1. 浮力課筆記，第 2 卷第 2 卷第 8 年級 尊敬的評委老師們：大家好，我這節課的主題是《浮力》，摘自第 2 卷第 10 章第 1 節， 《初中物理》第八卷，人民教育出版社出版。 接下來我將從教材、教學情況、教學方法與教學方法、教學設計、板書設計五個方面來展開本次講座。 第一部分：淺談教材（一）教材分析。 “浮力”是力學中應用最廣泛的基礎知識之一。 本節研究基于液體的力、二力平衡、密度和內部壓力的浮力。 本節由兩部分組成：“浮力”和“決定浮力大小的因素”。 本課的重點是教師引導學生進行實驗，探究與浮力大小有關的因素。 做好這個實驗，也為以后學習物體的浮沉和浮力的應用打下理論基礎。 同時，浮力知識對于人們的日常生活、生產技術和科學研究具有廣泛的現實意義。
2、內容比較抽象、全面。 課程安排1學時，僅探討物體在液體中的浮力。 (二)教學目標。 教學目標根據新課程標準對課程目標的要求制定。 知識目標： 1.了解浮力，知道浮力產生的原因； 2、探究浮力的大小與液體的密度和排開液體的體積之間的關系。 能力目標：通過演示實驗，培養學生的觀察、分析、推理能力。 通過實驗探索，培養學生初步的信息收集能力和初步的分析歸納能力。 情感目標：初步認識科學技術對社會發展的影響，初步樹立應用科學知識的意識。 （三）重難點。 重點是浮力的概念以及決定浮力大小的因素。 難點在于通過實驗探究決定浮力大小的因素。 （4）教學準備。教具：彈簧測力計、燒杯、水槽、小水桶、細鐵絲、水、鹽、小石子、鐵柱、礦泉水瓶、乒乓球
3、球等。利用課件展示教學黑板、結論、總結等環節，并在各組課桌上放置實驗設備。 第二部分：談論學習。 初中生有強烈的好奇心、求知欲和表達欲。 他們喜歡動手動腦。 他們的思維方式正在從形象思維向邏輯思維轉變，已經具備一定的觀察和分析能力。 雖然浮力的教學內容比較抽象，但在教學中通過實驗和多媒體，依靠感性知識強化直覺和形象，可以幫助學生理解和掌握本課的內容。 第三部分：教學方法和學習方法分析：在教學方面，充分體現了以教師為主導、以學生為中心的原則。 根據課程標準要求的科學探究要素：提問-猜測、設計、驗證、分析、歸納、評價。 采用猜測驗證法和分析評價法。 學習指導：根據課程標準中課程理念的基本要求：面向全體學生，培養科學素養
4、本課重點為學生開發三個空間：活動空間（強調學生主動探索，倡導全體學生參與）； 思維空間（設置問題和疑點，讓學生互相思考，培養學生的思維能力）； 表演空間（讓學生大膽表達自己的觀點，展示自己），采用主動探究法、提問法、快樂體驗法。 第四部分：談教學設計 （一）創設情境、有趣的課程，講一個樹洞救球的小故事：北宋時期，文彥博和幾個孩子在草地上踢足球。 不小心，球掉到了一棵樹上。 他鉆進了大樹的洞里，但是洞太深了，他根本探不到底。 文彥博讓孩子們幫忙提幾桶水。 孩子們把一桶桶水倒進樹洞里。 過了一會兒，球浮了起來。 活動一：樹洞救球實驗模擬（體現課程標準中課程的基本概念：從生活到物理）：將乒乓球放入一個球中，移除底部和蓋子
5、在瓶子里（模擬樹洞），往瓶子里倒水，球就會浮起來。 如果去掉瓶蓋（樹洞底部有洞），球還會浮起來嗎？ 為什么？ （設置問題，激發學生的學習興趣）。 只要用手堵住瓶口，乒乓球就會重新浮起來。 如果乒乓球能浮在水面上，它一定受到向上的力。 浸入水中的物體也會受到這樣的力嗎？ （2）動手實驗感受浮力 活動二：演示實驗（稱重法測量浮力）：將石頭置于空中，彈簧測力計指示GN，用手將石頭舉起。 觀察到什么現象？ 將石頭浸入水中的指示為F1 N。 問題：學生發現了什么？ 浮力的概念：浸入液體中的物體受到向上的力，即：F浮力=GF拉力。 活動三：教師演示：將乒乓球放入盛有水的燒杯中，觀察乒乓球； 傾斜燒杯并觀察乒乓球的形狀。
6、情況，教師引導學生歸納總結：浮力的方向是垂直向上的。 活動4：思考將球救進樹洞的模擬實驗。 為什么把水倒入打開蓋子的瓶子里，乒乓球不能浮起來？ 教師引導學生總結產生浮力的原因：浸在液體中的物體的上表面和下表面受到來自其上的液體的不同壓力。 浮力的大小與哪些因素有關？ （3）自助探索，體驗快樂。 根據課程標準要求的科學探究要素，設定了以下探索步驟：提出問題； 猜想和假設； 選擇設備，設計實驗方案； 進行實驗，收集數據； 顯示結果并得出結論。 讓學生體驗用手按壓飲料瓶的實驗。 1.提出問題：通過以上實驗和你的生活經歷，請學生猜猜浮力的大小可能與哪些因素有關？ 2.猜想與假設：讓學生根據上述實驗和生活經歷做出猜想。 一些學生
7. 學生在課堂上思考非常活躍，會提出很多猜想。 這時，教師要注意引導學生做出科學猜想。 學生說出自己的猜想后，可以問他“你為什么這么認為？” 把所有猜想都列出來后，我首先肯定了學生的猜想，然后轉移話題：今天我們只對三個猜想進行實驗：浮力與液體的密度有關嗎？ 與排開液體的體積有關嗎？ 與浸入液體的深度有關嗎？ 為了節省時間和體現合作關系，每組只探索一個猜想，老師根據實際情況進行分工。 3、選擇設備，設計方案：首先組內溝通，選擇設備，設計方案，然后各組提出自己的實驗方案！ 這個實驗的難點在于控制變量。 在學生展示實驗方案的過程中，老師強調了實驗注意事項，規范了實驗操作！ 4. 進行實驗并收集數據：
8、學生明確實驗步驟后，在教程案例的指導下完成探索過程初中物理浮力說課稿，并及時將實驗數據記錄在教程計劃上！ 老師巡視教室，及時處理學生實驗過程中的各種情況！ 5、展示結果并得出結論：讓學生在課堂上展示本組的實驗數據，并得出本組的結論。 最后把各組的結論總結在一起：液體對浸入其中的物體所產生的浮力與液體的密度有關，與排開液體的體積有關，與深度無關！ 然后請學生分享實驗過程中成功的經驗和失敗的原因！ （4）總結歸納，運用于提高課堂總結：以小組為單位講述本節課的收獲和困惑！ 布置作業：布置作業，檢查學習狀況（P54 手腦物理，題2-4）第五部分：板書設計第一節浮力 1.浮力：浸入液體中的物體受到向上的力，2.浮力方向：垂直向上 3、稱重法測量浮力：F 浮力=GF 拉力 4、浮力產生原因：上下表面壓力差。 5、決定浮力大小的因素：浸入液體中的物體的體積和液體的密度。 簡潔的黑板設計呈現了本課的兩個知識目標：一是了解浮力，知道浮力產生的原因初中物理浮力說課稿，即黑板上寫的1-4個小點。 第二是探索浮力與液體密度和排開液體體積的關系，這是黑板上的第五點。 黑板上寫的內容也展示了本課的重點和難點。