xué)的目的、科學(xué)的精神、科學(xué)的方法是什么？》 》
·科學(xué)的目的是發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，不僅僅是自然規(guī)律、宇宙規(guī)律、人類規(guī)律，它們都是科學(xué)。
現(xiàn)實是，許多人相信科學(xué)的目的是造福人類。 這個答案并不完全正確，或者可以說是完全錯誤的。 科學(xué)確實可以造福人類。 事實上，很多科研成果已經(jīng)被用來造福人類。 人類的生活質(zhì)量和水平也因科學(xué)成果的應(yīng)用而迅速提高。 當(dāng)今許多科研項目的直接目的是造福人類。
然而，科學(xué)本身的目的并不是造福人類。 正是人類在很多情況下將科學(xué)成果產(chǎn)生的技術(shù)用于各種目的，造福于人類。 科學(xué)成果也可以用來生產(chǎn)給人類帶來災(zāi)難的技術(shù)，這樣的例子不勝枚舉。
科學(xué)的目的是深入探究，即發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律。 例如，通過天文學(xué)研究發(fā)現(xiàn)的自然規(guī)律，為經(jīng)典力學(xué)和量子力學(xué)這兩個基礎(chǔ)物理學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。 然而，如何應(yīng)用這些規(guī)律并不是科學(xué)本身的目的。
因此，科學(xué)家研究科學(xué)時，只關(guān)心規(guī)律本身，而不需要關(guān)心它是有用還是危險。 當(dāng)然，這并不排除科學(xué)家選擇進行他們認(rèn)為有用或危險的科學(xué)研究。
需要進一步說明的是，科學(xué)研究所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律不僅限于自然科學(xué)研究的自然規(guī)律諷刺物理學(xué)家，還包括其他各種規(guī)律，例如社會科學(xué)研究所研究的各種規(guī)律。 自然科學(xué)和社會科學(xué)研究的對象不同，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律當(dāng)然不同，但其目的都是為了揭示“規(guī)律”，也與科學(xué)的另外兩個要素是一致的。 然而，并非所有揭示模式的學(xué)術(shù)研究都是科學(xué)研究，因為許多學(xué)術(shù)研究并不完全符合科學(xué)的其他兩個要素。
但我們用科學(xué)來做的是技術(shù)問題。 這就是科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。 這也是我們中國的一個有趣的事情。 我們發(fā)明了一個術(shù)語，叫做技術(shù)。
“科學(xué)技術(shù)”這個詞是中國人發(fā)明的。 我們不區(qū)分科學(xué)和技術(shù)，統(tǒng)稱為科學(xué)技術(shù)。 事實上，我們可以利用科學(xué)產(chǎn)生技術(shù)來造福人類，也可以毀滅人類，所以科學(xué)是規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，技術(shù)是應(yīng)用。
·科學(xué)精神，簡單來說就是六個字：質(zhì)疑、獨立、獨特。
科學(xué)的精神不是懷疑一切，也不是相信一切。 懷疑不是懷疑。
我見過很多民間科學(xué)的朋友，他們對一切都持懷疑態(tài)度。 我說你可以提問。 質(zhì)疑意味著找出現(xiàn)有規(guī)則不適用甚至失效的地方。 這是質(zhì)疑，這是好的。 但如果你懷疑并想推翻它，這完全是懷疑，并不是科學(xué)精神的體現(xiàn)。
“獨立”有兩個含義。 一方面，它意味著科學(xué)研究所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是“獨立于”研究者和研究手段和方法的。 另一方面，意味著科研人員必須有獨立的思想和科研工作。 它也是獨立進行的。 只有自主產(chǎn)生的科研成果才具有科學(xué)價值。 當(dāng)然，這并不排除學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)合作，因為交流與合作往往是激發(fā)研究者個人創(chuàng)造力的有力途徑。 創(chuàng)造力是產(chǎn)生高度原創(chuàng)性的獨立研究成果的根本原因。
“唯一”是指科學(xué)規(guī)律的唯一性。 不要使用太多解釋。 這里我只是引用彭煥武先生在2005年世界物理紀(jì)念大會上的講話：物質(zhì)世界雖然千變?nèi)f化，但卻非常真誠，“同樣的條件下必然會出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象”。
既然科學(xué)的目的是揭示科學(xué)規(guī)律，沒有“唯一”的科學(xué)精神，就沒有必要“追根究底”，科學(xué)的目的也不復(fù)存在。 當(dāng)然不能進行科學(xué)研究，因為科學(xué)研究方法基本上是通過天文學(xué)的研究，圍繞科學(xué)規(guī)律的獨特性而發(fā)展起來的。
·科學(xué)方法的簡單總結(jié)：邏輯方法、定量方法和經(jīng)驗方法。 要有邏輯性，我們可以進行推演和計算，科學(xué)規(guī)律必須通過經(jīng)驗證據(jù)來發(fā)現(xiàn)。 這些都非常重要。
如果我們接受了正確的科學(xué)教育，懂得了科學(xué)方法，我們就有了辨別邏輯思維的能力。
如果中國的普通民眾有邏輯思維能力，我們就不會相信、不會傳播謠言，也能識別偽科學(xué)。
這些能力應(yīng)該在中學(xué)和小學(xué)就開始學(xué)習(xí)。 當(dāng)我們失去這樣的機會時該怎么辦？
我目前正在做一些補救措施，目前在大學(xué)開設(shè)一門特色課程——《科學(xué)方法與美學(xué)》。 通過本課程，學(xué)生可以了解科學(xué)的起源、目的、精神和方法，從而了解什么是科學(xué)原理。
科學(xué)傳入中國是現(xiàn)代的事情，因為科學(xué)不是起源于中國，而是我們從外面引進的。 中國近代史上有過三次進口，大規(guī)模的進口，我稱之為三次科學(xué)啟蒙。
第一次是五四運動期間，對中國產(chǎn)生了深遠的影響。 但德先生、賽先生當(dāng)時想引進它們卻失敗了，因為當(dāng)時中國社會的主要問題和主要矛盾是民族的生存。
第二次科學(xué)啟蒙是在1956年，政府發(fā)起了“向科學(xué)進軍”。 事實上，現(xiàn)在看來它正在向科技邁進。 我們在科學(xué)方面也沒有取得特別大的進步。
第三次科學(xué)啟蒙是在1978年，文革后，科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力，由國家領(lǐng)導(dǎo)人提出，從而迎來了科學(xué)的春天。 但今天回想起來，這種啟蒙實際上帶來了科學(xué)“知識”的春天。
這是我們對科學(xué)認(rèn)識和不斷進步的體現(xiàn)。 這三大科學(xué)啟蒙推動了中國的進步，對于中國社會的發(fā)展具有不可替代的作用。 然而，科學(xué)尚未在中國扎根。
因此，今天的科學(xué)教育不能只傳授科學(xué)知識。 科學(xué)教育中非常重要的是天文學(xué)和物理教育，因為科學(xué)起源于天文學(xué)和物理學(xué)。 要談科學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神，必須從天文學(xué)史、物理學(xué)史說起。
今天的中國需要第四次科學(xué)啟蒙。 我們需要正確的科學(xué)教育。 我們不僅要傳授科學(xué)知識諷刺物理學(xué)家，還要傳授科學(xué)歷史、科學(xué)精神、科學(xué)研究方法，讓我們的下一代人才具備辨別邏輯思維、獨立思考的能力。 和主動學(xué)習(xí)的能力，這對于建設(shè)創(chuàng)新型中國極為重要。
