八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《運(yùn)動(dòng)的快慢》說課稿
一.說教材剖析
1.教材的地位、作用、分析
本節(jié)課所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課既是對運(yùn)動(dòng)的描述的推進(jìn)，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定理的基礎(chǔ)，它肩負(fù)著承前啟后的作用。速率的概念是小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并把握了速率的概念，就可以借助所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡單的實(shí)際生活問題，因而，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。
在教學(xué)過程中，班主任要引導(dǎo)中學(xué)生體驗(yàn)剖析在運(yùn)動(dòng)路程相同時(shí)，通過比較時(shí)間來判定物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過比較運(yùn)動(dòng)路程來判定物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過比較在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程長短來判定物體運(yùn)動(dòng)的快慢，進(jìn)而理解并構(gòu)建起速率的概念及單位，通過借助公式的簡單估算來把握速率單位的換算；通過實(shí)際生活中的事例，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，以及平均速率的概念。
2．學(xué)情剖析
速率是一個(gè)比較具象的數(shù)學(xué)概念，限于中學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，不可能很全面具體的闡述。為此，在教學(xué)中，我依據(jù)我們中學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)梯度，重視基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)八年級(jí)物理運(yùn)動(dòng)的快慢教案，盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體教案等使教學(xué)形象直觀。每位知識(shí)點(diǎn)都盡量從中學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過剖析歸納產(chǎn)生概念，以更好的幫助學(xué)生理解和把握，這樣就能使中學(xué)生在課堂學(xué)校有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，因而迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
按照上述情況，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
二．說教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
（1）.能用速率描述物體的運(yùn)動(dòng)情況
（2）.能用速率公式進(jìn)行簡單的估算，能進(jìn)行速率單位間的換算
（3）.曉得勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念
2.過程與方式：
（1）.經(jīng)歷觀察化學(xué)現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特點(diǎn)，具有初步的觀察能力。
（2）.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，具有初步的剖析問題、解決問題的能力
3.情感心態(tài)與價(jià)值觀：
（1）.體會(huì)科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對科學(xué)求知欲
（2）.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)擊敗困難、解決數(shù)學(xué)問題時(shí)的喜悅
三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.速率概念的構(gòu)建過程。
2.理解和把握速率的概念
難點(diǎn)：
1.速率單位的換算
2.借助速率公式進(jìn)行簡單的估算
下邊我重點(diǎn)講一下教學(xué)過程。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情境-----導(dǎo)出新課------故事激趣------觀察比較------產(chǎn)生概念-----應(yīng)用新知----強(qiáng)化鞏固-----體驗(yàn)成功-----歸納總結(jié)
1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出新課
借助多媒體播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻資料。
引導(dǎo)中學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)覺問題：視頻中物體有哪些共同點(diǎn)？運(yùn)動(dòng)情況都一樣嗎？組織中學(xué)生討論剖析并得出推論：視頻中的物體都在運(yùn)動(dòng)，有的運(yùn)動(dòng)得快，有的運(yùn)動(dòng)得慢。之后，引出新問題：怎么描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？
這樣，借助視頻通過生活中常見的運(yùn)動(dòng)的實(shí)例剖析入手，來引出要解決的教學(xué)問題，便于中學(xué)生輕松的融入到課堂氛圍中去，借此來調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，迸發(fā)中學(xué)生的求知欲。
2．故事激趣，觀察比較，產(chǎn)生概念。
借助多媒體播放動(dòng)畫片：龜兔賽跑
提出問題，中學(xué)生思索討論：開始階段誰跑的比較快？判定根據(jù)是哪些？最后裁判覺得誰跑的比較快？判定根據(jù)又是哪些？
以小故事來迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氛圍，讓朋友們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)中學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并相互討論，充分的把課堂還給中學(xué)生，讓中學(xué)生在自己的剖析、比較、討論中得出推論，使中學(xué)生經(jīng)歷觀察化學(xué)現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有哪些主要特點(diǎn)，同時(shí)也鍛練了中學(xué)生的語言抒發(fā)能力和剖析概括能力。
中學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方式：開始階段小貓跑得快，是由于在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判覺得兔子博得大賽，是由于在整個(gè)聯(lián)賽過程中，路程相同而角蛙花的時(shí)間少。
據(jù)此，對物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方式進(jìn)行總結(jié)并提出新問題：若路程、時(shí)間均不相同時(shí)，又該怎么比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？
這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)剖析，層層設(shè)疑，步步深入的方式組織教學(xué)，通過班主任有目的的引導(dǎo)中學(xué)生“看”、“想”、“說”等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生觀察思索的能力和剖析問題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)。
展示問題：中學(xué)的百米季軍的成績是12s，而24屆亞運(yùn)會(huì)一萬米賽事季軍的成績是28min，如何比較她們運(yùn)動(dòng)的快慢？
老師不斷提出問題，引導(dǎo)中學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪中學(xué)生的智慧，使中學(xué)生通過演習(xí)得出：可以比較她們在一秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出哪些是單位時(shí)間,得出并理解速率的.數(shù)學(xué)意義是哪些，這樣逐漸的構(gòu)建起速率的概念，使中學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理智高度八年級(jí)物理運(yùn)動(dòng)的快慢教案，漸漸的感受化學(xué)學(xué)研究問題的技巧。
按照速率的定義直接得出速率的估算公式和單位以及它們的符號(hào)含意，并能進(jìn)行單位換算。
在講解單位換算時(shí)，要引導(dǎo)中學(xué)生按照時(shí)間單位和厚度單位來逐漸的推導(dǎo)入米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使中學(xué)生漸漸的領(lǐng)會(huì)和理解單位之間是怎樣換算的，而不是一味的死記硬背。化學(xué)重視的是理解，要學(xué)會(huì)理解的記憶，只有把握了學(xué)習(xí)方式，能夠以不變應(yīng)萬變。
3．應(yīng)用新知，強(qiáng)化鞏固，體驗(yàn)成功。
借助多媒體展示例題:
例題1:瓊斯以10秒75的成績獲得男子100米跨欄金牌,請運(yùn)用知識(shí)估算出日本排球運(yùn)動(dòng)員瓊斯百米跨欄的速率.
解:v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s
答:澳大利亞競走運(yùn)動(dòng)員瓊斯百米跨欄的速率為9.30m/s
例題2:例題：五指山至昆明的路程為220Km，一輛車輛從五指山市駛向昆明，這輛車輛的速率是55Km/h，幾小時(shí)后可以抵達(dá)福州?
已知：S=220Km，v=55km/h
求：t
解：依據(jù)公式v=s/t得
t=s/v
=220km/55km/h
=4h
答：這輛車輛4小時(shí)后可以抵達(dá)南昌。
例題3：例題：20xx月7月12日，我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在洛桑排球黃金比賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米短跑世界紀(jì)錄，則這項(xiàng)記錄的平均速率是多少？假如一輛正在行駛的摩托車的速率表指示為30km/h,哪一個(gè)速率比較大？
解：
借助公式v=S/t估算出劉翔的速率為
v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s
摩托車的速率為
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s
所以，劉翔的速率比摩托車的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡單易懂，目的是讓中學(xué)生才能順利的做下來，感遭到成功的喜悅。第二道題是按照五指山市本地的實(shí)際情況編撰的，目的是懂得公式怎么變型，學(xué)會(huì)變型公式的應(yīng)用，同時(shí)，也讓中學(xué)生感遭到化學(xué)在生活中的應(yīng)用無處不在，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，目的是讓中學(xué)生領(lǐng)會(huì)速率的化學(xué)意義。
通過這三道習(xí)題的講解，讓中學(xué)生養(yǎng)成先剖析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。
勻速直線運(yùn)動(dòng)的引入：
借助多媒體展示想想議議的內(nèi)容，使中學(xué)生曉得頻閃攝影也是研究化學(xué)問題的一種方式，引導(dǎo)中學(xué)生剖析兩幅圖中兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同，通過比較剖析來引出哪些是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
同時(shí)強(qiáng)調(diào)，勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在日常生活中幾乎見不到，由于它是一種理想化的運(yùn)動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問題的便捷、簡化數(shù)學(xué)問題，會(huì)近似的把一些運(yùn)動(dòng)看做是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
老師簡單介紹變速運(yùn)動(dòng)、平均速率，使中學(xué)生注意分辨平均速率和速率的平均值。
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