數學教學中多媒體的應用論文8篇
在日復一日的學習、工作生活中，你們都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文的類型好多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。那要如何寫好論文呢？以下是小編為你們搜集的數學教學中多媒體的應用論文，希望還能幫助到你們。
數學教學中多媒體的應用論文1
隨著社會信息化的飛越發展，科技水平的不斷進步，多元化的教學手段不斷涌現，使得現代教學水平得到了良好的發展。在這當中出現的多媒體教學就是其中典型的一例。多媒體教學包括：幻燈、實物投影、教學講義、錄像等，尤其是筆記本，以其在課堂教學中的奇特優勢被廣大班主任廣泛應用。而化學實驗教學常常是數學課堂教學的重點、關鍵，直接影響到課堂教學質量。回看往年的化學實驗教學中的情境，我們可以看見有時的演示實驗因為實驗環境、器材本身的局限性，難以直接讓全班中學生都觀察清楚實驗的操作過程及實驗現象，甚至有些實驗根本難以實現。從中得出結論就是化學實驗教學的失敗！中學生因為沒有獲得關于這種現象和過程的感性認識，因此對實驗原理、現象、結論理解較為困難；有時則由于演示實驗本身存在不足，中學生無法形成豐富的聯想，未能完成從實驗現象到化學規律的具象。令人驚訝的是這些落后的教學狀況得到了改善，借助豐富的多媒體對演示實驗加以改進、完善或模擬，完全克服了上述方面的不足。同時充分發揮班主任在課堂教學中的主導作用和中學生的主體作用，進而使班主任教得輕松，中學生學得愉快，既達到通過實驗突破重難點的目的，又優化了課堂教學結構，增強了實驗教學質量，達到課堂教學療效的目的。這么，怎么能夠充分發揮多媒體在化學實驗教學中的作用呢？下邊說說作者的一些淺顯的想法，希望能得到同行的指教！
一、興趣，是中學生參與化學實驗活動、提高數學成績的催化劑！
興趣，是中學生參與化學實驗活動、提高數學成績的催化劑。在化學實驗教學中，運用幻kt板、投影、錄相片或教學講義，創造與教學內容相吻合的教學情景，使中學生有如身臨其境之感，這樣可以充分地迸發中學生的學習興趣和求知欲望，使她們的學習顯得輕松愉快，因而收到挺好的教學療效。要實現這一點，就對我們的班主任提出了一個新的課題，怎樣在沉悶無味的傳統實驗中借助豐富的多媒體進行實驗教學。例如，在《緒論》教學時，可以播放一些數學知識的科教影視片，如雪后的彩虹、火箭的發射過程、靜電現象、磁懸浮火車、潮水漲落等等，這樣即可以通過神奇而又非常實際的化學現象提升中學生的學習興趣，又可以使中學生在興趣盎然之中，對這門學科以及它的知識結構、體系有一個比較概括的了解，極大地增強了中學生的興趣和主動性，使中學生能被一種不可阻擋的吸引力誘導著學習。
二、利用多媒體的豐富多樣，填補傳統實驗的不足，提高實驗演示療效
在我們化學實驗教學中，存在著有些實驗儀器可見度小，演示實驗療效差的情況。如在學習游標千分尺、螺旋測微器、秒表、萬用表、安培表、伏特表等的原理、使用方式及讀數時，盡管中學能保證每個中學生手中都有這種儀器，但因為這種儀器刻度比較小，班主任講解示范上去變得有些費力。面對這一情況，我們可以借助多媒體來進行教學，班主任可以將游標千分尺、螺旋測微器、秒表、萬用表、安培表、伏特表等甚至一切便捷展示的實驗儀器都領到視頻投影儀或投影幻燈機上進行演示、測量、讀數、分析，借助實物投影儀或幻燈機等電教媒體的放大作用，投影到大屏幕上，能讓全班朋友都能比較詳盡、全面觀察到班主任的具體操作過程和讀數方式，填補了實驗的不足，提高了實驗演示療效。還有些實驗只能在平面上做，可見度遭到極大的限制，不利于中學生觀察把握。如演示條形、蹄形吸鐵石的磁場及磁感線分布時，先左右晃動磁力線演示板并使其中間的鐵屑均勻分部，之后在磁力線演示板下放一條形或蹄形吸鐵石，輕輕地敲打幾下磁力線演示板，這時磁力線演示板內鐵屑都會有規則地排列成圓弧曲線，可以形象地演示磁場的分布，但若果中學生不走進講臺根本沒法認清這一現象。面對這些情況我們可以將這一實驗置于幻燈機上做，并將現象投到屏幕上，才能使全班朋友都認清這一現象！所以我們借助實物投影儀或幻燈機等多媒體的放大作用，填補了往年一些實驗的不足，提高了實驗的演示療效！
三、利用多媒體的虛擬演示實驗，凸顯物體的宏觀和微觀世界
化學學所研究的物體小到微觀粒子，如原子、電子、光子等，大到宏觀世界的自然規律，用普通的辦法未能向中學生演示，雖然我們可以用掛圖來描述，但從原理上解釋總覺得欠質樸清楚，不能反映其動態的變化規律。尤其在通常實驗條件下無法實現的實驗內容，雖能說清“其然”，卻無法描述其“其所以然”，常會導致一種班主任難以確切抒發、學生在模模糊糊的狀態小學習的不良現象。在這方面計算機的輔助教學就可以發揮很大的作用。如要講萬有引力定理時，計算機可以為中學生勾勒一幅天體運動圖象，使中學生對天體間的互相作用、相互依存及萬有引力定理內容牢牢地銘記在腦海里。在微觀領域，可以用計算機來模擬顯示帶電粒子在電場、磁場中的運動、布朗運動、α粒子散射、U核裂變反應、光電效應、電子基態的躍遷等現象，通過筆記本講義動漫模擬實驗內容，將微觀的、不可見的、抽象的、難以描述清楚的實驗，展示在中學生面前，逐層剖析，深入討論、講解，使之形象化、直觀化。有些實驗如LC回路的電磁振蕩實驗、自感現象實驗似乎通過演示實驗可以觀察其現象，但未能見到這一現象形成的過程，中學生無法理解這一現象形成的緣由，未能把握與之相關的數學量（如電場、磁場、電流硬度）的變化規律。這時可用計算機教學軟件再次模擬演示實驗，將微觀粒子的運動情境，各化學量的變化情況用圖片或動漫的方式突顯下來，使中學生目睹其微觀過程，獲得感性認識，從而加深對實驗現象、結論的理解。
四、利用多媒體教學，變具象內容形象化。
數學學也是研究物質運動和變化的科學，在個別方面，例如數學學中“動”和“變”的特性。在數學教學中還有好多難理解、很具象的概念，如熱學中的功和能的概念，電磁學中的電場、磁場概念，電學中的布朗運動，光學中的干涉、衍射等，用傳統的教學手段則無法表現和描述清楚，導致教學療效大打折扣。若我們能否充分借助CAI化學講義輔助教學，就完全可以在屏幕上模擬出相應的內容。交流電的電壓、波峰、波谷、周期變化等規律，借助化學講義輔助教學顯示下來，就可以輕而易舉地達到幫助中學生直觀而形象地接受知識的目的。
其實，在化學實驗教學中的難點，主要是指因為知識的深度、知識的模糊性導致中學生在學習過程中遇見的難問題。因而須要我們的班主任必須去想出新辦法、新手段來解決這種難點問題，假若在教學過程中不解決這種問題，則會嚴重影響到教學目標的實現。如今在化學實驗教學中，尤其在物理演示實驗教學中，我們可以充分應用多媒體這些比較先進的教學手段英文版物理實驗論文，來填補實驗器材本身的不足及實驗條件的限制，催生中學生學習的興趣，提升中學生的求知欲望，促使中學生對知識的理解和記憶，擴寬思維，有效地培養中學生的各類能力。其實，我們須要指出的是多媒體并不能完全取代演示實驗，二者必須有機地結合上去。也只有這樣能夠真正實現我們數學教學的目的，使我們的中學生才能真正地學習并把握知識！
數學教學中多媒體的應用論文2
[摘要]教育要面向現代化，其中一個重要方面就是多媒體技術在教育教學中的運用。多媒體講義將圖片、動畫、視頻和音質等多種誘因整合在一起，它較之傳統的教學手段更容易創設化學情境，迸發了學習興趣，減小了課堂容量，使化學課堂顯得愈發有趣和高效。但我們在使用多媒體講義進行教學時，不能完全摒除傳統教學手段中的優勢，要將三者有機的結合在一起，做到恰當運用，不能將數學課上成幻kt板展示課。
[關鍵詞]多媒體講義數學教學療效
將多媒體技術運用于教學中，是教育現代化的一個重要方面。而其中多媒體講義的應用，較之于傳統的教學方式更容易將經過處理的信息在課堂上呈現給中學生，創設一種情境，把中學生的觸覺、視覺等一起調動上去，迸發中學生的興趣，容易取得較好的教學療效，但是節約時間，加強了課堂容量，增強了課堂效率。
一、圖文并茂，創設情境
化學教學不但要向中學生傳輸知識，但是要注意培養中學生的思維。但教學時，倘若僅靠班主任一張口、一支筆，常常是班主任口渴舌燥，中學生聽得吃力，因為中學生對生活體驗不夠，接受上去就愈加困難。這時假若應用多媒體講義，通過有聲的畫面，重現生動的形象，則很容易把中學生引入課堂的意境中。如在講解《運動和3靜止》一節中，我用了流動的溪水、奔跑的獵豹、百米跑中的運動員和疾馳的賽車四段視頻將中學生們帶入了一個運動著的世界，因而說明了運動的普遍性，為新知識傳授創設了良好情境。在講解《探究——比較物體運動快慢》一節時，我運用了一輛藍車和一輛紅車大賽的Flash動漫創設化學情境，因而提出了“如何比較物體運動快慢”的問題，接著在總結兩種比較物體運動快慢的方式時，又借助講義詮釋了車輛運動快慢的情境，之后讓中學生自己總結出這兩種方式。通過講義創設了比較物體運動快慢的情境后，我發覺中學生們很容易就說出了這兩種方式，教學療效確實不錯。多媒體講義的恰當運用使化學課顯得生動有趣，啟發了中學生的思索和想象。
二、加大信息，提升容量
數學課堂教學是一個信息傳導的過程，或則說是化學信息的變換過程，數學教學要提升質量，就必須大面積、大容量、高效率地使中學生把握更多的知識，進而發展智力，產生能力。多媒體講義的運用降低了課堂信息的容量和密度。諸如在講解凸透鏡成像規律時，先通過實驗得出了凸透鏡成像的規律，再借助多媒體講義通過畫圖的形式講解透鏡成像規律，既加深了對規律的理解，又增強了課堂的容量。
在講解《重力》一節時，我首先借助多媒體講義演示牛頓發覺重力現象及自然界普遍存在重力現象的情境，因為比較形象生動地演示出蘋果從樹上落下，跳傘運動員從空中降落，拋出的標槍落向地面，湖水從高處流向低處那些畫面，加之一連串問題的引導、點撥，因而把一個具象的數學概念生動形象地逐漸闡明下來，增強了教學效率。
須要說明的是，信息量并不是越多越好，在實際教學中要從中學生的實際出發，在保證一定信息量的同時還要考慮到她們的接收程度，只有這樣，才不會導致信息的浪費或干擾。
三、形象直觀，化難為易
高中階段因為中學生年紀教小，自控能力差，課堂上很難長時間集中注意力，再加上數學學科本身的具象性，往往使中學生倍感無趣沉悶，從而對學習數學形成了畏難心理。按照這一現象，借助多媒體講義，把無法使中學生直接感知的事物和現象，在短時間內直接有聲有色地呈現下來，有效地吸引中學生的注意力，完成從形象的感性認識到具象的理智認識。通過動態的演示，使教學活動由靜止單調的語言描述，變為生動形象的動態演出。諸如用多媒體講義演示分子動理論的知識，演示日全食和月全食的動因等，讓中學生在愉悅的情緒中快樂地學習數學。
曾經在講《眼睛和墨鏡》這一節課時，因為中學生們對正常耳朵的調節原理缺少感性認識，所以總倍感一知半解，班主任在講這部份內容時也倍感很吃力并且療效不好。多媒體講義的應用解決了這個問題，它將正常耳朵看遠處和近處物體時鞏膜的調節變化過程清晰地詮釋在中學生們面前，再配以班主任的講解和引導，便將一個不容易講清楚的問題顯得一目了然，便于接受了。
四、運用得當，重視療效
不可證實，多媒體教案有好多優點，對我們的教學有很大的幫助。并且，假如是為了用教案而用講義，或完全借助多媒體講義來取代演示實驗和板書，我覺得就不可取了。由于演示實驗或中學生實驗在中學階段大都是拿來培養中學生實驗規范的，如一些儀器的使用、操作規范、應注意的細節等等都難以用多媒體講義來代替，必須由班主任示范完成。同時中學數學教學中許多知識是通過板書來傳授的，像估算題解題過程、作圖題等等又常常是通過板書來進行示范的，板書質量的優劣對教學療效的影響很大，這是多媒體講義難以取代的。
為此，在使用多媒體講義進行教學時，一定要輔以必要的板書和班主任自己動手的演示實驗加以示范，注意課堂的節奏，不要把數學課弄成幻kt板展示課，要講求實際教學療效，以充分發揮現代化教學手段對課堂教學的助推作用。
在制做多媒體教案時，我們有時會借鑒一下其他老師的優質講義，但一定不要仿效他人的講義去上課，由于他人的教學思路不見得適宜自己或自己所教的中學生，我們應當按照自己的教學思路和中學生的特征制做講義，認真備課，將教案做精做細，使講義和自己的講解有機地結合在一起，只有這樣就能取得理想的教學療效。
綜上所述，多媒體技術的發展，為化學教學帶來了寬廣的前景，二者的有機整合是時代的要求，我們廣大學校數學班主任只有不斷學習多媒體技術，但是合理地運用于教學之中，能夠使我們的課堂顯得愈發高效。
化學教學中多媒體的應用論文3
隨著時代的發展，教育要求和教育模式也隨著改變，現代化多媒體技術在學前教學中應用廣泛，其圖文并茂、聲像俱佳、具有直觀的表現能力，有效的調動了幼兒參與學習的積極性，增強了課堂學習的氛圍。
一、多媒體技術的特性和功能
多媒體技術的突出特征就是教學方法的徹底革新，學前教學具有一定的特殊性，其面對的中學生群體年紀較小，很難在課堂中保持聽課注意力，同時學前化學教學內容較為通俗，應該注重于化學現象的展示。多媒體技術改變了傳統的班主任板書式教學，節約了班主任的時間，班主任依據多媒體的特點可以合理的設置教學目標和教學計劃，通過視頻、文本、聲音、圖片來傳達書本中的知識點，再結合傳統教學模式的優點部份，可以愈發有效全面的提高教學質量。在教學實踐中，班主任常常會提早制做教學幻kt板，之后在教學中展示幻kt板的內容，教學幻kt板中包含數學定律、物理現象等，通過圖文并茂的幻kt板強化中學生的印象。
二、多媒體技術在學前化學教學中的應用優勢
鑒于化學學科特點以及學前幼兒的特殊性，多媒體技術的應用具有以下三點優勢：①多媒體技術調動了中學生的聽課注意力，迸發了其探究化學現象的積極性。興趣是中學生學習的動力，在興趣的引導下，中學生可以克服學習的疲倦和困難，假如中學生對化學現象形成極大的興趣，還會主動地探求化學領域的知識，主動學習相關的課外知識。多媒體教學相對于傳統教學模式愈發直觀、形象，把無趣的化學知識通過圖片、聲音、視頻展示給中學生，提高了中學生的認知能力，迸發了中學生的學習興趣；②突出學習重點，挖掘幼兒的學習潛力，化學學科的實踐性較強，其學前化學教學內容和現實生活的聯系密切，同時學前化學的知識對幼兒來說具有一定的難度，幼兒中學生很難在短時間內學會化學知識，多媒體教學多媒體教學將教學課變的簡單易懂，把復雜的知識演化為簡單的動漫方式，進而增加了中學生學習難度，挖掘中學生的學習潛力；③模擬化學實驗，化學實驗是學前數學教學的基礎，尤其是對幼兒中學生而言，要以實驗的方法來模擬化學定律，能夠調動中學生的學習興趣。并且有些化學實驗很難通過簡單的實驗工具進行操作，同時因為實驗的要求精度較高，學前班班主任很難確切的演示實驗，而多媒體技術的應用則可以借助動漫的形式來模擬實驗，這樣既節約了教學時間，實驗的直觀性更強。
三、多媒體技術舉辦的相關策略
（一）多媒體教學的合理應用
多媒體教學是教學模式的一種輔助手段，班主任在課堂上要把多媒體和板書有機結合上去，降低班主任和中學生、學生和中學生之間的愛情交流，在課堂上籌建諸多討論交流環節，提高課堂的活躍氛圍。發揮中學生的主觀能動性，正確使用多媒體教學手段，借助計算機軟件模擬展示各類化學實驗現象，同時要通過板書詳盡講解相關知識，把問題的具象化和具體化相結合；總之在多媒體講義的制做時，要考慮到幼兒中學生的思維能力，把艱深的數學知識進行簡單化，以多媒體動漫的形式來巖石化學難點和重點，讓中學生在輕松的氣氛內理解知識，剌激中學生的學習興趣。
（二）提高多媒體教學的質量
多媒體在微觀化學教學中發揮著重要作用，班主任在設置多媒體教學方案時，應當保證選擇授課內容的新穎性和直觀性。悉心選購多媒體教學中展示的圖片、視頻，保證展示內容和教學知識緊密相連，同時也要重視展示幻kt板的質量，不能內容空洞，缺少針對性。在應用多媒體技術時，要幫助中學生提供形象的演示，合理借助PPT的功能，實現幻kt板動靜結合展示，突出展示重點，加深中學生理解。
（三）提高多媒體技術的可操作性
學前教學的目的是迸發中學生的學習潛力，保持對化學學科的學習興趣，傳統的教學方法會影響幼兒中學生對化學學科的學習熱情，部份班主任在教學中很難覆蓋到整個班級中，因而漸漸出現學習分級的不良現象，幼兒中學生之間的學習差別漸漸拉大。多媒體技術的應用則避開了教學不均等現象的發生，通過靈活的操作界面，班主任可以任意對教學內容進行回放，比如班主任可以按照教學要求調整圖象的放大、縮小、音頻的前進與退后，及時解決中學生學習過程中遇見點困惑點。因而班主任在教學中，要提高化學講義的可操作性，通過鍵盤快捷方法來靈活操控教學講義，使教學過程更加緊湊和合理，同時班主任要給以中學生操作的機會，要中學生近距離的體會化學學習的樂趣，在潛移默化中培養起化學學習潛力。
（四）實驗演示和中學生操作相結合
多媒體技術教學的優勢在于可以直觀的展示實驗動漫，班主任可以以多媒體演示實驗作為參考，讓中學生進行模擬實驗，培養中學生的動手能力。通過實驗演示學前中學生可以深入了解化學現象，加深對化學知識的理解；此外班主任應該適當控制多媒體演示實驗的數量，不能把所有的實驗都通過多媒體演示出現，要給以中學生近距離接觸實驗的機會，把多媒體演示和動手實驗結合在一起，培養起實驗動手能力和理論知識理解能力，增強幼兒對化學學科認識的全面性。
四、結語
總而言之，隨著信息技術的快速發展，多媒體教學在中學教學中廣泛應用，而廣大班主任和中學生也對多媒體教學的療效很滿意。并且怎么發揮多媒體在教學中的技術優勢，把物理教學的知識點在多媒體中完美的展示下來是廣大化學班主任應當思索的問題，學前化學班主任要注重多媒體應用，提升教學質量和可操作性，同時以多媒體動漫為參考進行動手實驗的操作，提升學前數學教學的有效性。
數學教學中多媒體的應用論文4
摘要：多媒體技術不斷發展中得到了廣泛應用，多媒體技術更是成為了教育教學活動舉辦的有力工具。
國外當前教育教學創新中對于多媒體技術的實際依賴程度較高，怎樣在課堂教學中發揮出多媒體技術的優勢也成為了班主任須要思索的問題之一。
通過研究可以發覺，國外中學階段數學教學中多媒體技術的應用程度較高，多媒體技術也較好地輔助了常規教學活動舉辦。
固然，多媒體技術在中學數學教學的應用中也存在一定隱憂，本文將對于其實際應用的優勢與惡果進行具體剖析。
關鍵詞：多媒體；中學數學；應用
中學數學知識本身的邏輯性與科學性較強，例如熱學等知識本身在理解上也較為困難。
在中學數學教學中進行多媒體技術的應用非常普遍，中學數學教學與多媒體技術也具備較大的融合空間。
隨著多媒體技術在中學數學教學中應用程度的不斷加深英文版物理實驗論文，人們也注意到了多媒體技術并非是百利而無一害的教學“工具”，多媒體技術似乎具有與多重優勢，但是對于其形成的過度以來也很有可能影響常規教學活動的正常舉辦，而對于多媒體技術也應該區別看待。
一、多媒體技術及其在教學中的應用剖析
1、多媒體技術概述多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，又稱為計算機多媒體技術。
多媒體技術是依賴于電子計算機和互聯網而存在的一種技術，其憑著對于數據進行的高效率處理也成為了較為新穎的技術類型。
多媒體技術當前的應用價值非常顯著，且在教育行業中得到了極為廣泛的應用，技術本身所具備的特征更是有效轉化為了技術優勢而對于大多數行業形成影響。
2、多媒體技術在教學中的應用現況
多媒體技術在教育教學領域中的應用非常普遍，伴隨著多媒體教育教學設備在中學中的普及，多媒體技術的應用也不斷加深。
以中學階段教育教學為例，國外大多數中學對于多媒體技術的普及和應用都非常注重，中學班主任也能較好地依托多媒體技術輔助教育教學活動舉辦。
多媒體技術活脫脫早已成為了教育教學中不可或缺的一種技術，在新課改不斷推進這一背景下，多媒體技術與各類創新教學法進行共同應用也是一種非常普遍的現象。
二、多媒體技術在中學數學教學中的應用優勢
1、有利于教學活動更為順利的舉辦與推動
多媒體技術在中學數學教學中的首要應用優勢彰顯在其有利于教學活動更為順利的舉辦與推動，憑著多媒體技術，中學班主任在應用創新教學法時也能更為效率。
中學數學知識本身的邏輯性較強，單純地借助口傳心授等傳統方式進行教學很有可能造成教學水平和質量的單向增長，部份冗長難懂的知識在多媒體技術的參與和輔助下可以更為生動地展示在中學生面前，班主任憑著多媒體教學設備與多媒體技術也能更為順利地舉辦系列教育教學活動。
中學階段課業壓力相對較高，中學數學課堂教學中在保障教學質量的同時更是須要保障教學進度，而多媒體技術的參與實際上也能為中學數學教學順利舉辦與推動做出貢獻。
2、有利于中學生更好進行化學知識理解
多媒體技術在中學數學教學中的應有優勢也彰顯在其有利于中學生更好進行化學知識理解。
因為中考這一升學考試壓力的存在，部份小學中學生在進行化學知識學習時過于依賴于習題解答，在基礎知識、重點知識學習上并未給與充分注重也造成中學生整體對于化學知識的學習出現了顯著分層。
多媒體技術應用到中學數學教學中才能明顯提高常規教學活動的樂趣，在課堂教學上將化學知識進行動態化展示也有利于減少知識本身的難度，進而促使中學生更好進行化學知識理解。
三、多媒體技術在中學數學教學應用中的弊病剖析
1、容易造成課堂教學欠缺互動
多媒體技術在中學數學教學中進行過度應用，容易造成課堂教學欠缺互動這一具體問題出現，這實際上也是多媒體技術的應用隱憂之一。
多媒體技術本身是一種輔助常規教學的“工具”，但是部份小學數學班主任對于多媒體教學的錯誤認識與過度依賴都容易造成多媒體教學在常規課堂教學中占比降低，這一背景下班主任與中學生之間的聯系實際上就早已被多媒體技術阻斷。
單純依托多媒體教學進行知識講解的做法也不利于中學生進行相關知識的學習。
基礎性的數學知識講解中，單純的依托Flash展示，缺少班主任進行口頭講解時便會引起中學生對于相關知識形成認識不足或認識錯誤的問題。
2、過度依賴下容易降低班主任的教學負擔
中學數學班主任對于多媒體技術的過度依賴容易降低班主任的實際教學負擔，為了應用多媒體技術而應用的做法更是引起好多小學數學班主任未能對于教學節奏進行較好掌握。
比如，在某一章節化學知識講授之前，班主任須要進行講義下載。
在網路渠道無法獲取到較好的多媒體教學教案時，班主任更是須要進行講義制做，小學數學班主任群體中仍然有相當一部份班主任缺少制做多媒體講義的能力，而對于多媒體技術形成的錯誤認知與過度依賴，也容易降低班主任教學負擔因而影響到常規教學活動。
四、結語
多媒體技術似乎具有較大優勢，但是在中學數學教學中的應用也要重視對于系列弊病的防止。
中學數學班主任在課堂教學中應該發揮出主導作用并保障中學生的主體地位。
中學數學教學除了要將通常性的.理論知識院長給中學生，其更是要培養出中學生一定的邏輯思維能力與動手解決問題能力。
在中學數學教學中，班主任可以適當進行多媒體技術的應用，但不能對于多媒體技術形成較大依賴，靈活化對于多媒體技術應用也是其正向價值能在教學中明顯發揮的必要條件。