根據(jù)此前山西省教師資格考試公告，2019年山西省教師資格考試一般安排在下半年。 為了方便廣大考生盡快熟悉山西省教師資格考試，山西人事考試網(wǎng)為大家整理了教師資格面試題及答案。 本教學資格面試題目來源于學生記憶，與實際考試題目存在出入，僅供參考。
本次教師資格面試試題根據(jù)學生記憶，與實際試題存在出入，僅供參考。
初中物理《定滑輪和動滑輪》
1. 試題復習
2、試題分析
【教學流程】
第一步：新課程介紹
老師用多媒體播放了兩組視頻：升旗和電動吊車吊重物。 讓學生思考為什么旗手向下拉動繩子時旗幟就會升起，為什么電動吊車可以舉起重物。 讓我們帶著這兩個想法進入今天的新課。
第二節(jié)：新課程教學
1.定滑輪和動滑輪
老師讓學生分別觀察旗桿和起重機的結(jié)構(gòu)，并要求學生回答觀察結(jié)果——旗桿頂部有一個滑輪，起重機吊鉤上也有一個滑輪，而旗桿頂部滑輪的軸線是固定的初中物理小課題的題目，吊鉤上的滑輪是固定的。 軸隨物體運動，然后老師給出定滑輪和動滑輪的定義。
根據(jù)定滑輪和動滑輪的定義，教師要求學生列舉一些在生活或工作中使用定滑輪和動滑輪的例子。
2.研究定滑輪的特性
老師首先提出問題：定滑輪和動滑輪在提升重物的過程中分別起什么作用？ 是省力還是省距離？
讓學生分組參考課本討論實驗方案，共同提出實驗方案：首先用彈簧測力計測量鉤碼的重力，
第四節(jié)：作業(yè)總結(jié)
總結(jié)一下本節(jié)課的內(nèi)容，讓學生利用杠桿的平衡條件來解釋為什么移動滑輪可以省一半的力氣。
版式設(shè)計
定滑輪和動滑輪
1.定滑輪和動滑輪
2、定滑輪特點：不省力、省距離，但可以改變力的方向。
3、動滑輪特點：可省一半力。 自由端的移動距離是重物移動距離的兩倍。 動滑輪不能改變動力的方向。
試講主題
1、題目：探討與動能大小有關(guān)的因素
2、內(nèi)容：
三、基本要求：
(1) 在十分鐘內(nèi)完成試講；
（2）任何實驗均須由教師進行演示；
（3）注重試講過程中師生提問的互動環(huán)節(jié)。
國防專題
1、如何突破“影響動能大小的因素”難點？
2.本課教學的重點和難點是什么？
2、試題分析
【教學流程】
第一步：新課程介紹
采用創(chuàng)設(shè)情境的方法引入并利用多媒體展示兩張圖片。 第一張圖片是移動的錘子將釘子釘入木板。 第二張照片是一顆移動的子彈射穿雞蛋。 讓學生觀看圖片并思考“圖片中發(fā)生了什么，原因是什么？” 這就引出了動能的概念，即物體由于運動而具有的能量稱為動能。 一個物體的動能越大，它對其他物體做的功就越多。 很多，這就引出了今天的內(nèi)容——探討哪些因素與動能的大小有關(guān)。
第二節(jié)：新課程教學
1. 實驗原理
猜測：將車放在斜坡上，然后松開。 小車將沿著斜坡滑行，并在水平面上繼續(xù)前進。 當它與靜止的木塊碰撞時，木塊就會移動。 引導學生猜測哪些因素與動能的大小有關(guān)。 （汽車的質(zhì)量和速度）
由于動能的大小與多種因素有關(guān)，實驗應(yīng)采用控制變量法進行，教師和學生共同設(shè)計實驗。
明確實驗原理：控制小車質(zhì)量相同，比較速度與動能的關(guān)系，控制小車速度相同，比較質(zhì)量與動能的關(guān)系。
2、實驗設(shè)備
讓學生根據(jù)需要測量的物理量分組討論應(yīng)該使用的實驗設(shè)備。 學生在探索速度與動能的關(guān)系時，可能會想到讓汽車從不同高度滑下斜坡。 在探索質(zhì)量和動能之間的關(guān)系時，他們可以更換不同的設(shè)備。 汽車，或者給汽車增加重量，但學生可能無法弄清楚如何測量動能的答案。
這時初中物理小課題的題目，老師引導學生：可以用汽車所做的外功來定性地比較動能。 使用汽車撞擊木塊。 如果木塊移動得更遠，則意味著木塊上做了更多的功，這意味著汽車有更多的動能。 大的。
3、實驗步驟：
(1)同一臺小車在斜坡上從不同高度釋放。 小車沿斜坡滑行至水平面并繼續(xù)移動。 它與靜止的木塊碰撞并分別記錄結(jié)果。
(2) 將不同質(zhì)量的小車從斜坡上同一高度釋放。 小車沿斜坡滑行至水平面并繼續(xù)移動。 它與靜止的木塊碰撞并分別記錄結(jié)果。
進行實驗時請考慮以下問題：
（1）實驗操作的第一步，小車移動到水平面上時，速度是否相同？ 木塊被擊中后移動的距離是否相同？
（2）小車的速度與木塊移動的距離有什么關(guān)系？ 它與動能有何關(guān)系？
（3）小車的質(zhì)量與木塊移動的距離有什么關(guān)系？ 它與動能有何關(guān)系？
學生進行實驗，記錄實驗，討論上述問題并進行報告。
4.實驗結(jié)論
根據(jù)實驗，我們知道：
（1）同一個小球從越高的地方滾下斜坡，木塊被推得越遠，這說明物體的動能與物體的速度有關(guān)。 當質(zhì)量相同時，物體的速度越大，其動能越大。
(2)不同質(zhì)量的小球從靜止狀態(tài)從斜面的同一高度滾下。 小球的質(zhì)量越大，木塊被推得越遠。 說明物體的動能與物體的質(zhì)量有關(guān)。 當速度相同時，物體的質(zhì)量越大，其動能越大。
師生共同總結(jié)得出結(jié)論：物體的動能與物體的速度和質(zhì)量有關(guān)。 物體的速度和質(zhì)量越大，其動能就越大。
第三步：鞏固和改進
生活中有哪些例子可以說明動能的大小與物體的速度和質(zhì)量有關(guān)？
（對于高速公路上的汽車來說，低速行駛的汽車容易剎車，但重型汽車則較難剎車。）
第四節(jié)：作業(yè)總結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，完成練習冊上的練習，復習下節(jié)課的內(nèi)容。
版式設(shè)計
探討哪些因素與動能的大小有關(guān)
1、動能
2 實驗研究
1. 實驗原理
2、實驗設(shè)備
3. 實驗步驟
4.實驗結(jié)論
試講主題
1.主題：物質(zhì)的比熱容
2、內(nèi)容：
三、基本要求：
(1) 在十分鐘內(nèi)完成試講；
（2）任何實驗均須由教師進行演示；
（3）注重試講過程中師生提問的互動環(huán)節(jié)。
國防專題
1. 在探索“物質(zhì)的吸熱特性”的實驗中，如果各組的實驗數(shù)據(jù)差異很大，可能是什么原因？
2.本課教學的重點和難點是什么？
2、試題分析
【教學流程】
第一步：新課程介紹
問學生將一鍋水和半鍋水升至相同溫度，以及將相同質(zhì)量的銅塊和鐵塊升至相同溫度所需的熱量是否相同？ 學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行分析，然后引出主題。
第二節(jié)：新課程教學
1、探索相同質(zhì)量的不同物質(zhì)在達到相同溫度時吸收多少熱量的規(guī)律。 將相同質(zhì)量的水和煤油放入兩個相同的容器中，用相同的熱源加熱，比較它們升至相同溫度時吸收的熱量。 學生通過觀察溫度計的讀數(shù)、記錄并比較加熱時間來比較吸收的熱量。 學生會發(fā)現(xiàn)，為了達到相同的溫度，加熱水比加熱煤油需要更長的時間。 然后，邀請學生代表上臺，使用相同的實驗裝置和方法，比較兩份相同質(zhì)量的煤油達到相同溫度所需的熱量。 學生可以發(fā)現(xiàn)兩份煤油的加熱時間是相同的。
師生小結(jié)：相同質(zhì)量的相同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收相同的熱量； 當相同溫度升高時，相同質(zhì)量的不同物質(zhì)吸收不同量的熱量。
2.物質(zhì)的比熱容
教師講解：科學家對上述現(xiàn)象進行詳細研究后，揭示了一種新的材料特性，稱為比熱容。 比熱容等于一定質(zhì)量的物質(zhì)上升（或下降）時吸收（或放出）的熱量與其質(zhì)量與上升（或下降）溫度的乘積之比。
【答辯題分析】
1. 在探索“物質(zhì)的吸熱特性”的實驗中，如果各組的實驗數(shù)據(jù)差異很大，可能是什么原因？
【參考答案】
原因之一可能是實驗中使用的酒精燈在同一時間內(nèi)提供的熱量不同，因此研究對象在同一時間內(nèi)吸收的熱量并不相等； 第二個原因可能是有一定的熱量損失。
2.本課教學的重點和難點是什么？
【參考答案】
要點：比熱容的概念及熱量的計算公式；
難點：靈活運用熱量計算公式。