教研期間，一年級老師陳慧芳主講了《動量守恒定律》公開課。 本課根據新課程標準單元的教學目標，以“引導探索板塊運動模型”作為本課的教學目標來組織教學。 教師合理設計課程，有效運用“一例三題”。 在“課前自學任務清單”中，從板模型的動量守恒條件、單向運動板、到雙向運動板設置了問題，引導學生分別從牛頓開始。 從運動定律和動量守恒定律的角度解決問題，不僅注重運動過程，而且注重方法的比較，讓學生從不同的角度理解板塊模型。
課堂上，老師對板塊雙向運動進行了精準講解，不僅加深了知識難度，還引導學生從守恒、能量變換、運動過程、累積效應等角度理解模型。及時用力。 它擴展了上一節中的動量定理。 加深了以系統為研究對象的便利性和動量守恒理論的應用，也為后續學習子彈擊木塊、彈簧類問題、特定方向動量守恒等問題奠定了基礎。 從學生的課堂反饋來看，通過自主探究和小組討論的方式解決了學生課前自主學習中的一些問題。 隨著問題的深入和陳老師的指導學科網物理高中，學生們有一種恍然大悟的感覺。
整堂課高度體現了高中物理的核心素養概念——運動與相互作用的物理概念，以及模型構建的科學思維。 課堂上挑戰性、探索性問題的設置，讓學生積極參與、全心投入，體現了核心素養的最終目標——培養扎實的學術基礎、獨立思考能力、良好的合作能力、社會責任感。 ，具有創新精神和實踐能力，能夠為社會實踐創造美好未來的大師們的科學態度。 課后，本組成員對本堂課做出了積極、熱情的評價。 大家認為，這堂課是“雙新”課程改革的成功探索，是掃盲實施的成功范例。
高中物理教研組組長王寶慶老師做了《理念·實踐·轉型》——基于深度學習的大單元教學設計的主題報告。 王寶慶老師論述了物理學科核心能力的內涵、深度學習的概念和特點、單元教學設計，內容從深度學習單元教學設計、主導學習主題的規劃策略、具有挑戰性的活動設計。
關于深度學習，王老師指出，學生要以核心素養導向的學習目標為導向，聚焦引領性學習主題，開展有挑戰性的學習任務和活動。 他強調的是學科網物理高中，學生作為主體，有自己的思想和情感。 主動活動，如觀察、思考、想象、表達、動手操作等。在活動過程中，學生作為個體充分投入時的內心體驗，不僅包括學生對學科內容的感知和理解，還有學生對學習過程的情緒。 反應和價值評價讓學生在活動中提高思維能力，使學生能夠抓住問題的本質，并在情境變化時遷移和創造知識和方法。
對于深度學習大單元教學的主導學習主題設計，王老師特別指出：大概念（大概念、大主題）、策略性、方法性、情境化知識、能夠被學生吸收的知識、“學而思”。做”“知識是最有價值的。單元主導的學習主題是回答學生需要學什么才能獲得深度學習能力和核心能力的問題。活動是形成核心能力的渠道。在設計具有挑戰性的教學活動時需要采用基于美國視聽教育家戴爾經驗錐理論的優化活動方法，讓學生在活動中提高核心能力，王老師的報告讓本組老師進一步明確了物理中的一些關鍵問題“雙新”改革背景下的教學。
此次物理“雙新”學科校本教研活動，是一次示范引領、聯合問題研究、資源共享、協同進步的活動。 大家碰撞思維，用智慧點燃智慧，為物理教學“雙新”改革奠定了背景。 指明了方向。
