第一課：財富不能是淫蕩的
1、把握朗讀節奏，理解課文大意，理解主要內容，把握文章觀點。
2、反復閱讀，體會孟子所講道理的現實意義。
1、新課程介紹
人們常說“人言必信”、“人行不改名，坐不改姓”。 現在，我們來看看“子圣”孟子對“人”的解讀。
2、新課程教學
目標1：了解作者并了解背景
作品作者及背景：孟子（約公元前372年—公元前289年），名軻，字子輿，鄒（今山東鄒城）人。 戰國時期著名思想家、政治家、教育家，孔子學說的繼承者，儒家學派的重要代表。 他繼承了孔子的“仁”思想，并將其發展為“仁政”思想，被稱為“雅圣”。 相傳，孟子是魯國貴族孟孫氏的后裔。 他自幼喪父，家庭貧困。 他曾是子思的學生。 學成后，他以學者的身份游說諸侯，企圖宣揚自己的政治主張，曾到梁（衛）、齊、宋、滕、魯等地。 但當時幾個大國都致力于富國強兵，力圖通過暴力手段實現統一，孟子的政治主張并沒有被采納。
目標2：朗讀課文并理解課文的含義
1、大聲朗讀文章，劃分文章的節奏。
節奏劃分舉例：（1）憤怒時/諸侯恐懼時，安居樂業/天下滅亡。 （二）廣泛地活在世間，在世上樹立正確的地位，走世間大道。
2.讀幾遍，談談你的閱讀感受。
澄清：閱讀本文時，需要注意閱讀技巧。 首先，文章中對比、平行句型較多富貴不能滛文言文翻譯，閱讀時需要注意節奏。 其次，有些句子需要帶重讀來表達語氣，比如“公孫衍、張儀非誠士”。 《如何做人》中的“誠”字和《如何做人》中的“嚴”字要帶重音。 總之，這篇文章需要一定的閱讀技巧，才能把握文本的磅礴特征。
3、反復朗讀，并結合文字注釋，理解文字意思。
目標 3：協作探索和內容分析
1、請簡單分析一下景淳的“真正男子漢”形象。
需要明確的是：景淳心目中的“真正的男子漢”是像公孫衍、張儀這樣強大而令人畏懼的當權者。
2、請比較分析孟子所說的“妾之道”與“夫之道”的區別。
明確：“妾之道”表現在服從，其本質是在強權面前毫無原則。 比如張儀等人只是聽從秦王的意愿； “君子之道”表現為“富者不可淫，貧者不可移，強者不可為”。“順”的本質是內心仁、義、禮的堅守，正如儒家所主張的那樣。 “窮，可以為自己好；窮，可以為自己好； 如果你富有，你就能造福世界。”
3、孟子否定景春的原因是什么？ 舉個例子來解釋一下你對“真正的男人”的理解。
需要說明的是：孟子認為，公孫衍、張儀等人的上位是靠著搖動嘴唇、聽從諸侯的意愿而取得的。 他們沒有仁義道德的原則。 所以，他們只是小人，走的是“妾道”。 這是哪里？ 他能算一個“真正的男人”嗎？ （或“以服從為正事者，為妾之道”）文天祥、魯迅、項羽等典型例子均可舉出。
4． 我們來談談“富貴不能淫，貧賤不能移，權勢不能屈”的現實意義。
澄清：這句話出自《孟子》。 這是中華民族的傳統美德，也是我們每個中國人的行為準則。 現實生活中，面對金錢利益的誘惑時，我們不應該散心； 當國家和民族的利益受到威脅時，我們要敢于站出來，不怕犧牲，做一個好漢。
3、黑板設計
妾之道：自尊自律，不忤逆主子！以順為義者
男人之道：不為富而亂，不為貧而動，不為力而屈。
第二課：生于悲傷，死于幸福
1、積累常用文言詞的意思和用法。
2、抓住文章的要點，理解作者的論點。
3、正確理解文中討論的原則，并積極反思。
1、新課程介紹
有人認為人生之路并不是一帆風順的，人要想成就偉大的事業，就必須經過艱苦的訓練； 但也有人認為“順境能出人才”，因為環境只是外部因素，內部因素才是最重要的。 。 那么，如何培養人才呢？ 現在，我們就帶著這個問題來學習孟子的“生于憂患，死于安樂”。
2、新課程教學
目標1：初讀課文，整體感知
1. 大聲朗讀課文，并正確發音。
玎木(quǎn) 福說(yuè) 玎笲(gé) (fú)
曾儀（zēng）符石（bì）憂（huàn）
2、把握朗讀的節奏。
例：舜被送到村里，傅說被送到樓房富貴不能滛文言文翻譯，焦哥被送到魚鹽，管夷吾被送到讀書人，孫叔敖被送到大海，白被送到大海。 。 李希/搬到/城市。 故天將降大任之時，人必先苦其心志，勞其筋骨，饑勞其體，其行將亂，故必受試探，忍耐。他們。 性是有益的/不可能的。
3、反復朗讀，并結合文字注釋，理解文字意思。
4． 老師指導你梳理文章的主要思想，梳理文言現象。
【童家子】
曾受益于他所不??能做的事（曾，同“增”，增加）
衡宇考慮（衡，同“橫”，阻礙，不滿）
如果你進入，你將無家可歸。 符氏（符，同“弼”，助理）
【用法】
他必須首先承受他的意志（使……痛苦）
鍛煉肌肉和骨骼（使……疲倦）
讓它的皮膚挨餓（使其...饑餓）
目標二：把握論點，理清論證思路
1、文章開頭列出了六個人物。 他們有什么共同點？
需要明確的是：他們的共同點是，他們都出身卑微，歷盡艱辛，最終升職任用，做出一番事業。
2.本文的中心論點是什么？
說白了：生于憂患，死于安樂。
3.通過對課文的分析，你能否理清全文的論點？
明確：先講人，列舉類似的例子，從個人到一般總結作者的觀點，主要集中在“生于憂患”，這是全文的重點； 然后討論國家，以“安樂死”為中心，從論證利弊入手。 最后提出文章的中心論點：生于憂患，死于安樂。
目標三：聯系現實、體驗反思
1、擔當重任的人必須從三個方面吃苦。 你知道它們是什么嗎？ 培訓的目的是什么？
很清楚：念頭——心靈和意志的痛苦； 生命——勞損筋骨，餓死體膚，耗盡體力； 行為——行走和擾亂他人的行為。 目的——激發耐心，造福他人（培養忍耐力，增強能力）。
2、當今社會穩定，經濟繁榮，人民安居樂業。 “生于憂患，死于安樂”這句話還有現實意義嗎？ 請簡單談談你的理解。
例：文中孟子提到的兩個問題對我們仍然具有寶貴的啟示意義：他強調人的才能是經過艱辛和磨難而形成的，承擔“大任”的人必須先經歷“苦難”。 只有經過努力、“餓”等磨難，才能增長才干。 而貪圖幸福自然不會增加你的才能。 人才來自培訓。 人必須能夠經受住挫折和磨難的考驗，并在挫折和磨難中奮起。 只有這樣，他們才能有所成就。 如果心情低落，無法恢復，自然會變得抑郁。 對于一個國家來說，擁有賢臣、聽取建議、保持警惕、居安思危是極其重要的。 這關系到國家的存亡。 孟子的這一思想具有深遠的意義。
3、黑板設計
文章思路及論證方法
1.
（客觀-主觀）
2.（比較論證）
（綜上所述）
點出中心論點：生于憂患，死于安樂。
優點
第一課主要從朗讀開始，感知課文特點，符合教學規律； 第二節課從詞的讀音和詞義入手，讓學生從整體上感知課文，然后總結中心論點，分析論證思路等，最后讓學生體會和反思課文的學習。文本。 總體來說，整個教學過程比較順利，學生學起來并不吃力。
缺點
由于強調學生的學習自主性，忽視了文言翻譯的重要環節，講解不夠詳細。 這個需要根據情況來確定。 對于基礎較差的學生，適當補充這方面的內容。