1.1課標解析《全日制義務教育數學課程標準》對大氣浮力的敘述是“了解檢測大氣浮力的技巧”。從“課標”的敘述可以看出，要求通過觀察體驗大氣浮力的存在，了解檢測大氣浮力的技巧。在認知上對檢測大氣浮力的方式提出的是“了解”層次的要1.2知識點介紹本節包括大氣壓的存在、大氣壓的檢測、大氣壓的變化和應用三部份。在“大氣浮力及其檢測”教學時，先通過實驗觀察，讓中學生親身體會大氣浮力的存在，迸發中學生的學習興趣；再讓中學生了解馬德堡半球實驗，體會大氣浮力之巨大，迸發中學生檢測大氣壓的值的心愿，了解估測大氣壓的值的方式和托里拆利實驗的內容；最后應用大氣浮力的知識解釋生活、生產中的現象，了解影響大氣壓變化的一些誘因。“大氣壓的存在”教學則先由班主任演示實驗入手，之后讓中學生借助身邊的器材設計實驗親身體會大氣浮力的存在，這部份教學設計的重點在于引導中學生通過動手做來建構概念。大氣壓的檢測是本節的難點之一。為實現這一教學目標，首先從數學學史引入課題，在課堂上演示馬德堡半球實驗，讓中學生曉得在兩個半球被拉開的頓時拉力等于大氣壓力，我們只要測出受力面積就可以算出大氣壓的值。從而讓中學生選擇實驗器材，自己動手估測大氣壓的值，并剖析偏差形成的緣由及改進舉措。
2.1教材簡介再由與中學生日常生活結合緊密的現象，如“塑料吸盤”、“用吸管吸啤酒”等入手，讓中學生親身體會大氣浮力的存在。這樣設計的目的就是把中學生對生活中數學現象的認識與把握數學知識結合上去，強化中學生的直接經驗和親身體驗，迸發中學生學習數學的興趣，使她們留下深刻的印象。（3）怎樣估算大氣壓的值？教材通過介紹生產生活中的氣壓計，使中學生了解一些常用氣壓的檢測方式。又通過介紹抽水機，加強從數學邁向生活這一課程標準理念。本節重點是通過對實驗探究的參與，讓中學生親身體會大氣浮力的存在與“神奇”，親自動手估測大氣壓的值，迸發中學生的學習興趣，培養中學生實驗探究能力；通過對生活中有關大氣浮力現象的剖析與應用，提升中學生的發散思維能力和解決實際問題的能力。1、關于“活動體驗大氣浮力的存在”的教學故。活動中是借助2mL的注射器、彈簧測力計、刻度尺去估測大氣壓的數值感受大氣壓強的實驗，要引導中學生思索討論檢測原理，以及怎樣檢測相關的數學量。為盡可能提升檢測的確切度，實驗時應注意：（1）用蠟或橡皮帽擋住注射器的小孔時，要注意提升氣密性；（2）注射器要保持在水平方向；（3）要選用分度值較小的彈簧測力計。另外，厚度、面積和容積單位的換算也可能成為一部份中學生的障礙，在教學中要做好這方面的知識打算，掃除何必要的障礙。
非常要注意用刻度尺測出注射器的全部刻度的寬度，而不是注射器筒的厚度。活動結束后讓中學生看書P101，了解托里拆利實驗，曉得1標準大氣壓相當于76cm高的水銀柱形成的浮力。除此之外，再介紹金屬盒氣壓計。通過“離海平面越高的地方，大氣越黏稠，大氣壓越小”說明大氣壓隨高度的下降而降低。據悉，天氣的變化也會造成大氣壓的變化，夏季大氣壓比冬季高，陰天大氣壓比晴天高，班主任在備課時應做好這方面的知識打算。教材還安排了“生活〃物理〃社會”小欄目，其目的在于擴寬中學生的知識面，曉得液體沸點與氣壓的關系，了解高壓鍋的原理。2.2設計理念教材首先通過與液體的類比，引出大氣壓的課題，因為二氧化碳的特殊存在方式——看不見、摸不著，平常又覺得不到它的存在，大氣浮力對初學生來說是比較具象的概念，中學生無法把握，在學習上存在一定的困難。據此，提出了以下設計理念：本節內容與生活現象密切相關，緊貼中學生生活。課堂開始用實驗迸發中學生興趣，通過探究生活中與大氣浮力有關的化學現象感受大氣壓強的實驗，體會數學就在身邊。再用所學知識來解釋身邊的現象，服務于社會生活。科學探究在本節課既是中學生的學習目標，又是重要的教學方法之—，在教學中應鼓勵中學生合作探究，體驗科學探究的樂趣。
更好的培養實踐能力和創新精神，培養中學生收集、處理、利用信息的能力，為終生學習完善基礎。利用計算機，通過班主任引導，朋友合作，借助校園網、互聯網上的學習資料。給中學生自主探究、自主學習和提升能力以充足的空間，讓不同層次的中學生依照不同須要自主學習，獲取知識。2.3教學案例教學內容：人教版9年級第十四章第三節《大氣浮力》本節內容與生活現象密切相關，緊貼中學生生活。課堂開始用實驗迸發中學生興趣，通過探究生活中與大氣浮力有關的化學現象，體會數學就在身邊。再用所學知識來解釋身邊的現象，服務于社會生活。科學探究在本節課既是中學生的學習目標，又是重要的教學方法之—，在教學中應鼓勵中學生合作探究，體驗科學探究的樂趣。通過對托里拆利實驗的學習，培養中學生熱愛科學的精神，培養中學生的創新意識。通過類比液體浮力形成的緣由，引出大氣浮力的課題。用實驗迸發中學生興趣，通過探究生活中與大氣浮力有關的物理現象，體會數學就在身邊。通過馬德堡半球實驗，讓中學生體會大氣浮力之巨大，迸發中學生檢測大氣壓的值的欲望。再讓中學生認識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。本課重點是讓中學生動手設計實驗方案，動手做實驗，讓中學生成為課堂的主人翁，突出中學生的主體地位，在中學生探究有困難時，班主任及時點撥，以通過讓中學生親自動手實驗，營造民主、和諧、合作的探究氣氛。
學具：玻璃杯、熱水、冷水、硬紙片、礦泉射手、易拉罐、塑料吸盤、彈簧測力計、細繩、大小試管、刻度尺、注射器班主任：**內部朝各個方向都有浮力，這是因為液體能否流動。空氣也能流動，我們周圍是否存在朝各個方向的大氣10浮力？明天我們就來研究大氣浮力。2、引導中學生借助提供的器材，設計一個實驗證明大氣浮力的存在。1、投影：馬德堡半球實驗。并引導中學生借助兩個塑膠吸盤模擬演示馬德堡半球實驗，讓中學生體會大氣壓之大。班主任：**實驗讓朋友們感知到了我們身邊的大氣壓之大，這么你能用手中的塑膠吸盤和彈簧測力計、細線、刻度尺設計一個簡略測出大氣壓值的方案嗎？中學生討論：檢測原理p=F/S及簡略檢測大氣壓的方式。3、托里拆利實驗11設計實驗：回顧覆杯實驗，讓中學生認識到大氣壓能把液柱托上去。按照大氣壓所能托起液柱的最大高度，能夠精確地測出大氣壓的值。引導中學生思索：不用紙板，你還有哪些辦法不讓杯中的水流出來？中學生思索討論得出可將玻璃杯倒插在水槽中。引導中學生思索：大氣壓能托起的火柱的高度很大，我們沒有那么長的玻璃管，如何辦？中學生思索討論得出可以用密度較大的水銀取代水來做實驗。13./m39.8N/kg0.76m＝1．班主任：**一般把這樣大小的大氣壓稱作標準大氣壓，約等于105Pa。多媒體講義出示水銀氣壓計和金屬盒氣壓計。班主任簡單介紹檢測原理及用途。（四）大氣壓的變化班主任：**們想一想，托里拆利測出大氣壓為1.。這么大氣浮力是不是不變的呢？若變化，可能與什么誘因有關呢？