2019年下半年教師資格證書面試時間為2020年1月4日-7日。根據學生反饋，山東中工教育專門整理了第四批初中物理教師資格證書面試題（精選） 2019年下半年教師資格證面試題及分析的更多分析，請關注《2019年下半年教師資格證面試題及分析匯總》。
本次教師資格面試試題根據學生記憶，與實際試題存在出入，僅供參考。
初中物理《安全用電》
1. 試題復習
2、試題分析
【教學流程】
第一步：新課程介紹
多媒體展示了發動機外殼不接地、在高壓線下釣魚、電視天線與電線接觸等幾種容易觸電的情況。 問學生還有哪些情況可能導致觸電？ 如何預防呢？
第二節：新課程教學
1、安全電壓
多媒體顯示不同電流對人體的危害程度，以及人體抵抗力的范圍。 問同學觸電后一定會造成嚴重傷害嗎？ 并根據數據計算出人體安全電壓。
2、常用電氣保護裝置
老師問日常生活中有哪些常見的防觸電保護裝置？ 學生可以根據生活實際回答空氣開關、保險絲、漏電保護器等。
三、安全用電原則
多媒體展示高壓電擊和低壓電擊的圖片，并小組討論：哪些是高壓帶電物體？ 哪些是低壓帶電物體？ 它們之間的觸電方式有什么區別？ 學生區分后知道，低壓觸電是與人體直接接觸后發生的。 。 高壓觸電不需要直接接觸，但當人體接近高壓帶電體一定距離時就會引起觸電。
多媒體播放舊電器引發火災、濕手觸電等視頻，詢問學生日常生活中還有哪些情況容易引發觸電事故。 同學們從日常生活中知道，更換燈泡時，如果絕緣層脫落、電源斷開，很容易發生事故。 老師總結了安全用電的原則。
第三步：鞏固和改進
為什么小鳥停在高壓線上不會觸電？
第四節：作業總結
師生共同總結、查閱相關資料，了解歷史上因不安全用電引發嚴重事故的案例。 它們將在下一堂課中分享。
版式設計
【答辯題分析】
1、為什么兩個三角形插頭下長上短？
【參考答案】
家用電器插頭，三芯的就是接地插頭。 三個銷釘排列成三角形。 當面對引腳表面時，頂部的長刀片是接地刀片。 之所以設計長接地片，是為了保證接地的安全。 插入時，先連接地線初中物理小課題的題目，再連接火線/零線； 拔出時，地線最后拔出。
2、與傳統教學相比，多媒體教學有哪些優勢？
【參考答案】
多媒體課件可以提供圖片、文字、聲音、圖像、形象生動，可以對人們的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的刺激。 能給學生留下深刻的印象，有助于從多個角度激發學生的學習興趣。 調節學生的學習情緒，集中學生的注意力，幫助學生掌握所學的知識。 而且，教學過程中的一些內容是危險的，不適合做實驗。 通過多媒體展示更安全。
初中物理《磁現象》
1. 試題復習
2、試題分析
【教學流程】
第一步：新課程介紹
問：中國古代四大發明是什么？ 海洋航行必備的工具有哪些？ 假設學生最終能夠回答有關指南針的問題，并利用多媒體展示古代司南（指南針）和現代指南針。 介紹鄭和下西洋、麥哲倫環球航行的故事，引起學生的興趣，并強調指南針的作用，引入話題。
第二節：新課程教學
(一)磁鐵的認識
老師問：指南針或羅盤為什么能指明方向？ 假設學生依靠生活中的常識來回答：指南針或指南針含有“磁鐵”。 繼續問：‘磁鐵’有什么特殊特性？ 根據生活經驗，學生可以知道“磁鐵”可以吸引鐵。 讓學生分享他們生活中眾所周知的磁鐵。
老師展示了條形磁鐵和蹄形磁鐵，并利用多媒體向學生展示了各種磁鐵及其吸引鐵、鈷、鎳等金屬物質的視頻和圖片，說明它們不僅可以吸引鐵，還可以吸引鈷、鎳。 和其他金屬物質。 還要強調的是，“磁鐵”的成分不僅含有鐵元素，還可能由磁鐵礦、鋼或某些合金和合成材料制成，我們統稱為磁鐵。
演示實驗：教師利用教具“磁針”吸引鑰匙，抽出磁極。 懸掛磁針，引導學生觀察磁針磁極方向，并與學生互動提問，找出南北磁極。
(2) 磁鐵的特性
分發教具磁棒并標明兩個磁棒的磁極，用繩子掛起來，組織學生觀察磁棒的狀態變化。 假設學生可以發現相同顏色的磁極彼此遠離，不同顏色的磁極彼此吸引。 與學生一起總結，得出同名磁極相互排斥，不同名稱磁極相互吸引。
演示實驗： 問題：但是當一塊磁鐵和一塊鐵放在一起時會發生什么？ 當他們離開很長時間時會發生什么？ 引發學生思考，利用多媒體展示實驗。
介紹磁化的概念，并介紹生活中磁化的例子來說明其優點和缺點。 還要求學生分享他們生活中磁化的例子。
第三步：鞏固和改進
向學生展示兩塊磁鐵的放置模型，并要求他們判斷磁鐵的運動趨勢。
第四節：作業總結
總結：師生互動總結了本節課的知識點。
作業：確定多個磁鐵組中磁鐵的運動趨勢，找出生活中的磁化現象，分析利弊與同學分享。
版式設計
【答辯題分析】
1. 磁場是物質嗎？
【參考答案】
磁場是一種看不見、摸不著的特殊物質。 磁場不是由原子或分子組成的，但它是客觀存在的。 磁場具有波粒子的輻射特性。 磁鐵周圍有磁場，磁鐵之間的相互作用是由磁場介導的，因此兩個磁鐵可以在不接觸的情況下相互作用。
2.您的教學困難是什么？ 在教學中您如何幫助學生理解和掌握？
【參考答案】
我教學的難點是理解和總結磁鐵的特性。 在教學過程中，我首先幫助學生明確了條形磁鐵的磁極，然后進行了演示實驗。 通過實驗，我發現同磁異極相斥，并要求學生總結。 然后利用多媒體進行展示實驗，引出磁化現象并分析其利弊，并要求學生思考并舉出生活中磁化的例子。 通過要求學生總結并聯系生活實例，幫助學生理解磁鐵的特性并進行概括。
初中物理《什么是力》
1. 試題復習
2、試題分析
【教學流程】
第一步：新課程介紹
老師講述了項羽舉鼎的故事，并說明項羽從小力氣就很大。 老師繼續講解，“權力”這個詞在我們的生活中被廣泛使用。 物理學中力的含義是什么？ 引入主題——什么是力。
第二節：新課程教學
老師要求學生說出他們所知道的有關力量的習語。
學生預設回答：大腿之力和九牛二虎之力。 教師對學生的活躍思維進行講解和評價。
老師說，有人認為力是肌肉緊張造成的，只有人類和動物才能產生力。 它是否正確？
假設有的學生認為是對的，有的學生認為是錯的。
老師在大屏幕上展示圖片供學生觀察。
假設學生可以觀察到人可以舉起重物，叉車也可以舉起重物。 狗可以拉雪橇，火車可以拉車廂。 教師仔細評估學生的觀察結果。
老師講解：所以，不光是人和動物都能產生力。 沒有生命特征的物體也能產生這些效果。
老師問學生：你能舉出更多的例子來說明物體對物體可以產生類似的提、拉、壓、推等作用嗎？ 分組討論
默認情況下，學生可以回答：千斤頂在頂著汽車，書在壓著桌子，掃雪機在推雪。
老師問，學生提到的函數涉及到多少個對象？
默認學生答案：兩個
老師解釋這個概念：在物理學中，物體對物體的作用稱為力。 （板書力的概念）只要有力發生，就會涉及到兩個物體：一是施力的物體，稱為施力物體（板書）；二是施力的物體，稱為施力物體（板書）。 另一個是接受力的物體，稱為受力物體（黑板上寫的受力物體）。 他還強調，理解力時應注意以下兩點：
1.這里所說的動作是指力量。
2、當力出現時，應區分施力物體和受力物體，特別要注意辨別哪個物體是受力物體。
第三步：鞏固和改進
老師問：在大屏幕顯示的畫面中，哪個物體是受力物體，哪個物體是受力物體。
預設由兩名學生分別回答兩張圖片中的內容。
第四節：作業總結
摘要：學生總結今天所學內容
作業：課后，同桌同學互相展示自己用力的例子，并要求對方說出施力物體和受力物體分別是什么。
版式設計
【答辯題分析】
1.相互作用力之間的關系是什么？
【參考答案】
力作用在兩個不同的物體上，但力的作用點是相同的。 兩個力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上，必然有一對相互作用的力同時產生和消失。
2. 你是如何實現本課的教學目標的？
【參考答案】
知識與技能的目標是通過故事介紹力的詞匯初中物理小課題的題目，讓學生初步認知什么是力。 然后，通過觀察圖片和引導，讓學生了解物理學中力的概念是什么。 通過鞏固和提高環節，學生可以加深對物體發力和物體受力的認識。 過程與方法 目的是讓學生觀察力的圖片，教學過程中設置小組討論。 情感態度和價值觀讓學生談論生活中力量的例子，認識到物理來源于生活并應用于生活。