八年級數(shù)學(xué)下冊《運(yùn)動的快慢》說課稿
一.說教材剖析
1.教材的地位、作用、分析
本節(jié)課所要講授的運(yùn)動的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動的知識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動的有關(guān)知識。這節(jié)課既是對運(yùn)動的描述的推進(jìn)，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定理的基礎(chǔ)，它肩負(fù)著承前啟后的作用。速率的概念是小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)動學(xué)中最基本的概念，理解并把握了速率的概念，就可以借助所學(xué)的知識去處理解決簡單的實際生活問題，因而，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。
在教學(xué)過程中，班主任要引導(dǎo)中學(xué)生體驗剖析在運(yùn)動路程相同時，通過比較時間來判定物體運(yùn)動的快慢；在運(yùn)動時間相同時，通過比較運(yùn)動路程來判定物體運(yùn)動的快慢；在運(yùn)動路程和時間都不相同的情況下，通過比較在單位時間內(nèi)物體運(yùn)動的路程長短來判定物體運(yùn)動的快慢，進(jìn)而理解并構(gòu)建起速率的概念及單位，通過借助公式的簡單估算來把握速率單位的換算；通過實際生活中的事例，了解勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的區(qū)別，以及平均速率的概念。
2．學(xué)情剖析
速率是一個比較具象的數(shù)學(xué)概念，限于中學(xué)生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的闡述。為此，在教學(xué)中，我依據(jù)我們中學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)梯度，重視基礎(chǔ)教學(xué)，同時八年級物理運(yùn)動的快慢教案，盡量運(yùn)用實物演示、多媒體教案等使教學(xué)形象直觀。每位知識點都盡量從中學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過剖析歸納產(chǎn)生概念，以更好的幫助學(xué)生理解和把握，這樣就能使中學(xué)生在課堂學(xué)校有所得，享受到獲得知識的喜悅，因而迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
按照上述情況，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
二．說教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：
（1）.能用速率描述物體的運(yùn)動情況
（2）.能用速率公式進(jìn)行簡單的估算，能進(jìn)行速率單位間的換算
（3）.曉得勻速直線運(yùn)動的概念
2.過程與方式：
（1）.經(jīng)歷觀察化學(xué)現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特點，具有初步的觀察能力。
（2）.能應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，具有初步的剖析問題、解決問題的能力
3.情感心態(tài)與價值觀：
（1）.體會科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對科學(xué)求知欲
（2）.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗擊敗困難、解決數(shù)學(xué)問題時的喜悅
三、說教學(xué)重點和難點
重點：
1.速率概念的構(gòu)建過程。
2.理解和把握速率的概念
難點：
1.速率單位的換算
2.借助速率公式進(jìn)行簡單的估算
下邊我重點講一下教學(xué)過程。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情境-----導(dǎo)出新課------故事激趣------觀察比較------產(chǎn)生概念-----應(yīng)用新知----強(qiáng)化鞏固-----體驗成功-----歸納總結(jié)
1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出新課
借助多媒體播放有關(guān)運(yùn)動的視頻資料。
引導(dǎo)中學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)覺問題：視頻中物體有哪些共同點？運(yùn)動情況都一樣嗎？組織中學(xué)生討論剖析并得出推論：視頻中的物體都在運(yùn)動，有的運(yùn)動得快，有的運(yùn)動得慢。之后，引出新問題：怎么描述物體運(yùn)動的快慢？
這樣，借助視頻通過生活中常見的運(yùn)動的實例剖析入手，來引出要解決的教學(xué)問題，便于中學(xué)生輕松的融入到課堂氛圍中去，借此來調(diào)動中學(xué)生的積極性，迸發(fā)中學(xué)生的求知欲。
2．故事激趣，觀察比較，產(chǎn)生概念。
借助多媒體播放動畫片：龜兔賽跑
提出問題，中學(xué)生思索討論：開始階段誰跑的比較快？判定根據(jù)是哪些？最后裁判覺得誰跑的比較快？判定根據(jù)又是哪些？
以小故事來迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氛圍，讓朋友們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)中學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并相互討論，充分的把課堂還給中學(xué)生，讓中學(xué)生在自己的剖析、比較、討論中得出推論，使中學(xué)生經(jīng)歷觀察化學(xué)現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有哪些主要特點，同時也鍛練了中學(xué)生的語言抒發(fā)能力和剖析概括能力。
中學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運(yùn)動快慢的方式：開始階段小貓跑得快，是由于在運(yùn)動時間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判覺得兔子博得大賽，是由于在整個聯(lián)賽過程中，路程相同而角蛙花的時間少。
據(jù)此，對物體運(yùn)動快慢的兩種方式進(jìn)行總結(jié)并提出新問題：若路程、時間均不相同時，又該怎么比較物體運(yùn)動的快慢呢？
這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)剖析，層層設(shè)疑，步步深入的方式組織教學(xué)，通過班主任有目的的引導(dǎo)中學(xué)生“看”、“想”、“說”等一系列活動，培養(yǎng)中學(xué)生觀察思索的能力和剖析問題的能力，進(jìn)而實現(xiàn)化學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)。
展示問題：中學(xué)的百米季軍的成績是12s，而24屆亞運(yùn)會一萬米賽事季軍的成績是28min，如何比較她們運(yùn)動的快慢？
老師不斷提出問題，引導(dǎo)中學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪中學(xué)生的智慧，使中學(xué)生通過演習(xí)得出：可以比較她們在一秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出哪些是單位時間,得出并理解速率的.數(shù)學(xué)意義是哪些，這樣逐漸的構(gòu)建起速率的概念，使中學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理智高度八年級物理運(yùn)動的快慢教案，漸漸的感受化學(xué)學(xué)研究問題的技巧。
按照速率的定義直接得出速率的估算公式和單位以及它們的符號含意，并能進(jìn)行單位換算。
在講解單位換算時，要引導(dǎo)中學(xué)生按照時間單位和厚度單位來逐漸的推導(dǎo)入米/秒與千米/小時之間的換算關(guān)系，使中學(xué)生漸漸的領(lǐng)會和理解單位之間是怎樣換算的，而不是一味的死記硬背?；瘜W(xué)重視的是理解，要學(xué)會理解的記憶，只有把握了學(xué)習(xí)方式，能夠以不變應(yīng)萬變。
3．應(yīng)用新知，強(qiáng)化鞏固，體驗成功。
借助多媒體展示例題:
例題1:瓊斯以10秒75的成績獲得男子100米跨欄金牌,請運(yùn)用知識估算出日本排球運(yùn)動員瓊斯百米跨欄的速率.
解:v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s
答:澳大利亞競走運(yùn)動員瓊斯百米跨欄的速率為9.30m/s
例題2:例題：五指山至昆明的路程為220Km，一輛車輛從五指山市駛向昆明，這輛車輛的速率是55Km/h，幾小時后可以抵達(dá)福州?
已知：S=220Km，v=55km/h
求：t
解：依據(jù)公式v=s/t得
t=s/v
=220km/55km/h
=4h
答：這輛車輛4小時后可以抵達(dá)南昌。
例題3：例題：20xx月7月12日，我國優(yōu)秀運(yùn)動員劉翔在洛桑排球黃金比賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米短跑世界紀(jì)錄，則這項記錄的平均速率是多少？假如一輛正在行駛的摩托車的速率表指示為30km/h,哪一個速率比較大？
解：
借助公式v=S/t估算出劉翔的速率為
v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s
摩托車的速率為
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s
所以，劉翔的速率比摩托車的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡單易懂，目的是讓中學(xué)生才能順利的做下來，感遭到成功的喜悅。第二道題是按照五指山市本地的實際情況編撰的，目的是懂得公式怎么變型，學(xué)會變型公式的應(yīng)用，同時，也讓中學(xué)生感遭到化學(xué)在生活中的應(yīng)用無處不在，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的應(yīng)用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點，目的是讓中學(xué)生領(lǐng)會速率的化學(xué)意義。
通過這三道習(xí)題的講解，讓中學(xué)生養(yǎng)成先剖析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。
勻速直線運(yùn)動的引入：
借助多媒體展示想想議議的內(nèi)容，使中學(xué)生曉得頻閃攝影也是研究化學(xué)問題的一種方式，引導(dǎo)中學(xué)生剖析兩幅圖中兩個物體的運(yùn)動狀態(tài)的不同，通過比較剖析來引出哪些是勻速直線運(yùn)動。
同時強(qiáng)調(diào)，勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動，在日常生活中幾乎見不到，由于它是一種理想化的運(yùn)動。我們有時為了研究問題的便捷、簡化數(shù)學(xué)問題，會近似的把一些運(yùn)動看做是勻速直線運(yùn)動。
老師簡單介紹變速運(yùn)動、平均速率，使中學(xué)生注意分辨平均速率和速率的平均值。
【八年級數(shù)學(xué)下冊《運(yùn)動的快慢》說課稿】相關(guān)文章：
物體運(yùn)動的快慢是相對的對嗎10-12
八年級數(shù)學(xué)試講稿11-05
快慢之爭的故事11-26
蘇教版八年級數(shù)學(xué)試講稿01-19
岳麓版中國歷史八年級下冊試講稿五四運(yùn)動試講稿11-12
八年級下冊《魚》說課稿12-24
人教版英語八年級下冊試講稿吆喝試講稿11-03
八年級下冊化學(xué)教學(xué)計劃05-01
八年級下冊思品試講稿合作競爭試講稿11-04
八年級數(shù)學(xué)光的直線傳播試講稿11-04