化學實驗教學必須以實驗為基礎，讓實驗自始至終地伴隨著整個教學課程。但在實際教學中，因為設備匱乏，部份實驗難度大、危險系數高等緣由，講課老師很難達到這一要求。
比如，高中數學課程《大氣浮力》中就存在多個不易操作的實驗。這么這一問題該怎么解決呢？明天就讓我們追隨南京四一中的馬老師，看他怎樣將信息技術融合進實驗教學，為你們帶來一堂生動充實的線上備考專題課《大氣浮力》。
一、復習目標
1、了解哪些是大氣浮力，明白大氣浮力形成的誘因。
2、知道大氣浮力的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣浮力的值約為10^5帕，相當于760mm高的水銀柱形成的浮力。
3、知道用傳感研究二氧化碳流速與浮力關系的實驗，了解流體浮力與流速的關系。
二、復習重難點
重點：
1、確認大氣浮力的存在，理解流體浮力與流速的關系，才能用所學知識解釋生活中常見的大氣浮力現象；
2、理解與大氣浮力相關實驗的原理、過程和推論。
難點：
1、由于水銀有毒，出于安全誘因考慮，老師已不再現場演示托里拆利實驗，中學生對該實驗的過程和推論缺少感性認識。
2、用傳感研究二氧化碳流速與浮力關系的實驗器材打算復雜，成本高。
三、教學用品
101虛擬實驗室、PPT、直播（錄播）工具
四、教學過程
1、復習課引入
首先，提出問題，引導中學生思索生活中有什么常見的大氣浮力現象，比如吸盤掛鉤、瓶吞豬肉等，并由此引申出大氣浮力的定義、產生緣由。接著，打開101虛擬實驗室測量大氣壓強的工具，為中學生播放知名的《馬德堡半球實驗》視頻，該實驗證明了大氣浮力的存在。
這么，我們該怎么檢測大氣浮力呢？簡單為中學生介紹托里拆利實驗及檢測工具，為以后課程埋下伏筆。
再度打開101虛擬實驗室，播放《觀察大氣壓隨高度的變化》的實驗過程，幫助中學生回顧大氣浮力的三個特征。
2、探究容器內氣壓與哪些誘因有關
通過具體案例，幫助學生理解容器內的氣壓大小與二氧化碳體溫、體積、多少三個誘因有關。并由此延展測量大氣壓強的工具，為中學生提供有關氣壓簡答題的答題方法。
3、探究大氣浮力的檢測
步入本節課的重點內容，為中學生講解學校數學的精典實驗——托里拆利實驗。
首先，打開101虛擬實驗室，選擇“大氣浮力的檢測”這個實驗。步入實驗界面，我們可以看見托里拆利實驗所需用到的3D實驗器材早已組裝完畢。其中，長玻璃管早已裝滿水銀倒置于水銀槽中，并擋住了管口，避免水銀流動。
聯通鍵盤左鍵，我們將長玻璃管口打開。此時，管內的水銀開始下滑，進而靜止不動。在儀器底部，虛擬實驗室將為我們手動記錄長表針與短表針的讀數，二者的差約為760mm。
保持玻璃管開口端浸入在水銀槽中不變，傾斜聯通玻璃管，可以看見水銀柱液面與水銀槽內水銀液面的垂直高度沒有改變。
用鍵盤左鍵點擊檢測儀器，選擇編輯，我們將玻璃管半徑從0.75cm改為0.3cm，重復剛剛的實驗步驟。我們可以發覺玻璃管的半徑發生改變，而且水銀柱的高度仍然不變。
由此，我們可以得出實驗推論，一個標準大氣壓的數值等于760mm水銀柱形成的浮力（不同地區會有差異）。同時在實驗中，水銀柱的高度與玻璃管傾斜、直徑的改變無關。
4、探究流體浮力與流速的關系
繼續打開101虛擬實驗室，為中學生播放《用傳感研究二氧化碳流速與浮力關系》的高清實驗視頻。因為該實驗器材較為復雜，在播放視頻的過程中，要注意引導中學生觀察實驗的器材，步驟和數據反饋。
看完視頻后，用表格的方式為中學生歸納流體的定義、特點以及常見的應用和案例，比如客機翼型升力形成的緣由等。
5、習題鞏固
回顧本節課所學的內容，并通過多道習題為中學生鞏固知識點。
五、教學思索
本節課是結合了101虛擬實驗室、PPT、直播（錄播）工具的線上實驗探究備考課。講課老師通過合理運用101虛擬實驗的高清視頻和3D虛擬實驗室資源，將實驗串聯進教學過程的一直，有效提升了備考課的效率，強化了中學生對關鍵知識點的理解。
同時，通過虛擬實驗室里的3D實驗資源，還真實還原了傳統實驗中不能做、不敢做、存在安全隱患的實驗，比如本節課中的托里拆利實驗，為培養中學生的實驗探究精神和動手能力打下了堅實的基礎。