教科版八年級數學下冊：第五章第二節《熔化和融化》教學設計一、教材剖析：教材內容的地位及作用：本節教材屬于物態變化的基礎章節之一，而融化和融化是物質最基本的特點之一，其物態變化的現象是生活中最常見、最熟悉的。學好本節對學習其他物質的特點有遷移作用。同時，本節課也是高中數學學習過程中第一次接觸到的具有探究內容的課，對中學生的探究能力的培養起到作用是顯而易見的。通過這節課的學習為今后探究性課題的學習打下堅實的基礎。二、學生剖析八年級中學生早已具備一定的觀察、動手能力，形象思維比較好。中學生喜歡動手，并可以提出一些問題，但歸納總結的能力有待進一步提升，對于較為具象的知識理解比較困難。三、設計理念：體驗科學探究的過程，分享合作的樂趣基于中學生特征，本節課從“捏蠟像大賽”引入課題，迸發中學生的探究欲望，同時強調探究的課題。中學生分組探究晶體和非晶體的區別，各組通過匯報實驗數據總結交流有關融化和融化的知識。中學生借助圖象剖析整理實驗數據，通過觀察比較融化融化的圖象得出推論，在此過程中把握剖析處理實驗數據的方式。在整個教學過程中以中學生為主體，分組合作探究，讓中學生體驗探究的樂趣，合作的樂趣。四、設計思路及教學過程1）知識與技能：通過實驗探究曉得物質的固態和液態之間是可以轉換的；通過實驗探究曉得融化、凝固的含意；通過比較海波與凡士林的融化和融化過程，曉得晶體和非晶體融化與融化過程的區別；會用圖線描述融化和融化的過程；會查物質熔點表。
過程與方式通過探究感知固體發生融化都須要放熱；通過對海波、蜂蠟融化過程的探究，曉得判定固體有沒有固定的融化濕度是區別晶體與非晶體的一種方式；通過探究活動中數據的處理，了解圖象是一種比較直觀的表示化學過程的技巧；通過探究活動感受一種新的學習方法，并感知探究的過程。情感、態度和價值觀通過教學活動，產生對自然現象的關心和樂于探究自然現象的情感；通過探究實驗過程，提升觀察和實驗能力；在實驗過程中產生實事求是的科學態在探究過程中提升協作能力和團隊精神；通過記錄交流形成將自己的看法和別人交流的心愿，認識交流的重要性重、難點重點：晶體融化和融化的規律，晶體的熔點和融化點難點：固體融化過程的實驗裝置，用圖象法進行數據處理、分析。教具學具融化融化分組實驗器材教學方式小組合作探究學法指導在分組實驗學校會觀察、學會體驗、學會提問、學會感悟、學會剖析、學會合作。教學環節班主任活動中學生活動設計意圖一、引入新課將“蠟”加熱后捏一個蠟像，觀察游戲：同時約請一名中學生同樣借助捏蠟像“蠟（海波）”捏一個蠟像。激情引趣，引出探究的課題中學生做完后說出制做蠟像時發覺的問題二、進行新課1、常見的晶體、、引導中學生觀察石蠟和海波中學生通過放大鏡觀察海非晶體的外型，找出區別波和石蠟，強調區別。
海波：有規則的外型石蠟：沒有規則的外型了解常見的晶體、非晶體、投影：常見的晶體、非晶中學生看書，了解日常生活體圖片中的晶體非晶體“冰雪大世界、龍塔、塑料桶、回憶課前中學生捏蠟像時的朋友復述捏蠟像時發覺中學生在討論的過程中發覺問晶體、非晶體的情境，班主任強調，剛剛這位同的現象。各組討論老師提題：晶體和非晶體融化時的規融化規律學捏蠟像時用的是“海波”。出的問題律可能不同提出問題：他借助海波捏蠟像失敗的緣由究竟是哪些？、實驗：探究晶體、非晶體的融化規律實驗：探究物質溶化的規了解晶體非晶體融化時的現A：班主任借助投影展示實驗裝律。小組分工合作，觀察象，便于總結物質溶化的規律置，強調“水浴法”加熱海波實驗現象，記錄實驗數據的目的B：投影實驗中應觀察的現象及注意事項班主任督察各組實驗情況，幫助朋友解決實驗中的困難中學生在合作中交流，提升中學生討論：可以借助圖象描述的實驗探究能力、觀察能力，中學生實驗后，班主任強調：表格實驗數據，愈發形象直使中學生具備一定的實驗數據處中記錄的實驗數據較為零亂，理的能力，把握數據處理的方怎么直觀形象的彰顯實驗的中學生借助圖象整理實驗成果數據、匯報實驗鏈表織各組匯報實驗成果據，總結實驗結體驗合作的樂趣，中學生在合交總結：晶體融化時吸收熱量，小組匯報交流流中把握晶體和非晶體的融化但氣溫不變。
非晶體融化時吸規律。收熱量，氣溫不斷下降4、小結通過本節課的學習，你有什么收獲。5、作業：怎樣借助海波制做蠟像六、板書設計七、教學反省第五章第二節融化和融化一、晶體：結構規則的固體非晶體：結構不規則的固體二、晶體融化時吸收熱量，體溫不變非晶體融化時吸收熱量熔化和凝固的實驗原理，氣溫升高一、晶體融化的條件：氣溫達到熔點，繼續放熱隆中對東漢：諸葛亮先帝創業未半而中道崩殂，明天下三分，豫州疲弊，此誠危難危亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士蓋追先帝之殊遇，欲報之于殿下也。以光先帝遺德，雄渾志士之氣，不宜妄自菲薄，引宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜優缺。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭皇上平明之理；不宜專斷，使內外異法也。節度使、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺皇上：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，之后頒布，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向寵，性行淑均熔化和凝固的實驗原理，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰以咨之，必能使行陣和睦，好壞得所。”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，悉親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此晉朝所以衰頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不哀嘆厭惡于桓、靈也。
令尹、尚書、長史、參軍，此悉貞良股肱之臣，愿殿下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也臣本布衣，躬耕于洛陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸候。先帝不以臣無恥，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值沉沒，受任于淝水之際，受命于危急之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣慎重，故臨崩寄臣以大事也。奉命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故四月渡瀘，深入不毛。今北方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠皇上之職分也。至于斟酌損益，進捐軀言，則攸之、祎、允之任也。愿殿下托臣以征討興復之效，以告先帝之靈。若無興德之言，祎、允等之慢，以彰其咎；殿下亦宜另謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝詔書。臣不勝受恩感激。今當遠離，臨表涕零，不知所言。