教研期間，一年級老師陳慧芳主講了《動量守恒定律》公開課。 本課根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)單元的教學(xué)目標(biāo)，以“引導(dǎo)探索板塊運動模型”作為本課的教學(xué)目標(biāo)來組織教學(xué)。 教師合理設(shè)計課程，有效運用“一例三題”。 在“課前自學(xué)任務(wù)清單”中，從板模型的動量守恒條件、單向運動板、到雙向運動板設(shè)置了問題，引導(dǎo)學(xué)生分別從牛頓開始。 從運動定律和動量守恒定律的角度解決問題，不僅注重運動過程，而且注重方法的比較，讓學(xué)生從不同的角度理解板塊模型。
課堂上，老師對板塊雙向運動進行了精準(zhǔn)講解，不僅加深了知識難度，還引導(dǎo)學(xué)生從守恒、能量變換、運動過程、累積效應(yīng)等角度理解模型。及時用力。 它擴展了上一節(jié)中的動量定理。 加深了以系統(tǒng)為研究對象的便利性和動量守恒理論的應(yīng)用，也為后續(xù)學(xué)習(xí)子彈擊木塊、彈簧類問題、特定方向動量守恒等問題奠定了基礎(chǔ)。 從學(xué)生的課堂反饋來看，通過自主探究和小組討論的方式解決了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)中的一些問題。 隨著問題的深入和陳老師的指導(dǎo)學(xué)科網(wǎng)物理高中，學(xué)生們有一種恍然大悟的感覺。
整堂課高度體現(xiàn)了高中物理的核心素養(yǎng)概念——運動與相互作用的物理概念，以及模型構(gòu)建的科學(xué)思維。 課堂上挑戰(zhàn)性、探索性問題的設(shè)置，讓學(xué)生積極參與、全心投入，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)——培養(yǎng)扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、獨立思考能力、良好的合作能力、社會責(zé)任感。 ，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠為社會實踐創(chuàng)造美好未來的大師們的科學(xué)態(tài)度。 課后，本組成員對本堂課做出了積極、熱情的評價。 大家認(rèn)為，這堂課是“雙新”課程改革的成功探索，是掃盲實施的成功范例。
高中物理教研組組長王寶慶老師做了《理念·實踐·轉(zhuǎn)型》——基于深度學(xué)習(xí)的大單元教學(xué)設(shè)計的主題報告。 王寶慶老師論述了物理學(xué)科核心能力的內(nèi)涵、深度學(xué)習(xí)的概念和特點、單元教學(xué)設(shè)計，內(nèi)容從深度學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計、主導(dǎo)學(xué)習(xí)主題的規(guī)劃策略、具有挑戰(zhàn)性的活動設(shè)計。
關(guān)于深度學(xué)習(xí)，王老師指出，學(xué)生要以核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，聚焦引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題，開展有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動。 他強調(diào)的是學(xué)科網(wǎng)物理高中，學(xué)生作為主體，有自己的思想和情感。 主動活動，如觀察、思考、想象、表達、動手操作等。在活動過程中，學(xué)生作為個體充分投入時的內(nèi)心體驗，不僅包括學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的感知和理解，還有學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的情緒。 反應(yīng)和價值評價讓學(xué)生在活動中提高思維能力，使學(xué)生能夠抓住問題的本質(zhì)，并在情境變化時遷移和創(chuàng)造知識和方法。
對于深度學(xué)習(xí)大單元教學(xué)的主導(dǎo)學(xué)習(xí)主題設(shè)計，王老師特別指出：大概念（大概念、大主題）、策略性、方法性、情境化知識、能夠被學(xué)生吸收的知識、“學(xué)而思”。做”“知識是最有價值的。單元主導(dǎo)的學(xué)習(xí)主題是回答學(xué)生需要學(xué)什么才能獲得深度學(xué)習(xí)能力和核心能力的問題。活動是形成核心能力的渠道。在設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動時需要采用基于美國視聽教育家戴爾經(jīng)驗錐理論的優(yōu)化活動方法，讓學(xué)生在活動中提高核心能力，王老師的報告讓本組老師進一步明確了物理中的一些關(guān)鍵問題“雙新”改革背景下的教學(xué)。
此次物理“雙新”學(xué)科校本教研活動，是一次示范引領(lǐng)、聯(lián)合問題研究、資源共享、協(xié)同進步的活動。 大家碰撞思維，用智慧點燃智慧，為物理教學(xué)“雙新”改革奠定了背景。 指明了方向。
